Real Madrid 3

Nhiều nhân viên cũng bày tỏ thái độ trân trọng khi được làm việc tại một công ty như Meta, ngay cả khi họ bị sa thải. Với một số người trẻ tuổi, đây là đợt cắt giảm quy mô lớn đầu tiên mà họ chứng kiến trong sự nghiệp của mình.

“Viết ra điều này thật khó khăn”, cựu nhân viên tuyển dụng Cai Mailhes đăng trên LinkeIn. “Hôm nay, tôi bị Meta sa thải. Tôi chưa bao giờ tưởng tượng thời gian tại một nơi mà tôi cảm thấy an toàn và như ở nhà lại kết thúc như vậy. Sau khi được thăng chức và thăng tiến trong sự nghiệp, tôi chưa bao giờ nghĩ về chuyện ra đi. Các đồng nghiệp của tôi là những người giỏi nhất, sáng giá nhất”.

Dù vậy, không phải ai cũng lạc quan. Một cặp đôi làm việc tại Meta nằm trong diện cắt giảm dù họ mới đi làm trở lại sau thời gian nghỉ sinh. Một cựu nhân viên khác tweet rằng họ chỉ có thời gian ngắn ngủi để tìm việc làm mới do vấn đề nhập cư.

Bị đuổi việc sau 2 ngày gia nhập

Himanshu V, người Ấn Độ, đã chuyển từ Ấn Độ sang Canada vì công việc mới tại Meta. Tuy nhiên, anh bị sa thải chỉ sau 2 ngày gia nhập công ty. Theo hồ sơ LinkedIn, anh từng làm cho Flipkart, GitHub và Adobe.

“Điều gì sẽ xảy ra tiếp theo với tôi? Nói thật là tôi không nghĩ ra gì cả. Tôi đang chờ đợi bất cứ điều gì sẽ đến. Hãy cho tôi biết nếu có vị trí nào cho kỹ sư phần mềm (Canada hoặc Ấn Độ)”,anh viết.

Bên dưới bài viết, nhiều người để lại bình luận chia sẻ với câu chuyện của V. Một người bày tỏ:“Tôi không rõ vì sao những chuyện này lại xảy ra? Làm sao một công ty lại không biết ai đó đã vì họ đi qua các châu lục chỉ để sa thải họ sau 2 ngày? Rõ rằng, họ đã có sẵn danh sách sa thải ít nhất vài tuần trước đó”.

Một người khác bình luận:“Tôi hiểu cảm giác của bạn. Tôi cũng ở tình thế tương tự. Hãy lạc quan, sẽ có ai đó giúp chúng ta”.

Sa thải trong thời gian nghỉ thai sản

Anneka Patel, một quản lý truyền thông tại Facebook, cũng bị sa thải. Trong một bài đăng dài trên LinkedIn, Patel – người đang trong thời gian nghỉ thai sản – chia sẻ câu chuyện của mình. “5h33 sáng, tôi nhận được email thông báo trong danh sách mất việc. Trái tim tôi tan vỡ”, Patel viết.

Meta cho biết những nhân viên bị sa thải sẽ được đền bù 16 tuần lương, cùng với 2 tuần lương cho mỗi năm họ phục vụ tại công ty. Họ cũng được trả tiền nghỉ phép có lương. Ngoài ra, công ty mẹ Facebook sẽ chi trả chi phí bảo hiểm y tế trong 6 tháng cho nhân viên cùng gia đình, hỗ trợ tìm việc làm trong 3 tháng. Với những người ở Mỹ theo diện visa, Meta sẽ có chuyên gia nhập cư giúp đỡ họ.

Đợt sa thải đặc biệt nghiêm trọng với những người đang giữ visa H-1B tại Mỹ vì họ chỉ có 60 ngày để tìm việc khác nếu không sẽ bị trục xuất.

