9 đội thi đến từ Trường ĐH Kinh tế Quốc dân; Trường ĐH Ngoại thương; Học viện Ngân hàng; Trường Đại học Nha Trang; Trường ĐH Ngân hàng TP.HCM, ĐH Kinh tế TP.HCM; Trường ĐH  Kinh tế – Luật (ĐH Quốc gia TP.HCM) Trường ĐH Ngoại thương Cơ sở II; Trường ĐH Tôn Đức Thắng lọt vào vòng chung kết.

Chung cuộc, đội thi đến từ Trường ĐH Ngân hàng TP.HCM giành giải nhất. Giải nhì thuộc đội thi đến từ ĐH Kinh tế TP.HCM, Trường ĐH Ngân hàng TP.HCM; 2 giải khuyến khích được trao cho đội thi của Trường ĐH Ngoại thương cơ sở II và đội thi ĐH Kinh tế TP.HCM.

TS Nghiêm Quý Hào, Giám đốc Trung tâm nghiên cứu và đào tạo kinh tế ứng dụng, Trường ĐH Tôn Đức Thắng, Trưởng ban tổ chức cuộc thi, cho hay thông qua các hoạt động đồng hành, hỗ trợ cho các đội thi, đồng thời với việc mở mới hàng trăm tài khoản đầu tư tại các công ty chứng khoán đã tạo nên sự kết nối, chung tay đào tạo, gắn học với hành của các trường đại học với các định chế chứng khoán trên thị trường. Qua đó sẵn sàng cung ứng cho thị trường tài chính, ngân hàng nguồn nhân lực chất lượng cao, góp phần phát triển bền vững thị trường tài chính chứng khoán quốc gia”. 

Theo ông Hào, cuộc thi năm nay diễn ra trong bối cảnh thị trường tiếp tục chịu tác động tiêu cực từ cuộc chiến Nga – Ucraina, các biến động thị trường trong nước. Các thí sinh tham gia IC 2024 trải qua nhiều cam go, gian nan hơn với  IC 2023. 

“Điều quan trọng nhất của cuộc thi không chỉ nằm ở kết quả đầu tư thực tế với tỷ suất sinh lời bao nhiêu, tạo ra lãi được bao nhiêu, mà quan trọng hơn, đến với cuộc thi, các bạn sinh viên có cơ hội trải nghiệm vượt lên chính mình, mỗi đội thi sẽ đều là những nhà vô địch của lòng yêu thương, nỗ lực học tập để báo hiếu cho cha mẹ; nhà vô địch của sự rèn luyện bản lĩnh nghề nghiệp, vượt khó để thành công”- Tiến sĩ Nghiêm Quý Hào nói.

Cuộc thi Đầu tư chứng khoán sinh viên Việt Nam do Trung tâm Nghiên cứu và Đào tạo Kinh tế ứng dụng và Khoa Tài chính ngân hàng trực thuộc Trường ĐH Tôn Đức Thắng đồng tổ chức cùng Tạp chí Kinh tế Chứng khoán Việt Nam trực thuộc Hiệp hội Kinh doanh chứng khoán Việt Nam. Sứ mệnh của cuộc thi là hun đúc tình yêu nghề nghiệp cho sinh viên yêu thích tìm hiểu về đầu tư chứng khoán. Phương châm cốt lõi được đặt ra là trải nghiệm, vượt khó, chấp nhận thách thức để thành công. 

Đừng để sinh viên giỏi xuất sắc trường này bằng trung bình trường khác

Liên quan đến vấn đề này, ông Thái Văn Tài - Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu học, Bộ GD-ĐT, cho biết, năm 2020, Bộ GD-ĐT ban hành Thông tư 27 quy định đánh giá học sinh tiểu học. Quan điểm đổi mới của thông tư này là kết quả của một quá trình nghiên cứu và điều chỉnh cách đánh giá đối với học sinh ở bậc tiểu học nhằm giảm áp lực không cần thiết, mang tính khích lệ, nhân văn. 

Điểm khác biệt so với cách đánh giá trước đây là việc đánh giá được điều chỉnh theo hướng giảm cho điểm, tăng cường nhận xét, coi trọng đánh giá quá trình để theo dõi sát sao, hỗ trợ, khích lệ học sinh tiến bộ so với bản thân các em. 

Quy định đánh giá học sinh tiểu học tại thông tư trên cũng phù hợp với mục tiêu của chương trình Giáo dục phổ thông 2018 là phát triển năng lực, phẩm chất học sinh thông qua yêu cầu cần đạt của các môn học và hoạt động giáo dục được thiết kế cho từng lớp học trong bậc học.

