Nhà 2 tầng có vườn rộng được rao bán với giá chỉ 3,2 triệu đồng

TN - Thắm Nguyễn

"Quan điểm của Nhật Bản là bữa trưa trong trường học là một phần của giáo dục", Masahiro Oji, giám đốc chương trình giáo dục sức khỏe trường học chính phủ cho biết. 

Vậy có gì trong bữa trưa của trẻ em Nhật để bữa ăn được đánh giá là chuẩn mực nhất thế giới?

Thời gian cho bữa trưa của trẻ em Nhật Bản được thiết kế khá khoa học. Tuy nhiên, trẻ em sẽ không có nhiều thời gian nói chuyện trong bữa ăn mà chỉ vừa đủ để ngồi xuống và ăn.

Trẻ em sẽ luân phiên nhau phục vụ bữa ăn cho các bạn. Đây là cách để nâng cao tính tự lập và chủ động của trẻ. Tại nhiều trường học, sẽ không có nhân viên lao công mà trẻ phải tự dọn dẹp rác sau khi ăn xong.

Gạo là lương thực chính trong bữa ăn. Đây được coi là thành phần chính cung cấp dinh dưỡng cho trẻ.

Bữa trưa thường đi kèm với một món ăn chính, cơm và súp. Bữa trưa này có súp miso, cá khô, sữa và thịt lợn xào súp lơ.

Một lựa chọn khác có thể bao gồm đậu phụ sốt thịt, ăn kèm với salad rau củ, một miếng táo và sữa. Đây đều là những thực phẩm giàu dinh dưỡng và lành với trẻ em.

Tại trường tiểu học Jinego, tỉnh Akita, một bữa trưa điển hình của trẻ bao gồm thịt gà, cơm, canh miso wakame, salad rau củ quả, sữa và một quả quýt.

Trường tiểu học Jinego thường đổi món sang cơm cà ri, ăn kèm với salad trái cây (kiwi, chuối, đu đủ...) và sữa. Nhiều trường học cũng cho trẻ em thưởng thức đồ ăn Hàn Quốc hay Italy khoảng 1 lần/tuần.

Cách khoảng 25 dặm, tại trường trung học Yashima, học sinh sẽ có bữa ăn với cơm, thịt lợn, trứng, sữa chua vị chanh, canh rong biển đậu phụ và sữa.

Trên thực tế, chế độ dinh dưỡng như vậy không chỉ đảm bảo cho cơ thể khỏe mạnh mà còn giúp trẻ có thói quen ăn uống lành mạnh và sống có trách nhiệm với bản thân. Tuổi thọ của người Nhật được xếp vào hàng cao nhất thế giới và tỉ lệ béo phì cũng rất thấp.

Và cuối cùng, lũ trẻ sẽ có chút thời gian để ngủ trưa sau bữa ăn của mình.

Thúy Nga (Theo Business Insider)

Người Nhật dạy con: Cho tiền tiêu vặt, không bật tivi để đút cơm

Thay vì tập trung vào kết quả học tập ở trường và coi đó là sự thành công, người Nhật lại dạy con mình hướng đến những điều tốt đẹp trong cuộc sống để có một nhân cách tốt.

Toyota đặt mục tiêu bắt đầu hoạt động thương mại ô tô bay ở Trung Đông và các khu vực khác vào đầu năm 2025. Công ty cũng lên kế hoạch cho các chuyến bay trình diễn tại Triển lãm Osaka-Kansai.

Được thực hiện bởi startup Joby Aviation, chuyến bay đầu tiên tại Nhật Bản đã diễn ra vào cuối tháng 10 tại Trung tâm Kỹ thuật Toyota Higashi-Fuji ở Susono, tỉnh Shizuoka. Giới truyền thông đã được giới thiệu về mẫu xe thử nghiệm tại cơ sở nghiên cứu hôm 2/11.

