当前位置：首页 > Thời sự > Nhận định, soi kèo Ulsan Hyundai vs Jeju SK, 12h00 ngày 9/3: 3 điểm cho chủ nhà 正文
标签：
责任编辑：Ngoại Hạng Anh
Nhận định, soi kèo Kedah vs Kuala Lumpur City, 21h00 ngày 7/3: Khó tin cửa trên
Số liệu thống kê cho thấy đến nay, 4 mô hình học tập là “Gia đình học tập”, “Dòng họ học tập”, “Cộng đồng thôn - làng - khu phố học tập” và “Đơn vị học tập” ghi nhận nhiều kết quả tích cực. Hơn 316 nghìn hộ gia đình đạt danh hiệu “Gia đình học tập” (chiếm tỷ lệ 73,09% tổng số hộ toàn tỉnh); 310 ban khuyến học dòng họ đạt danh hiệu “Dòng họ học tập” (đạt 89,86%); 986 thôn, làng, khu phố đạt danh hiệu “Cộng đồng học tập” (93,19%); 169 cơ quan, trường học, doanh nghiệp... trực thuộc cấp huyện được công nhận danh hiệu “Đơn vị học tập” (83,66%) và 700 cơ quan, trường học, doanh nghiệp trực thuộc xã đăng ký (94,47%).
Đến tháng 5/2023, có 8/11 huyện, thị xã, thành phố (trừ 3 địa phương An Lão, An Nhơn và Tuy Phước) đã triển khai cho 394.505 người đăng ký mô hình “Công dân học tập”, đạt tỷ lệ 43,03% tổng số công dân độ tuổi từ 18 trở lên.
Đầu tháng 8/2023, Hội Khuyến học tỉnh phối hợp với các hội khuyến học cấp huyện hoàn thành tập huấn phần mềm mô hình “Công dân học tập” cho cán bộ hội khuyến học cấp xã. Tại các lớp tập huấn, học viên được giới thiệu về mô hình tổ chức quản lý của chương trình, bộ công cụ đánh giá, phân cấp quản lý và hướng dẫn các bước sử dụng ở từng cấp hội đến công dân.
Trong đó, hướng dẫn cụ thể, chi tiết về ứng dụng công nghệ thông tin số hóa mô hình “Công dân học tập”; sử dụng phần mềm và xử lý các số liệu, minh chứng... tăng cường ứng dụng công nghệ trong tổ chức các hoạt động học tập suốt đời và xây dựng mô hình; hỗ trợ tối đa việc tự động hóa thu thập thông tin, đánh giá các tiêu chí công dân học tập.
Đây là hoạt động nằm trong kế hoạch triển khai Quyết định số 677/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ về Chương trình “Xây dựng mô hình Công dân học tập giai đoạn 2021-2030” và Quyết định số 244/QĐ-KHVN của Hội Khuyến học Việt Nam về Bộ tiêu chí và hướng dẫn đánh giá, công nhận danh hiệu “Công dân học tập” giai đoạn 2021-2030”, nhằm nâng cao chất lượng mô hình học tập thông qua ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình thực hiện chương trình.
Đồng thời, tăng cường năng lực kỹ thuật số cho người lao động, hình thành những “công dân số” đáp ứng yêu cầu của chương trình chuyển đổi số quốc gia.
Bình Định có 310 ban khuyến học dòng họ đạt danh hiệu 'Dòng họ học tập'
Theo lãnh đạo trường, sự việc bắt đầu từ một nhân viên cũ của Trường Mầm non Green (TP Vinh). Trước đó, từ ngày 1/7, chủ đầu tư của Trường Mầm non Viet Sing nhận tiếp quản Trường Mầm non Green.
“Khi tiếp nhận, chủ đầu tư mới không thể nhận hết nhân sự cũ dẫn đến sự bất mãn của nhân viên này. Nhân viên này đã lan truyền và đăng tải những thông tin tiêu cực về khẩu phần, chất lượng thực phẩm cho học sinh, khiến phụ huynh và dư luận hoang mang”, nhà trường nêu.
