Chuyện bát cháo lươn ngon nhất cuộc đời

Trường thành viên đại học quốc gia TPHCM công bố phương án tuyển sinh 2025

Năm ngoái TP.HCM không tổ chức thi vào lớp 10 mà thực hiện xét tuyển do dịch Covid-19 nên năm nay là năm đầu cách tính điểm môn Ngoại ngữ cũng khác. Nếu trước đây điểm môn Toán, Ngữ văn hệ số 2, môn Ngoại ngữ hệ số 1, thì từ năm ngoái cả ba môn đều tính hệ số 1.

Đề thi môn Ngoại ngữ cũng có nhiều thay đổi so với các kỳ thi trước đây. Thời gian làm bài thi là 90 phút, nhiều hơn 30 phút so với các năm trước.

Số câu hỏi trong đề thi cũng tăng lên. Nếu trước đây đề thi chỉ có 36 câu thì năm nay lên 40 câu.

Tại điểm thi Trường THPT Trưng Vương, thí sinh ra về sau khi kết thúc giờ thi với tâm trạng khá thoải mái. 

""Đề khi không khó, em đã ôn tập kỹ và dự kiến sẽ được từ 9 điểm trở lên" - nữ sinh Lan Hương cho biết.

Tại điểm thi Trường THCS Hà Huy Tập, kết thúc bài thi Tiếng Anh nhiều thí sinh cũng nhận định đề rất dễ.

Thí sinh Thành Danh nhìn nhận đề có câu hỏi trắch nghiệm và phần viết lại câu. “Em học khá tốt môn Tiếng Anh nên dự kiến sẽ được khoảng 9 điểm. Với những thí sinh khác sẽ dễ dàng đạt 6-7 điểm".

Một thí sinh khác cũng cho hay, làm khá tạm ổn môn Tiếng Anh. Đề thi có sự phân hoá có câu dễ và khó. Có câu hỏi nói về việc bảo vệ nguồn nước.

“Em làm được khoảng 70% bài thi” - thí sinh này nói.

Trong khi đó một số thí sinh khác cho rằng: Nếu nắm chắc kiến thức thì đề thi môn Tiếng Anh sẽ dễ kiếm điểm. “Em làm được khoảng 80% và dự đoán được khoảng 7-8 điểm môn thi này”- một thí sinh khác cho hay.

Điều lạ là học sinh TP.HCM có thế mạnh về tiếng Anh, tuy nhiên điểm môn này trong các kỳ thi vào lớp 10 lại tương đối thấp và thường thấp nhất trong 3 môn thi.

Năm 2020, có hơn 82.000 học sinh đăng ký dự thi vào lớp 10 công lập ở TP.HCM nhưng có 49,27% số thí sinh dự thi có điểm dưới 5 môn Tiếng Anh, 14% đạt từ 8 trở lên. Trong đó, có 118 bài điểm 10 và 4 bài điểm 0. 

Sáng ngày mai (12/6), thí sinh sẽ làm bài thi môn Toán.
 
Thí sinh thi lớp 10 Chuyên và Tích hợp sẽ làm bài thi môn chuyên và tích hợp vào buổi chiều ngày 12/6, thời gian thi môn Chuyên, tích hợp là 150 phút.

Điểm xét tuyển lớp 10 Chuyên = điểm Toán + điểm Ngữ văn + điểm Ngoại ngữ + điểm Môn chuyên x 2 + điểm khuyến khích (nếu có).

Trường THPT Chuyên Lê Hồng Phong nhận học sinh THCS các tỉnh khác dự thi nếu đủ điều kiện theo quy định.Học sinh đăng ký 4 nguyện vọng trong đó nguyện vọng 1,2 vào lớp chuyên; Nguyện vọng 3,4 vào lớp không chuyên  tại Trường THPT Chuyên Lê Hồng Phong và Trường THPT Chuyên Trần Đại Nghĩa.

Nếu học sinh không trúng tuyển vào trường chuyên, lớp chuyên vẫn được dự tuyển vào lớp 10 THPT.