Ô tô bay dài khoảng 6m và rộng 12m, chở tối đa 5 người, bao gồm phi hành đoàn và hành khách. Trong chuyến bay ở độ cao 500m, độ ồn được báo cáo là 45 decibel, yên tĩnh hơn so với một chiếc xe thông thường (70 decibel) hoặc cuộc trò chuyện của con người (60 decibel).

Công ty đang tiến hành thủ tục xin giấy phép cần thiết từ các cơ quan hàng không ở Mỹ, Nhật Bản, Châu Âu... để có thể hoạt động thương mại.

Toyota bắt đầu quan tâm đến hàng không từ năm 1943, khi nhà sáng lập Kiichiro Toyoda tạo ra một nguyên mẫu máy bay trực thăng. Đến nay, công ty Nhật Bản đã đầu tư khoảng 900 triệu USD (khoảng 130 tỷ yên) vào Joby và đã cử hàng chục giám đốc, kỹ sư hỗ trợ.

Trong sự kiện ngày 2/11, Chủ tịch Toyota Akio Toyoda đã cầm một trong những cánh quạt dùng trong ô tô bay và tuyên bố: "Với công nghệ này, sẽ chỉ mất 25 phút để đi từ trung tâm Tokyo đến Higashi-Fuji, thay đổi cuộc sống hàng ngày”.

(Theo Japan News)

Apple đã điều chỉnh “các yếu tố rủi ro” đối với việc kinh doanh trong báo cáo thường niên. Năm nay, các rủi ro mới được công ty nhắc đến là hiệu quả tài chính của lợi nhuận tương lai, căng thẳng địa chính trị, rủi ro an toàn gắn với các tính năng AI.

Cụ thể, hãng công nghệ Mỹ cảnh báo các sản phẩm mới có thể không lặp lại mức độ lợi nhuận như các sản phẩm hiện tại, bao gồm “cỗ máy kiếm tiền” chính iPhone.

“Các sản phẩm, dịch vụ và công nghệ mới có thể thay thế hoặc loại bỏ dịch vụ hiện có và có thể tạo ra doanh thu cũng như biên lợi nhuận thấp hơn”, Apple viết,“có thể ảnh hưởng xấu đến hoạt động kinh doanh, kết quả hoạt động và tình trạng tài chính của công ty”.

Bên cạnh đó, việc giới thiệu những công nghệ mới và phức tạp như tính năng AI có thể làm tăng rủi ro như cho phép người dùng tiếp xúc với nội dung độc hại, không chính xác, tiêu cực.

Không có gì bảo đảm Apple có thể phát hiện và sửa tất cả lỗi, vấn đề trong phần cứng, phần mềm và dịch vụ, dẫn đến các vấn đề hiệu suất và kỹ thuật diện rộng, ảnh hưởng đến sản phẩm và dịch vụ.

Những năm gần đây, Apple đã mở rộng dòng sản phẩm cung cấp để tìm kiếm dòng tiền mới. “Táo khuyết” cũng đầu tư mạnh mẽ vào AI để bắt kịp các đối thủ như như Google, Meta.

Tuy nhiên, công ty phải đối mặt với áp lực pháp lý không nhỏ. Nguồn tin của FT tiết lộ EU chuẩn bị phạt nhà sản xuất iPhone vì những hành vi phản cạnh tranh trên App Store theo Đạo luật thị trường kỹ thuật số.

(Theo Insider)

Sở GD-ĐT tiến hành họp kiểm điểm, thành lập hội đồng kỷ luật, kiến nghị hình thức xử lý kỷ luật đối với bà Nguyễn Thị Nha Trang, Hiệu trưởng Trường THPT Vĩnh Lộc.

Sở Giáo dục ban hành quyết định xử lý kỷ luật chậm trễ 

Ngày 6/10/2022 (sau 162 ngày kể từ thời điểm phát hiện hành vi vi phạm kỷ luật), Sở GD-ĐT ban hành Quyết định số 2494/QĐ-SGDĐT về xử lý kỷ luật đối với bà Nguyễn Thị Nha Trang bằng hình thức khiển trách.