Du Lam(Tổng hợp)

Nhân viên Twitter chỉ biết họ có bị cắt giảm hay không vào sáng ngày 4/11. Một nửa lực lượng lao động của mạng xã hội đã bị loại bỏ, trong khi ông chủ mới Elon Musk cho rằng “không có lựa chọn nào khác” ngoài làm như vậy.

Abid làm việc tại văn phòng London (Anh) và mới chỉ gia nhập Twitter vào tháng 4 với vai trò kỹ sư phần mềm cao cấp. Theo Abid, “cuối cùng tôi cũng nhận được email nhưng thật là một quy trình kinh khủng”.

Dù thông báo với nhân viên rằng họ sẽ biết có bị đuổi hay không qua email, một số tiết lộ họ phát hiện bị sa thải khi không thể vào được laptop hay email công việc. Chẳng hạn, Rachel Bonn - nữ nhân viên đang mang thai tháng thứ 8 - nói không thể truy cập laptop vào tối ngày 3/11, trước khi có email thông báo. Chris Younie lại không thể đăng nhập laptop vào 3 giờ sáng ngày 4/11. Thậm chí, một người chia sẻ bị ngắt kết nối hệ thống khi đang trong cuộc họp qua điện thoại về dịch vụ Twitter Blue. 

Ngay sau khi Musk tiếp quản Twitter, nhân viên công ty đã sống trong sợ hãi. Musk đuổi việc ban lãnh đạo ngay lập tức, bao gồm CEO Parag Agrawal. Ngày 4/11, Twitter xác nhận sa thải 1/2 nhân sự - tương đương 3.700 người và bồi thường cho mỗi người ba tháng lương. Theo Musk, mạng xã hội đang tổn thất khoảng 4 triệu USD/ngày do các nhãn hàng rút quảng cáo khỏi nền tảng.

Các cựu nhân viên Twitter đã nộp đơn kiện tập thể chống lại công ty cũ, cáo buộc vi phạm Đạo luật WARN. Đạo luật yêu cầu các doanh nghiệp có từ 100 nhân viên trở lên phải thông báo trước 60 ngày khi cắt giảm quy mô lớn.

Du Lam (Theo BI)

Là một trong những môn học công cụ ở trường phổ thông, môn Tiếng Anh không chỉ giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh mà còn góp phần hình thành và phát triển các năng lực chung; để sống và làm việc hiệu quả hơn; để học tập tốt các môn học khác cũng như để học suốt đời.

Môn Tiếng Anh cung cấp cho học sinh một công cụ giao tiếp quốc tế quan trọng, giúp các em trao đổi thông tin, tri thức khoa học và kỹ thuật tiên tiến, tìm hiểu các nền văn hoá, qua đó góp phần tạo dựng sự hiểu biết giữa các dân tộc, hình thành ý thức công dân toàn cầu, góp phần vào việc phát triển phẩm chất và năng lực cá nhân.

Ảnh minh họa: Thanh Hùng.

Nội dung cốt lõi của môn học giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực giao tiếp thông qua rèn luyện các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết và các kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp). Các kỹ năng giao tiếp và kiến thức ngôn ngữ được xây dựng trên cơ sở các đơn vị năng lực giao tiếp cụ thể, trong các chủ đề và chủ điểm phù hợp với học sinh phổ thông nhằm giúp các em khi kết thúc cấp tiểu học đạt được năng lực giao tiếp Bậc 1, khi kết thúc bậc THCS đạt được Bậc 2 và khi kết thúc cấp THPT đạt Bậc 3 theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam.