>>>Chi tiết lịch thi vào lớp 10 của 63 tỉnh, thành phố

Lê Huyền - Như Sỹ

Đề thi môn Tiếng Anh vào lớp 10 tại TP.HCM năm 2023

Theo hãng tin RT, một phát ngôn viên của ông Obama thông báo, “do sự lây lan mới của biến thể Delta trong tuần qua, Tổng thống thứ 44 của Mỹ và vợ đã quyết định thu hẹp đáng kể lễ sinh nhật, chỉ bao gồm gia đình và những bạn bè thân thiết. Ông Obama biết ơn những người đã gửi lời chúc mừng sinh nhật và mong sớm gặp lại mọi người”.

Ban đầu, cựu Tổng thống Mỹ định tổ chức sinh nhật lần thứ 60, với gần 500 khách và 200 nhân viên tại dinh thự trị giá 12 triệu USD của ông vào cuối tuần.

Các khách mời gồm nhiều sao hạng A của Hollywood như George Clooney, người dẫn chương trình Oprah Winfrey và ban nhạc Pearl Jam. Có thông tin rằng khách mời được yêu cầu trình giấy xét nghiệm âm tính với Covid-19 hoặc giấy chứng nhận đã tiêm phòng.

Trong cuộc trả lời phỏng vấn tờ The New York Post, một nhà cung cấp dịch vụ ăn uống có liên quan tới sự kiện này đã gọi đó là một kế hoạch điên rồ.

Hiện, các chính trị gia và giới truyền thông Mỹ liên tục cảnh báo về các sự kiện siêu lây nhiễm, những cuộc tụ tập đông người có thể khiến Covid-19 lan rộng do số lượng lớn người tham dự sự kiện và cách ly xã hội bị hạn chế.

Hoài Linh

Covid-19 giúp gia đình Obama lấy lại những khoảnh khắc đã mất

Cựu đệ nhất phu nhân Mỹ Michelle Obama cho biết, đại dịch Covid-19 đã giúp bà và chồng lấy lại “những khoảnh khắc đã mất” với hai con gái.

Thông qua hội nghị, công chức, viên chức, người lao động sẽ được tuyên truyền, phổ biến, nâng cao nhận thức đảm bảo an toàn, an ninh thông tin mạng, nâng cao kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng hiệu quả các chức năng của phần mềm, hệ thống thông tin trong xử lý công việc.

Bảo đảm an toàn thông tin mạng là nhiệm vụ then chốt trong quá trình chuyển đổi số tại mọi địa phương. Hội nghị tập huấn của Văn phòng UBND tỉnh Đắk Lắk là một trong nhiều hoạt động đã được triển khai trên địa bàn tỉnh để đào tạo và nâng cao kỹ năng ứng phó với sự cố an toàn thông tin khi xảy ra.

Cũng trong tháng 12, tại Đắk Lắk, Trung tâm Giám sát, Điều hành đô thị thông minh, Sở TT&TT tỉnh sẽ tổ chức tập huấn diễn tập thực chiến bảo đảm an toàn thông tin khu vực miền Trung - Tây Nguyên năm 2023.

Tham gia tập huấn có các thành viên của Đội ứng cứu sự cố an toàn thông tin mạng tỉnh Đắk Lắk, Đắk Nông, Bình Phước, chuyên gia đến từ các cơ quan chức năng và doanh nghiệp an toàn thông tin.

Hình thức diễn tập diễn ra trên hệ thống đang vận hành, đưa con người, quy trình và công nghệ của tổ chức tham gia vào toàn bộ quá trình diễn tập, đưa đội ứng cứu vào trạng thái luôn thường trực, sẵn sàng xử lý sự cố, trước các cuộc tấn công trong thực tế.

Tuổi vị thành niên là tuổi có nhiều biến động. Những vụ bạo lực xảy ra là biểu hiện của sự bộc lộ xung năng tuổi mới lớn.