Trong Quyết định số 4422 của UBND TPHCM có nêu, căn cứ khoản 1, Điều 5 Nghị định số 112/2020/NĐ-CP, thời hạn xử lý kỷ luật đối với cán bộ, công chức là khoảng thời gian từ khi phát hiện hành vi vi phạm kỷ luật của cán bộ, công chức đến khi có quyết định xử lý kỷ luật của cơ quan, tổ chức có thẩm quyền không quá 90 ngày; trường hợp vụ việc có tình tiết phức tạp cần có thời gian thanh tra, kiểm tra để xác minh làm rõ thêm thì thời hạn xử lý kỷ luật có thể kéo dài nhưng không quá 150 ngày.

Như vậy, việc Sở GD-ĐT ban hành Quyết định số 2494/QĐ-SGDĐT xử lý kỷ luật sau 162 ngày kể từ thời điểm phát hiện hành vi vi phạm là chậm trễ, không đảm bảo đúng thời hạn xử lý kỷ luật.

Về việc xác định hành vi vi phạm để xử lý kỷ luật, UBND TPHCM cũng kết luận việc Sở GD-ĐT ban hành quyết định xử lý kỷ luật đối với bà Nguyễn Thị Nha Trang mà không xác định rõ từng hành vi vi phạm để áp dụng hình thức xử lý kỷ luật là chưa phù hợp quy định.

Yêu cầu bồi thường thiệt hại cho hiệu trưởng

Cũng theo quyết định của UBND TPHCM, ngày 3/5/2024, Giám đốc Sở Nội vụ TPHCM chủ trì buổi đối thoại, giải quyết đơn với sự tham dự của đại diện Sở GD-ĐT và bà Nguyễn Thị Nha Trang. 

Kết quả, bà Nguyễn Thị Nha Trang với đại diện Sở GD-ĐT đã thống nhất về nội dung có sai sót đối với quy trình xử lý kỷ luật áp dụng đối với công chức, quyết định xử lý kỷ luật là viên chức theo nội dung xác minh của Sở Nội vụ. 

Bà Nguyễn Thị Nha Trang vẫn giữ nguyên yêu cầu khiếu nại lần 2 Quyết định số 2494/QĐ-SGDĐT ngày 6/10/2022 của Giám đốc Sở GD-ĐT về việc xử lý kỷ luật bà. 

UBND TPHCM đã yêu cầu Giám đốc Sở GD-ĐT TPHCM hủy bỏ Quyết định số 374/QĐ-SGDĐT ngày 23/2/2023 về giải quyết khiếu nại lần đầu, đồng thời thu hồi Quyết định số 2494/QĐ-SGDĐT ngày 6/10/2022 của Giám đốc Sở GD-ĐT về việc xử lý kỷ luật bà Nguyễn Thị Nha Trang.

UBND TPHCM giao Sở GD-ĐT tổ chức thi hành quyết định, khôi phục quyền và lợi ích hợp pháp, bồi thường thiệt hại (nếu có) cho bà Nguyễn Thị Nha Trang, nguyên Hiệu trưởng Trường THPT Vĩnh Lộc, đồng thời báo cáo kết quả cho Chủ tịch UBND thành phố và Thanh tra TPHCM.
 

Đang là giáo viên THPT hạng 1, thầy giáo L.M.T (Hà Nội) cho biết, cách đây 9 năm, khi muốn nâng hạng, các giáo viên trong trường đã phải trải qua một đợt sát hạch hồ sơ, sau đó tiếp tục ôn thi và tham gia kỳ thi với 4 môn thi bắt buộc.

“Khi đỗ, chúng tôi vô cùng vui mừng vì đã dốc hết tâm huyết, sức lực, năng lực để đạt được vị trí của các giáo viên hạng 1. Thời gian sau đó, rất nhiều thầy cô trong số chúng tôi đã giành được thành tích cao, đạt chiến sĩ thi đua, nhiều sáng kiến kinh nghiệm và bồi dưỡng được nhiều học sinh giỏi thành phố.