Nhà trường thông tin thêm: “Về hình ảnh khay ăn được rửa tại nhà vệ sinh, bất kể được chụp trong hoàn cảnh nào, nhà trường xin thừa nhận đây là lỗi vận hành sai quy trình. Hành vi đặt khay ăn lên bệ vệ sinh là không thể chấp nhận. Ban lãnh đạo trường và các giáo viên đã nghiêm túc kiểm điểm, không để sự việc tương tự lặp lại”.
Tuy nhiên theo lãnh đạo trường, hình ảnh chăn gối bị vứt bừa bộn ở sàn nhà là một bức ảnh có chủ đích dàn dựng bởi giáo viên của trường không để xảy ra tình trạng như trong ảnh.
Về hình ảnh nguồn nước đen, không đảm bảo vệ sinh, phía trường mầm non cho biết xuất phát từ việc sục rửa bồn.
“Hệ thống lọc của trường đã được kiểm định và có giấy cấp phép kèm theo. Tại cơ sở Viet Sing Garden Hills, trong thời gian qua có sử dụng 2 nguồn nước song song. Một nguồn nước được sử dụng cho việc rửa, xả bồn cầu, tưới cây và PCCC. Nước này hoàn toàn không sử dụng cho việc ăn uống”, thông tin cho biết.
Dòng nước đen trên được chụp trong quá trình trường tiến hành vệ sinh, sục rửa bồn. Qua sự việc trên, nhà trường thừa nhận đã lỏng lẻo, thiếu sát sao trong vấn đề quản lý nhân sự và vận hành.
Như đã đưa tin, trước đó, hình ảnh giáo viên rửa khay đựng thức ăn cho trẻ trong nhà vệ sinh có 3 bồn cầu tại Trường Mầm non Viet Sing (địa chỉ phường Quán Bàu, TP Vinh) xuất hiện trên mạng xã hội, gây bức xúc cho người xem.
Nguồn nước đen ngòm, mất vệ sinh cũng khiến nhiều người rùng mình. Hình ảnh này nhanh chóng được chia sẻ chóng mặt trên các diễn đàn. Nhiều phụ huynh lo lắng về an toàn vệ sinh, ảnh hưởng đến sức khoẻ của trẻ nhỏ khi theo học ở ngôi trường này
Trao đổi với VietNamNet, bà Nguyễn Thị Thu Thắm – Phó Hiệu trưởng Trường Mầm non Viet Sing, cho biết trường có 4 cơ sở, những hình ảnh lan truyền trên mạng xảy ra ở cơ sở Viet Sing ở phường Quán Bàu.
Lãnh đạo trường Viet Sing cho biết theo quy trình, cơ sở mầm non ở phường Quán Bàu chỉ tiếp nhận thức ăn, nước uống từ bếp nấu cơ sở 1. Sau khi ăn xong, giáo viên gạt thức ăn thừa để đưa đến cơ sở mầm non ở phường Hưng Phúc rửa sạch. Tại cơ sở Viet Sing ở phường Quán Bàu có 8 lớp, với gần 200 cháu theo học và chưa có bếp để nấu ăn.
Yêu cầu trường mầm non chấn chỉnh
Phòng GD-ĐT TP Vinh có văn bản báo về việc phản ánh của phụ huynh Trường Mầm non Viet Sing Garden Hills.
Sau khi nhận được thông tin, Phòng GD-ĐT TP Vinh phối hợp với Phòng Y tế TP kiểm tra, xác minh sự việc và yêu cầu nhà trường giải trình.
Theo đó, về hình ảnh giáo viên vệ sinh khay ăn của trẻ trong nhà vệ sinh, hiện nay, hệ thống nhà bếp của Trường Mầm non Viet Sing Garden Hills đang trong thời gian trình hồ sơ và chờ sự chấp thuận về công tác PCCC để xây dựng và sửa chữa. Do vậy, nhà trường đã sử dụng bếp ăn của các cơ sở khác để chế biến và rửa nồi, bát, thìa, khay ăn của trẻ.
Sau khi trẻ ăn xong, giáo viên gạt bỏ và tráng qua thức ăn dư thừa để xếp vào thùng, vận chuyển về cơ sở 1 theo quy trình. Tuy nhiên, việc giáo viên để các dụng cụ ăn uống của trẻ trên bồn cầu là không đảm bảo vệ sinh.