Trước bức xúc của một số phụ huynh ở chuyện học sinh đạt kết quả cao ở các môn chính như Toán, tiếng Việt, Ngoại ngữ nhưng bị đánh giá “hoàn thành” ở các môn như Âm nhạc, Mỹ thuật và đó lại là lý do khiến con mất danh hiệu xuất sắc, ông Tài đã lý giải.

Theo ông Tài, yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018 là đánh giá năng lực, phẩm chất học sinh dựa trên các môn học, hoạt động đã được thiết kế. Một năng lực có thể sẽ thể hiện chủ yếu ở một môn học nhưng vẫn liên quan tới các môn học khác. Vì thế tư duy môn chính, môn phụ cần phải thay đổi. 

"Việc đổi mới đánh giá với học sinh bậc tiểu học được xây dựng theo hướng giảm bớt cho điểm, tăng cường nhận xét quá trình. Vì thế, sẽ có những môn học có bài kiểm tra cho điểm định kỳ và có môn chỉ nhận xét", Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu học cho biết.

Ở lớp 1, chỉ có Tiếng Việt, Toán có bài kiểm tra định kỳ cho điểm số, lên các lớp cao hơn, có thêm một số môn học khác. Các môn được cho điểm là những môn học công cụ để học sinh sử dụng vào các lớp học sau này, những môn có hàm lượng khoa học cao. Các môn học chỉ đánh giá bằng nhận xét là các môn học mang tính đặc thù, với mục đích giúp học sinh trải nghiệm kiến thức. Nhưng không phải vì không cho điểm là môn phụ.

Ông Tài thông tin thêm: "Ở các lớp cuối cấp tiểu học, số môn học cho điểm được tăng lên so với các lớp đầu cấp vì có các môn học mới ở lớp 4, 5 cần có sự khảo sát bằng định lượng. Ngoài ra, việc thay đổi cũng nhằm giúp học sinh có thể tiếp cận dần với cách đánh giá ở bậc học tiếp theo, không bị hụt hẫng”.

Tuy nhiên, một số phụ huynh cũng đưa ra lập luận rằng các môn đặc thù như Mỹ thuật, Âm nhạc, Thể dục… chỉ những học sinh có năng khiếu mới hoàn thành tốt được. Vậy việc quy định “hoàn thành tốt” những môn đặc thù này mới đạt học sinh xuất sắc liệu có phải yêu cầu quá cao với học sinh đại trà.

Ông Tài cho hay, ở chương trình giáo dục phổ thông 2018, các môn đặc thù không phải để rèn học sinh làm theo như trước đây hay luyện cho học sinh có năng khiếu mà giúp học sinh có hiểu biết, cảm thụ nghệ thuật để bồi đắp cảm xúc lành mạnh cho các em.

“Ví dụ ở môn Âm nhạc ở bậc tiểu học, một học sinh có giọng hát hay chưa chắc đã đạt hoàn thành tốt vì môn học yêu cầu học sinh có những hiểu biết cơ bản, hướng tới hình thành cảm xúc, khả năng cảm thụ Âm nhạc. Tương tự như ở môn Giáo dục thể chất, học sinh không phải chỉ bắt chước theo mẫu, mà học để hiểu về nguyên tắc của vận động, hiểu thể trạng của bản thân, nền tảng tạo nên sức khỏe… Từ đó, học sinh có thể lựa chọn một loại vận động phù hợp. 

Yêu cầu cần đạt ở mỗi môn học, lớp học đều đã được cân nhắc phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi và phù hợp với học sinh đại trà, không phải là môn học chỉ dành cho học sinh có năng khiếu”, ông Tài nói.

Ông Tài cũng nhấn mạnh mục đích: “Khen phải vì đứa trẻ, không phải vì người lớn. Khi mục tiêu “khen” để phục vụ mong muốn, kỳ vọng của người lớn, mãi mãi chúng ta không giải quyết được tình trạng gây áp lực lên chính đứa trẻ.

Về việc này, tôi cũng mong các cơ quan, đoàn thể, hội khuyến học... khi thực hiện việc khen thưởng cho học sinh là con cán bộ, nhân viên cũng nghiên cứu quy định của Bộ GD-ĐT để có quy định phù hợp, thống nhất với tinh thần đánh giá, khen thưởng hiện hành.

Cách khen làm sao để con trẻ được vui, được khích lệ chứ không phải khen để cha mẹ bức xúc, áp lực tiếp tục dồn lên đứa trẻ. Đây cũng là điều Bộ GD-ĐT mong muốn được xã hội, các bậc phụ huynh thấu hiểu, đồng hành”. 

Cậu bé khoe giấy khen với người bố đơn thân qua camera 'đốn tim' dân mạng

Đề thi Toán lớp 10 TPHCM xứng đáng "10 điểm"