Những nghiên cứu tâm lý trong thời gian qua cho thấy không ít trẻ vị thành niên hay rơi vào trạng thái hoang mang, dao động, mất phương hướng, coi thường, bất chất những quy định, bỏ qua những giá trị sống cơ bản, nông nổi, bốc đồng. Các em hay thích thể hiện và muốn mình là tâm điểm của mọi sự chú ý.

Các em gây sự, bạo hành với đối phương, quay clip nhằm mục đích tung hô cho mọi người biết “chiến tích” của mình… là những đặc điểm tâm lý chung của lứa tuổi này.

Nữ sinh gây bạo lực học đường nhiều hơn nam sinh do đặc điểm tâm lý giới tính nữ có những vấn đề đáng lưu ý

Tuy nhiên, trong các mối quan hệ thì đời sống tâm lý của nữ sinh khác nam sinh.

Nữ sinh thường rất nhạy cảm, hay để ý những điều nhỏ nhen, dễ thay đổi thất thường, cảm xúc không ổn định và khó kiểm soát cả nhận thức và hành vi. Cùng với những biến đổi thất thường ở lứa tuổi vị thành niên thì ở các em hay xảy ra sự hiềm khích, ghen tị, đố kỵ giữa đám bạn nữ cùng trang lứa.

Nguyên nhân của các vụ bạo lực thường không phải xuất phát từ những lý do gì to tát, mà nó được nhen nhóm từ những chuyện nhỏ nhặt, vụn vặt hay bắt nguồn từ các mối quan hệ không thỏa mãn được những mong muốn của bản thân. Sự ghen ghét xuất phát từ ý nghĩ muốn phủ nhận người khác, hạ thấp vị thế của người khác.

Các em nữ đánh nhau nhiều khi vì những lý rất trái khoáy như do tranh giành người yêu, không cùng đẳng cấp, trêu chọc và vu khống cho bạn này có bầu, bạn kia có người yêu lớn tuổi…

Đối với học sinh nam, nếu có xích mích, thì hành động “đối đầu” giữa các em là cách giải quyết mâu thuẫn nhanh gọn. Nhưng với học sinh nữ thì phức tạp hơn nhiều: Từ việc gặp nhau, trao đổi về những mâu thuẫn, rồi đến giai đoạn chỉ rõ mức độ và thỏa thuận.

Nếu việc thỏa thuận dứt khoát, rõ ràng, hợp tình hợp lý thì không xảy ra xô xát (tình huống này rất hiếm, vì cái tôi của các em lứa tuổi này rất lớn). Khi không thỏa hiệp được hoặc một trong hai nhóm không kiềm chế được thì sẽ xúc phạm đối phương.

Tiến trình bạo hành cũng không diễn ra ngay mà còn có sự tính toán và chuẩn bị kỹ càng, lúc âm thầm, lúc không khai, thường diễn ra trong thời gian dài (có khi từ một nhóm mà nhóm kia không biết rõ). Vì thế, khá nhiều vụ bạo hành do nữ gây ra không diễn ra ở trong khuôn viên trường học mà ở một địa điểm có lợi cho bên gây sự và thường kèm theo hung khí. Hay để thỏa mãn, các em còn dàn cảnh thực hiện tập thể và quay clip lên mạng.

Gia đình, nhà trường có thể làm gì?

Đối với gia đình: Chú ý hơn nữa cải thiện mối quan hệ trong gia đình được lành mạnh. Cha mẹ luôn quan tâm, điều chỉnh hành vi, cử chỉ của con cái trong đối xử với bạn bè, với người yếu thế hơn mình, không nên phó mặc hoàn toàn trách nhiệm cho nhà trường. Các phụ huynh cần bổ sung kiến thức về giới trong giáo dục con mình, để có cách tác động cho phù hợp với con trai cũng như con gái.

Đặc biệt, trong gia đình, cha mẹ đừng bao giờ xung đột trước mặt con. Tất cả hành vi cãi vã, bạo lực bao giờ cũng là hình ảnh phản chiếu đến lối sống của con trẻ (cả nam và nữ), đó cũng chính là nguyên nhân tâm lý, mầm mống của bạo lực sau này.