Ban giám hiệu nhà trường thừa nhận, do khâu bao quát, quản lý nhà trường không chặt chẽ nên để xảy ra hình ảnh như đã phản ánh.
Về hình ảnh sử dụng nước bẩn, qua báo cáo của nhà trường, đây là hình ảnh trong thời điểm vệ sinh hệ thống lọc, bể nước theo định kỳ.
Kiểm tra thực tế Trường Mầm non Viet Sing Garden Hills đang sử dụng 2 nguồn nước: Nguồn nước khoan (có hệ thống lọc) cho bể PCCC và để tưới cây xanh, rửa sân vườn.
Nguồn nước máy chảy vào 2 bồn inox chứa 4.000 lít nước. Sau đó, hệ thống bơm lên 1 bồn để chảy về cho các phòng làm việc để các nhóm, lớp sử dụng và 1 bồn để chảy về bình lọc nước của các phòng làm việc và các nhóm.
Tuy nhiên, hiện nay trường chưa có kết quả thử nghiệm nguồn nước (đã lấy mẫu nước đi xét nghiệm ngày 24/7). Tại thời điểm kiểm tra, hệ thống nước ở các khu vực không bị đục và bẩn như trong hình ảnh phản ánh.
Về hình ảnh gối ngủ của trẻ để lộn xộn, theo Phòng GD-ĐT TP Vinh, đây là hình ảnh thời điểm nhà trường tổng dọn vệ sinh định kỳ của nhà trường, các giáo viên đang kiểm tra để phơi nắng và đôn thêm bông vào gối. Tại thời điểm kiểm tra các nhóm, lớp đang xếp gối của trẻ trong tủ ngăn nắp, vỏ ruột gối trắng, sạch, không có mùi.
Sau khi kiểm tra, Phòng GD-ĐT TP Vinh yêu cầu nhà trường nghiêm túc khắc phục các vấn đề liên quan, chấn chỉnh các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trong nhà trường.
" alt="Trường mầm non Viet Sing vụ rửa khay ăn cho trẻ cạnh bồn cầu xin lỗi phụ huynh"/>Trường mầm non Viet Sing vụ rửa khay ăn cho trẻ cạnh bồn cầu xin lỗi phụ huynh
Nhận định, soi kèo Hải Phòng vs SHB Đà Nẵng, 19h15 ngày 9/3: Tin vào chủ nhà
Điểm chuẩn của 14/17 ngành đại trà là 15 điểm. Đối với chương trình tài năng, điểm chuẩn 18. Dù vậy so với năm ngoái, năm nay, điểm chuẩn tăng từ 0,75 điểm đến 1,5 điểm đối với các ngành như: Công nghệ thông tin, Marketing…
Riêng ngành Logistic và Quản lý chuỗi cung ứng, điểm chuẩn tăng 1 điểm so với năm ngoái. Ngành Quan hệ công chúng, điểm chuẩn trúng tuyển năm nay tăng 1,5 điểm so với điểm chuẩn năm 2022.
Tra cứu điểm chuẩn của các trường đại học, cao đẳng 2023 trên cả nước nhanh trên VietNamNet
" alt="Điểm chuẩn Trường Đại học Gia Định năm 2023"/>
Về SGK và tài liệu giáo dục của địa phương, việc lựa chọn ngữ liệu, hình ảnh, thông tin, nội dung khoa học ở một số bản mẫu SGK chưa phù hợp với đối tượng học sinh, còn có sai sót.
Việc tổ chức lựa chọn SGK còn một số hạn chế; ở một số địa phương việc lập hồ sơ lựa chọn sách còn thiếu sót so với quy định.
Một số địa phương gửi hồ sơ đề nghị Bộ GD-ĐT phê duyệt tài liệu giáo dục của địa phương quá muộn, vào thời điểm gần cuối năm học nên gặp khó khăn trong quá trình tổ chức thực hiện.
Đội ngũ giáo viên còn chưa đồng bộ về cơ cấu đối với cấp THCS và cấp THPT, nhất là khi triển khai thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018 có một số môn học mới. Số lượng giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục còn thừa thiếu cục bộ. Đồng thời, số lượng giáo viên còn thiếu so với quy định, nhiều nhất là cấp tiểu học và môn Âm nhạc, môn Mỹ thuật ở cấp THPT.
Chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục không đồng đều, đặc biệt ở các vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn; còn khoảng cách lớn so với các vùng thuận lợi.
Cùng đó, tình trạng thiếu trường, lớp còn tồn tại ở một số địa phương, trầm trọng tại một số khu đô thị, khu công nghiệp, khu chế xuất, các vùng sâu, vùng xa, khó khăn.
Một số địa phương thực hiện dồn ghép các cơ sở giáo dục một cách cơ học. Việc quy hoạch, dành quỹ đất, đầu tư xây dựng cơ sở vật chất trường học chưa phù hợp với quy chuẩn, tiêu chuẩn trường học.
Việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường ở một số cơ sở còn chưa phù hợp dẫn tới hiệu quả thực hiện chương trình một số môn học, hoạt động giáo dục mới còn hạn chế, chưa bảo đảm thực hiện đúng theo yêu cầu.
Việc phân công giáo viên đảm nhận các nội dung trong chương trình và xây dựng kế hoạch giáo dục đối với môn Khoa học tự nhiên, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, Nội dung giáo dục địa phương của một số địa phương, nhà trường còn lúng túng.
Nhà trường chưa chủ động trong việc xây dựng phân phối chương trình các môn học theo tinh thần không nhất thiết phải chia đều số tiết/tuần, không nhất thiết phải dạy học ở tất cả các tuần nên gặp khó khăn trong việc bố trí giáo viên và xếp thời khóa biểu bảo đảm phù hợp với định mức giờ dạy/tuần.
Báo cáo cũng phân tích nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế này.
Trong đó, báo cáo nhấn mạnh đổi mới chương trình, SGK giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh là một vấn đề lớn; lần đầu tiên thực hiện đồng bộ ở tất cả các cấp học là sự thay đổi lớn đối với toàn ngành.
Cùng đó, chủ trương xã hội hóa biên soạn SGK lần đầu tiên được thực hiện trong khi không có kinh nghiệm trong quá khứ và việc tham khảo, học tập kinh nghiệm quốc tế không áp dụng được nhiều vào bối cảnh nước ta.
Ngoài ra, lực lượng xã hội hóa tham gia biên soạn SGK theo chương trình mới trong cả nước mỏng, không có nhiều tổ chức, cá nhân có kinh nghiệm, năng lực tham gia biên soạn nên chất lượng còn hạn chế.
Việc thay đổi quan niệm về vai trò SGK từ chỗ lấy sách làm chuẩn để dạy học và kiểm tra, đánh giá (việc dạy học và kiểm tra, đánh giá, thi hoàn toàn dựa vào nội dung của SGK) sang việc dạy học, kiểm tra, đánh giá theo nội dung và yêu cầu cần đạt chương trình (SGK chỉ đóng vai trò là tài liệu dạy học chính) còn chưa theo kịp yêu cầu mới.
Việc triển khai thực hiện chương trình, SGK mới theo hình thức cuốn chiếu đồng thời ở cả 3 cấp học với tốc độ rất nhanh và trên diện rộng tất cả các địa phương, cơ sở giáo dục; giáo viên cùng một lúc phải thực hiện đồng thời cả chương trình mới và chương trình cũ là rào cản đối với việc thực hiện chương trình mới.
Bên cạnh đó, số lượng các cơ sở giáo dục phổ thông lớn, trải rộng khắp cả nước trong khi điều kiện kinh tế - xã hội của các địa phương còn khác nhau, mức độ xã hội hóa không đồng đều.
Giải pháp đặt ra nhằm tiếp tục triển khai việc đổi mới chương trình, SGK phổ thông là rà soát, hoàn thiện thể chế, chính sách để phát triển, hoàn thiện chương trình, nâng cao chất lượng SGK.
Giáo dục hướng tới thí điểm xây dựng SGK điện tử, tăng cường các điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục phổ thông về quy mô mạng lưới trường lớp, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và tài chính dành cho giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới.