Năng lực giao tiếp là mục tiêu của quá trình dạy học

Chương trình nhấn mạnh một số quan điểm sau: Xây dựng dựa trên nền tảng lý luận và thực tiễn, cập nhật thành tựu của khoa học hiện đại; năng lực giao tiếp là mục tiêu của quá trình dạy học; kiến thức ngôn ngữ là phương tiện để hình thành và phát triển các kỹ năng giao tiếp thông qua nghe, nói, đọc, viết; xây dựng theo hướng mở; không quy định chi tiết về nội dung dạy học mà chỉ qui định những yêu cầu cần đạt về năng lực giao tiếp nghe, nói, đọc và viết cho mỗi lớp và gợi ý một số chủ đề, chủ điểm chính gắn với chuẩn đầu ra từng cấp học; đảm bảo lấy hoạt động học của học sinh làm trung tâm trong quá trình dạy học; đảm bảo tính liên thông và tiếp nối của việc dạy học Tiếng Anh giữa các cấp; đảm bảo tính linh hoạt, mềm dẻo và tính mở nhằm đáp ứng nhu cầu và phù hợp với điều kiện dạy học tiếng Anh đa dạng ở các địa phương.

Chương trình giúp học sinh có một công cụ giao tiếp mới, hình thành và phát triển cho học sinh năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh thông qua các hình thức nghe, nói, đọc, viết. Kết thúc chương trình giáo dục phổ thông, học sinh có khả năng giao tiếp đạt trình độ Bậc 3 của Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dành cho Việt Nam tạo nền tảng có thể sử dụng tiếng Anh trong học tập, hình thành thói quen học tập suốt đời để trở thành những công dân toàn cầu trong thời kỳ hội nhập.

Giúp học sinh hiểu biết khái quát về một số nước nói tiếng Anh

Chương trình giúp học sinh có hiểu biết khái quát về đất nước, con người và nền văn hoá của một số nước nói tiếng Anh; có thái độ và tình cảm tốt đẹp đối với đất nước, con người, nền văn hoá và ngôn ngữ của các nước nói tiếng Anh.

Ngoài ra, Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh cũng góp phần hình thành và phát triển cho học sinh những phẩm chất và năng lực cần thiết đối với người lao động: ý thức và trách nhiệm lao động, định hướng và lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực, sở thích, khả năng thích ứng trong bối cảnh cách mạng công nghiệp mới.

Nội dung văn hoá được dạy học lồng ghép, tích hợp

Nội dung dạy học được thiết kế theo kết cấu đa thành phần, bao gồm: hệ thống các chủ đề (khái quát), các chủ điểm (cụ thể) mang tính gợi ý; các năng lực giao tiếp phù hợp với chuẩn năng lực cần đạt; danh mục kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) gợi ý phù hợp với việc phát triển năng lực giao tiếp ở cấp độ đã được qui định trong chuẩn đầu ra. Nội dung văn hoá được dạy học lồng ghép, tích hợp trong hệ thống các chủ đề, chủ điểm.

Các yêu cầu cần đạt của mỗi lớp tập trung vào năng lực giao tiếp ở bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc và viết. Năng lực giao tiếp của môn tiếng Anh là khả năng sử dụng kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) để tham gia vào các hoạt động giao tiếp (nghe, nói, đọc, viết) trong những tình huống hay ngữ cảnh có nghĩa với các đối tượng giao tiếp khác nhau nhằm đáp ứng các nhu cầu giao tiếp của bản thân hay yêu cầu giao tiếp của xã hội.

Ảnh minh họa: Thanh Hùng.

Nội dung dạy học cả về năng lực giao tiếp lẫn kiến thức ngôn ngữ đều dựa trên yêu cầu của năng lực giao tiếp Bậc 1, 2 và 3 trong Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam. Cụ thể:

Các nội dung dạy học ở bậc tiểu học cần đảm bảo giúp học sinh có khả năng “hiểu, sử dụng các cấu trúc quen thuộc thường nhật; các từ ngữ cơ bản đáp ứng nhu cầu giao tiếp cụ thể. Có thể tự giới thiệu bản thân và người khác; có thể trả lời những thông tin về bản thân như nơi sinh sống, người thân/ bạn bè,… Có thể giao tiếp đơn giản nếu người đối thoại nói chậm, rõ ràng và sẵn sàng hợp tác giúp đỡ”;