Bên cạnh đó, nhất là người mẹ phải thường xuyên bên cạnh con gái để chia sẻ, động viên và giáo dục cho con hiểu được những nét tính cách cần thiết mà phụ nữ thời nào cũng cần thiết là sự nhường nhịn, rộng lượng, vị tha…

Đối với nhà trường: Cần đưa vào trường những chương trình giáo dục mang tính nhân văn, các hoạt động thân thiện, xây dựng văn hóa học đường. Gia tăng nội dung dạy người trong quá trình giáo dục, đưa nội dung dạy kỹ năng sống, giá trị sống vào thành môn học sinh động theo từng cấp học.

Tổ chức các hoạt động tập thể phong phú, đa dạng để thu hút các em tham gia, nhất là những hoạt động nữ công gia chánh để phát huy những mặt tâm lý nữ tính tích cực trong tập thể.

Bên cạnh đó cũng nêu những gương xấu để từ đó thường xuyên giáo dục, nhắc nhở các em, coi đó là bài học cần rút kinh nghiệm.

Phát huy tốt vai trò của giáo viên chủ nhiệm cũng như các chuyên viên tư vấn học đường để kịp thời phát hiện, phòng ngừa và can thiệp sớm các biểu hiện dẫn đến xung đột, nhất là chia sẻ cùng các em những khó khăn tâm lý trong mối quan hệ, trong đó có quan hệ tình yêu nam nữ.

Cũng cần làm thay đổi, giảm thiểu những tiêu cực và truyền thông bạo lực trong xã hội tới học đường. Cơ quan chức năng cần phải phối hợp với gia đình và nhà trường để kiên quyết xử lý những trường hợp bạo lực có tính dã man, côn đồ.

Bên cạnh đó, các phương tiện thông tin tuyên truyền cũng cần tích cực tuyên truyền, phê phán, tăng cường nêu gương học sinh tốt để qua đó mà giáo dục tập thể cũng như các cá nhân có xu hướng và hành vi bạo lực.

TS. Tâm lý Nguyễn Văn Công (Trường ĐH Nguyễn Huệ)

Nữ sinh bị đánh túi bụi trong lớp dưới sự hò reo của bạn bè

 - Nữ sinh Trường THCS Cẩm Bình bị bạn đánh ngay trong lớp, tuy nhiên bạn bè không can ngăn mà hò reo cười đùa.

Từ đầu tháng 7, Indonesia là một trong số những quốc gia đầu tiên áp dụng lệnh cấm chơi Pokemon Go với đối tượng là cảnh sát và người trong quân đội trong khi đang làm nhiệm vụ. Hiện tại, Chính phủ nước này cũng đang xem xét việc cấm Pokemon Go ở các trường học và khẳng định rằng trò chơi này gây hại cho tâm trí của trẻ và khiến chúng trở nên “lười biếng”.

Bộ trưởng Nữ quyền và Bảo vệ trẻ em Indonesia cho biết việc cấm Pokemon Go ở trường là để giúp bọn trẻ tập trung vào học tập. Tuy nhiên, hiện vẫn chưa rõ quy định này sẽ được thực hiện khi nào và bằng cách nào.

Cũng có động thái tương tự, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đài Loan cũng đang xem xét liệu có nên cấm trò chơi nổi tiếng này trong khuôn viên các trường học hay không dưới áp lực từ những cuộc gọi than phiền của phụ huynh ngày một tăng trong thời điểm sắp bước vào năm học mới 2016-2017 – Bộ trưởng Pan Wen-chung cho hay.

Ông Pen cũng cho biết Bộ này sẽ tham khảo cách làm của các quốc gia khác với vấn đề này, trong đó cũng sẽ gửi đi một thông báo cho nhà phát triển trò chơi để yêu cầu họ thu hồi các vị trí giấu Pokemon trong khu vực trường học.