Nhưng giờ đây, chỉ vì thiếu bằng thạc sĩ, chúng tôi không đủ điều kiện để giữ hạng. Nhiều giáo viên lâu năm cũng phải ngậm ngùi vì bị tụt hạng do đã lớn tuổi, không thể đi học thạc sĩ bổ sung. Do vậy, chúng tôi rất mong có chế độ chính sách bổ sung để giáo viên không bị thiệt thòi”, thầy T. kiến nghị.

Cũng vì chưa có bằng thạc sĩ, cô giáo H.A.P (giáo viên tại Hải Phòng) lo lắng không thể giữ hạng dù đã đủ điều kiện dự thi và thăng hạng giáo viên THPT hạng 1 từ năm 2012.

“Bản thân tôi từng là thành viên đoàn đánh giá ngoài của Sở GD-ĐT, từng là báo cáo viên của huyện về công tác chuyên môn và phương pháp mới trong dạy học; tham gia công tác kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên các nhà trường trong toàn huyện; tham gia đánh giá các sản phẩm nghiên cứu khoa học cấp huyện; trực tiếp hướng dẫn các sản phẩm nghiên cứu khoa học và công nghệ cấp huyện, thành phố; tham gia ban giám khảo và ra đề trong các hội thi của giáo viên giỏi và học sinh giỏi cấp huyện; tham gia dạy bồi dưỡng học sinh giỏi cấp huyện và có nhiều giải cao.

Bên cạnh đó, tôi cũng có 15 năm đạt chiến sĩ thi đua cấp cơ sở, 15 sáng kiến kinh nghiệm cấp huyện và thành phố; là giáo viên dạy giỏi cấp thành phố; 4 năm liền đạt cấp thành phố và cấp quốc gia cuộc thi dạy học theo chủ đề,… Do đó, với thông tư mới này, tôi vô cùng hoang mang vì rất có thể, chúng tôi sẽ phải quay trở về vạch xuất phát”, cô P. nói.

Quy định không riêng ngành giáo dục

Trước những lo lắng, thắc mắc của giáo viên các địa phương vì “giấy phép con” để giữ hạng, thăng hạng giáo viên, Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục (Bộ GD-ĐT) cho hay, đây là quy định chung đối với viên chức của tất cả các ngành, các lĩnh vực, mà không riêng gì ngành giáo dục.

Cụ thể, quy định giáo viên phải có chứng chỉ bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp tại các Thông tư liên tịch số 20, 21, 22, 23/2015/TTLT-BGDĐT-BNV (trước đây) và các Thông tư số 01, 02, 03, 04/2021/TT-BGDĐT (thay thế các Thông tư liên tịch số 20, 21, 22, 23/2015/TTLT-BGDĐT-BNV) thực hiện theo quy định tại Luật Viên chức 2010 và Nghị định số 101 của Chính phủ.

Trong đó, Luật Viên chức 2010 quy định người được bổ nhiệm chức danh nghề nghiệp nào thì phải có đủ tiêu chuẩn của chức danh nghề nghiệp đó (điểm b khoản 1 Điều 31) và viên chức phải thực hiện chế độ bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp trước khi bổ nhiệm hạng (điểm b khoản 3 Điều 33).

Còn Nghị định số 101/2017/NĐ-CP ngày 01/9/2017 của Chính phủ quy định về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức quy định chứng chỉ chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức là một trong những điều kiện để viên chức được đăng ký dự thi thăng hạng, xét bổ nhiệm vào hạng và được học chương trình bồi dưỡng theo TCCDNN cao hơn liền kề (điểm a khoản 3 Điều 26).

Do đó, việc quy định có chứng chỉ bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp là quy định chung đối với viên chức của tất cả các ngành, các lĩnh vực, mà không riêng gì ngành giáo dục. 

Đại diện Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục cho hay, thực tế, ngành giáo dục cũng nỗ lực trong việc đề nghị được thay các chứng chỉ này bằng các chứng chỉ chuyên ngành của ngành giáo dục, nhưng đây là quy định của Luật Viên chức và Nghị định số 101 thì không thể làm khác được.