Các nội dung dạy học ở bậc THCS cần đảm bảo giúp học sinh có khả năng “hiểu được các câu và cấu trúc được sử dụng thường xuyên liên quan đến nhu cầu giao tiếp cơ bản (như các thông tin về gia đình, bản thân, đi mua hàng, hỏi đường, việc làm,…). Có thể trao đổi thông tin về những chủ đề đơn giản, quen thuộc hằng ngày. Có thể mô tả đơn giản về bản thân, môi trường xung quanh và những vấn đề thuộc nhu cầu thiết yếu”;

Các nội dung dạy học ở bậc THPT cần đảm bảo giúp học sinh có khả năng “hiểu được các ý chính của một đoạn văn hay bài phát biểu chuẩn mực, rõ ràng về các chủ đề quen thuộc trong công việc, trường học, giải trí,... Có thể xử lý hầu hết các tình huống xảy ra ở những nơi ngôn ngữ đó được sử dụng. Có thể viết đoạn văn đơn giản liên quan đến các chủ đề quen thuộc hoặc cá nhân quan tâm. Có thể mô tả được những kinh nghiệm, sự kiện, ước mơ, hy vọng, hoài bão và có thể trình bày ngắn gọn các lý do, giải thích ý kiến và kế hoạch của mình”.

Giáo viên cần tạo cơ hội tối đa để học sinh sử dụng tiếng Anh

Đường hướng chủ đạo trong chương trình môn Tiếng Anh là đường hướng giao tiếp. Nhấn mạnh vào việc hình thành và phát triển năng lực giao tiếp của học sinh. Các phương pháp giao tiếp có những điểm tương đồng với đường hướng lấy người học làm trung tâm trong giáo dục học. Đường hướng chủ đạo này quy định các hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh.

Giáo viên cần hiểu rõ đặc điểm tâm - sinh lý của học sinh ở các cấp học khác nhau, coi học sinh là những chủ thể tích cực tham gia vào quá trình học tập. Giáo viên tạo cơ hội cho học sinh sử dụng ngôn ngữ trong các ngữ cảnh, tình huống có nghĩa, sát với cuộc sống hằng ngày, dành thời gian cho học sinh tham gia vào các hoạt động giao tiếp thông qua nghe, nói, đọc và viết. Giáo viên sử dụng tiếng Anh  trong quá trình dạy học trên lớp và tạo cơ hội tối đa để học sinh sử dụng tiếng Anh trong và ngoài lớp học.

Giáo viên sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện học tập ở địa phương, sử dụng hiệu quả các đồ dùng, thiết bị dạy học hiện đại trong quá trình dạy học, hướng dẫn học sinh sử dụng đồng bộ các tài liệu và phương tiện học tập như sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, học liệu điện tử, thiết bị nghe nhìn, công nghệ thông tin và truyền thông... để nâng cao hiệu quả dạy học.

Việc đánh giá hoạt động học của học sinh phải bám sát mục tiêu và nội dung dạy học của chương trình, dựa trên yêu cầu cần đạt đối với các kỹ năng giao tiếp ở từng cấp lớp. Nội dung và hình thức kiểm tra đánh giá cần bám sát mục tiêu dạy học, có tính đến những thay đổi trong mục tiêu từng cấp, như cấp tiểu học ưu tiên vào nghe và nói, cấp THCS nhấn mạnh đến phối hợp giữa các kỹ năng và cấp THPT chú trọng đến cân bằng giữa bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết.

Hoạt động kiểm tra đánh giá cần được thực hiện theo hai hình thức: đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ. Đánh giá thường xuyên được thực hiện liên tục thông qua các hoạt động dạy học trên lớp. Trong quá trình dạy học, cần chú ý ưu tiên đánh giá thường xuyên nhằm giúp học sinh và giáo viên theo dõi tiến độ thực hiện những mục tiêu đã đề ra.

Thanh Hùng

Dự thảo chương trình môn Tiếng Anh từ lớp 3 đến lớp 12

Dưới đây là dự thảo Chương trình môn Tiếng Anh từ lớp 3 đến lớp 12.

TIN LIÊN QUAN