Trong khi đó, cơ quan điều phối viễn thông quốc gia của Thái Lan đã gửi một bức thư khẩn tới nhà phát triển trò chơi Pokemon Go – Niantic Inc – để yêu cầu công ty có trụ sở tại Mỹ này thiết lập 4 khu vực cấm Pokemon xuất hiện, bao gồm: những nơi thuộc sở hữu cá nhân, đền chùa, khu vực riêng tư và những khu vực nguy hiểm như đường phố, sông nước và đường tàu…

Ủy ban Viễn thông và Phát thanh truyền hình quốc gia của nước này cũng đề nghị tất cả các nhà khai thác di động phải cung cấp bản hướng dẫn dành cho người chơi Pokemon Go. Nhà điều phối này cũng muốn các nhà khai thác thiết lập sự kiểm soát của phụ huynh đối với việc sử dụng trò chơi thực tế ảo, bằng cách thiết lập các hệ thống báo động tự động như một lời cảnh báo cho cha mẹ của người chơi, đề phòng họ bị “sốc” khi nhận hóa đơn điện thoại.

Cũng giống như Đài Loan, lãnh đạo các trường học cho biết họ sẽ yêu cầu nhà sản xuất Pokemon Go không đặt bất cứ sinh vật ảo nào của trò chơi này bên trong khuôn viên trường học và những khu vực xung quanh nhằm tránh gây ảnh hưởng đến việc học tập của học sinh.

Pokemon Go không chỉ là nỗi lo ngại với các trường học châu Á. Trường Wellington College (Anh) mới đây cũng đặt một tấm biển ở sân trường để nhắc nhở người chơi rằng khu vực này không cho phép chơi Pokemon.

Tấm biển cấm chơi Pokemon Go ở trường Wellington College

Ngôi trường có học phí 37.000 bảng/ năm này cũng nói rằng lệnh cấm áp dụng với tất cả mọi nơi thuộc khuôn viên trường rộng 400 mẫu Anh này, trong đó bao gồm cả khu vực rừng cây, hồ nước, vườn và sân chơi. Được biết trường này có khoảng 1.050 học sinh từ 13 tới 18 tuổi.

Cũng về câu chuyện Pokemon, giám đốc điều hành của Nature Play WA – Griffin Longley – tin rằng tốt hơn là những đứa trẻ thích chơi trò bắt Pokemon nên để điện thoại của mình ở nhà khi bước vào năm học mới.

Tuy nhiên, phát ngôn viên của Bộ Giáo dục Úc cho biết mỗi trường học đều có một chính sách sử dụng điện thoại riêng, và cơ quan này chưa nhận thấy bất cứ vấn đề nào liên quan đến trò chơi này cho tới khi năm học mới bắt đầu.

Sau khi xuất hiện ở Việt Nam dù chỉ mới vài ngày, Pokemon Go ngay lập tức gây “sốt” cộng đồng game thủ Việt. Sức hút của trò chơi nổi tiếng này cũng làm nảy sinh không ít những câu chuyện dở khóc dở cười cũng như những phiền nhiễu, đặc biệt là ở những người trẻ.

• Nguyễn Thảo(tổng hợp)

Đại diện Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp trao giấy chứng nhận đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục nghề nghiệp cho Trường Cao đẳng Công nghiệp Bắc Ninh. Ảnh: Thanh Hùng

TS Phạm Vũ Quốc Bình, Phó Tổng cục trưởng Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp (Bộ LĐ-TB&XH) cho biết, chiến lược phát triển giáo dục nghề nghiệp giai đoạn 2021-2030 tầm nhìn đến năm 2045 đặt ra những yêu cầu quan trọng về phát triển hệ thống giáo dục nghề nghiệp cả số lượng, chất lượng, quy mô, cơ cấu, đáp ứng nhu cầu nhân lực cao cho xã hội.