Báo cáo của Chính phủ cũng nhấn mạnh cần tiếp tục nghiên cứu xây dựng, bổ sung chính sách đặc thù cho giáo dục về kinh phí chi thường xuyên để đảm bảo điều kiện, nâng cao chất lượng giáo dục, thực hiện các chính sách trong học tập cho học sinh, sinh viên, hỗ trợ cho học sinh khó khăn.
Chính phủ đề nghị đoàn đại biểu Quốc hội các địa phương tăng cường giám sát việc thực hiện Nghị quyết 88 của Quốc hội để các địa phương thực hiện hiệu quả việc đổi mới chương trình, SGK.
Do đó, UBND TP.HCM đề xuất bố trí vốn trong giai đoạn 2021-2025 với hơn 700,5 tỷ đồng và giai đoạn 2026-2030 là 650 tỷ đồng. Trong đó, năm 2023 dự án được bố trí 500 tỷ đồng, năm 2024 là 400 tỷ đồng, năm 2025 là 300 tỷ đồng và năm 2026 là 650 tỷ đồng.
Dự án có diện tích đất xây dựng công trình là 17,3ha. Các hạng mục chính của dự án gồm xây mới trường THCS, san lấp nền, đầu tư hạ tầng giao thông, cấp thoát nước, hệ thống điện, trồng cây xanh, xây đường dạo, lắp hệ thống chiếu sáng.
Dự kiến năm học 2023-2024, TP.HCM sẽ tăng thêm 35.055 học sinh, đưa tổng học sinh của TP lên hơn 1,7 triệu em. Nhìn chung, số học sinh trong năm học 2023 - 2024 tăng nhiều ở cấp học THCS, THPT tập trung tại thành phố Thủ Đức và một số quận, huyện như: Quận 12, quận Gò Vấp, quận Bình Tân, huyện Bình Chánh và huyện Hóc Môn, do đây là khu vực đang trong giai đoạn đô thị hóa nhanh, nên tình trạng dân số tăng cơ học cao.
Việc gia tăng số học sinh nêu trên dẫn đến tăng số cán bộ, giáo viên, nhân viên và tăng biên chế sẽ làm tăng nguồn chi của ngân sách thành phố. Hiện nay địa bàn một số quận, huyện có nhiều trường tiểu học có quy mô sĩ số trên 45 học sinh/lớp đã hạn chế phần nào công tác quản lý và chất lượng giảng dạy, chưa đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018.
Để chuẩn bị cho năm học mới, dự kiến thành phố sẽ đưa vào sử dụng trong năm 2023 là 48 dự án với 672 phòng học mới (số phòng học tăng thêm là 371 phòng) với tổng mức đầu tư: 1.503.492 triệu đồng. Trong đó, dự kiến sẽ đưa vào sử dụng ngày 5/9 là 27 dự án với 441 phòng học mới (số phòng học tăng thêm là 282 phòng) với tổng mức đầu tư: 1.066.492 triệu đồng.
Số phòng học mới lần lượt ở các cấp học cụ thể: Mầm non: 68 phòng học (tăng thêm 68 phòng); Tiểu học: 197 phòng học (tăng thêm 117 phòng); THCS: 88 phòng học (tăng thêm 39 phòng); Khác: 88 phòng học (tăng thêm 58 phòng).
Dự kiến, đưa vào sử dụng từ sau ngày 5/9 đến đến hết tháng 12/2023 là 21 dự án với 231 phòng học mới (số phòng học tăng thêm là 89 phòng) với tổng mức đầu tư: 437.002 triệu đồng.
Số phòng học mới lần lượt ở các cấp học cụ thể là: Mầm non có 30 phòng học mới (tăng thêm 2 phòng); Tiểu học có 148 phòng học mới (tăng thêm 73 phòng); THCS có 53 phòng học mới (tăng thêm 14 phòng).
Tính đến tháng 6/2023, TP.HCM đã đạt 294 phòng học/10.000 dân số trong độ tuổi đi học từ 3 đến 18 tuổi (ước thực hiện năm 2023 là 296). Qua đó, năm học 2023-2024 vẫn tiếp tục đảm bảo 100% con em sinh sống trên địa bàn có đủ chỗ học.
TP.HCM chi gần 1.500 tỷ đồng xây trường, công viên ở nghĩa trang Bình Hưng Hòa