Mặt khác, theo vị đại diện này, không phải khi nào giáo viên cũng phải đi học chứng chỉ ấy.

“5, 7 năm, thậm chí từ hạng III lên hạng II là 9 năm và hạng II lên hạng I là 6 năm mới phải đi học một lần. Ai có nhu cầu thăng hạng thì mới phải đi học. Việc đi học để giúp giáo viên nắm thêm về quản lý hành chính nhà nước, hiểu được vị trí của mình là viên chức nhà nước. Trong việc học bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh này, có một số chuyên đề trùng với chuyện giảng dạy của giáo viên nên một số thầy cô cứ nghĩ là không cần thiết”, vị này nói.

Giáo viên vẫn rối bời 

Trước những yêu cầu mới này, nhiều giáo viên đang sốt sắng tìm lớp học và thi chứng chỉ.

Tuy nhiên, nhiều người vẫn băn khoăn cho rằng, “chứng chỉ không những không phản ánh thực chất, đúng năng lực giáo viên mà còn khiến giáo viên vất vả”.

Giáo viên muốn giữ hạng vẫn cần phải đáp ứng đầy đủ các tiêu chuẩn theo quy định tại các Thông tư 01, 02, 03, 04, trong đó có “Chứng chỉ bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh”

Chia sẻ trên VietNamNet, thầy giáo N.V.N cho rằng: “Các quy định về tiêu chuẩn thăng hạng tưởng chừng rất hợp lý, nhưng khi đi vào thực tiễn lại hết sức vô lý. Điều này khiến nhiều giáo viên các cấp phải tìm đủ mọi cách để hợp lý hóa hồ sơ, nghiên cứu cả đống tài liệu về quản lý nhà nước, văn bản pháp luật trong khi yêu cầu và nhiệm vụ lại không cần sử dụng đến”.

Độc giả H.C.K cho rằng, các chứng chỉ này không cần thiết vì sẽ tạo ra nhiều tiêu cực và những “hố ngăn” giữa các đồng nghiệp với nhau.

“Thực chất giữa giáo viên hạng I, II, II của mỗi cấp học không có gì khác nhau về đối tượng học sinh, nội dung chương trình, yêu cầu chuyên môn, quy chế kiểm tra đánh giá. Nên chăng, Bộ GD-ĐT có cách giải quyết phù hợp, tránh tiêu cực trong việc xét nâng ngạch giáo viên các cấp”, độc giả đề xuất.

Độc giả N.L.L cũng cho rằng, trước đó, nhiều giáo viên mừng vui khi Bộ GD-ĐT đã 'bỏ' chứng chỉ tin học và ngoại ngữ trong việc bổ nhiệm, thăng hạng, nhưng giờ giáo viên tiếp tục lại phải “chạy đua” đi học chứng chỉ chức danh nghề nghiệp.

“Các chứng chỉ này, nghe thì có vẻ có lý, nhưng thực ra lại đang được thực hiện một cách không thực chất, chỉ làm lợi cho những đơn vị mở lớp dạy và cấp chứng chỉ mà thôi”.

Trước những băn khoăn này, đại diện Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục cho biết, việc giáo viên muốn giữ hạng vẫn cần phải đáp ứng đầy đủ các tiêu chuẩn theo quy định tại các Thông tư 01, 02, 03, 04, trong đó có “Chứng chỉ bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh”.

“Tuy nhiên, đối với những thầy cô còn thiếu chứng chỉ bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh, cần đợi đến khi có hướng dẫn cụ thể của Bộ, Sở, Phòng GD-ĐT mới đi học; tránh tình trạng lo lắng và tự đi học vì thấy có một số trung tâm đang quảng cáo mời chào học trực tuyến để trục lợi”, vị này khuyến cáo.

Thúy Nga(Tổng hợp)

Chi tiết bảng lương giáo viên các cấp kể từ ngày 20/3

Kể từ ngày 20/3, giáo viên các cấp mầm non, tiểu học, THCS, THPT sẽ chính thức được hưởng lương với hệ số lương cao hơn hiện nay.