Trong quá trình phát triển hệ thống giáo dục nghề nghiệp, ông Bình đặc biệt lưu ý tới giải pháp rất quan trọng là phát triển hệ thống đảm bảo chất lượng (bao gồm cả đảm bảo chất lượng trong và đảm bảo chất lượng ngoài), trong đó, có sự đánh giá của doanh nghiệp, của học viên sau khi tốt nghiệp, của cơ quan quản lý nhà nước và sự phản biện của xã hội.

Học viên được vừa học vừa thực hành, thực tập, thậm chí được trả lương tại xưởng thực hiện một công đoạn chế tạo linh kiện sản phẩm đặt ngay tại trường với trang thiết bị do doanh nghiệp đầu tư. Đây là một trong những kết quả của sự kết nối, phối hợp giữa Trường Cao đẳng Bắc Ninh và doanh nghiệp trong việc đào tạo. Ảnh: Thanh Hùng

Nhấn mạnh rằng, đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục nghề nghiệp là dấu mốc quan trọng trong sự phát triển của Trường CĐ Công nghiệp Bắc Ninh, tuy nhiên theo ông Bình đây cũng chỉ là điều kiện sàn để trở thành cơ sở đào tạo nghề chất lượng cao.

“Đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục nghề nghiệp mới chỉ là điều kiện sàn. Nhưng muốn vươn tới trường nghề chất lượng cao phải hiện đại hóa hệ thống quản trị, đẩy mạnh chuyển đổi số, xây dựng hệ thống thực hành, thực tập hiện đại,…”, ông Bình nói.

Sau khi tốt nghiệp năm ngoái, Phạm Đức Nho (sinh năm 2001, cựu sinh viên Khoa Cắt gọt kim loại khóa 35 của Trường CĐ Công nghiệp Bắc Ninh) quyết định làm việc ngay tại xưởng thực hành của trường. Nho cho hay, những máy móc mà xưởng của trường hiện được trang bị như ở doanh nghiệp và xưởng cũng phụ trách một công đoạn sản xuất sản phẩm cho doanh nghiệp. Với việc phối hợp giữa nhà trường và doanh nghiệp, em đăng ký làm việc luôn tại đây sau quá trình thực tập với mức lương 8 triệu đồng- mức lương ngang bằng nếu em làm tại doanh nghiệp.

Do đó, ngoài vinh dự, ông Bình cho rằng, không chỉ riêng Trường CĐ Công nghiệp Bắc Ninh mà các cơ sở khác sau khi đạt tiêu chuẩn kiểm định vẫn cần tiếp tục nỗ lực cố gắng để duy trì chất lượng.

“Bắt đầu từ năm 2021, Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp tiến hành việc thanh tra, kiểm tra, giám sát việc thực hiện của các tổ chức kiểm định và việc đảm bảo tuân thủ duy trì chất lượng của các trường sau khi đạt chuẩn. Đạt được chuẩn rồi, nhưng duy trì nó như thế nào?”, ông Bình nói.

Hiện xưởng thực hành này (mô hình đào tạo kết hợp giữa Trường ĐH Công nghiệp Bắc Ninh và doanh nghiệp) vẫn thường xuyên đón các lứa học viên đến học tập, thực hành.

Ông Bình khẳng định, Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp cũng có quyền yêu cầu thu hồi chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục, thậm chí yêu cầu đình chỉ cả các tổ chức kiểm định nếu không kịp thời phát hiện các vấn đề và đảm bảo chất lượng trong vòng 5 năm.

“Như vậy, sắp tới, nhà trường phải duy trì việc này và phải phát triển. Đây là 2 nhiệm vụ thường xuyên, không có điểm dừng, luôn luôn cải thiện mình để hướng đến là cơ sở giáo dục nghề nghiệp chất lượng cao”.

Thanh Hùng

Yêu cầu Bộ GD-ĐT cho trường nghề dạy chương trình giáo dục thường xuyên

Văn phòng Chính phủ vừa có công văn gửi Bộ GD-ĐT về việc giảng dạy chương trình giáo dục thường xuyên tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp.