Đội hình ra sân:

Hungary (3-5-2):Gulacsi; Fiola, Orban, Attila Szalai; Lovrencsics, Kleinheisler (Siger 78'), Adam Nagy, Schafer, Botka; Roland Sallai (Schon 77'), Szalai.

Bồ Đào Nha (4-3-3):Rui Patricio; Nelson Semedo, Ruben Dias, Pepe, Guerreiro; Danilo, William (Renato Sanches 81'), Bruno Fernandes (Moutinho 89'); Bernardo Silva (Rafa Silva 70'), Ronaldo, Diogo Jota (Andre Silva 81').

Bàn thắng: Guerreiro 84', Ronaldo 87' (pen), 90'+2

* An Nhi

Telegraph cho hay, "chích chòe" sẵn sàng trả cho Quỷ đỏ 12 triệu bảng. Ngoài ra, họ cũng chào mời Lingard mức lương hậu hĩnh tăng gấp rưỡi so với ở Old Trafford.

Nếu tiếp tục giữ Jesse Lingard cho đến hết mùa giải, MU sẽ mất trắng anh. Thế nên, các quan chức Red Devils đang xem xét nghiêm túc thương vụ.

HLV tạm quyền Ralf Rangnick vẫn muốn giữ chân nhiều cầu thủ nhất, trong đó có Lingard để tránh nguy cơ ảnh hưởng của dịch Covid-19.

Tuy nhiên, các sếp MU cũng tính đến bài toán tài chính nhằm mang về lợi ích cao nhất cho đội bóng.

Thực tế, kể từ đầu mùa, Lingard không có nhiều đóng góp về mặt chuyên môn. Anh thường xuyên bị đày trên băng ghế dự bị và thi thoảng được tung vào sân lúc cuối trận.

Newcastle xem Lingard là mục tiêu hàng đầu ở thời điểm hiện tại, trước cả trung vệ Diego Carlos (Sevilla).

* Đăng Khôi

Thách thức cũng đến khi diễn biến thực tiễn có nhiều đổi thay, trong khi công tác nghiên cứu, giảng dạy, lý luận chưa được cập nhật nhanh chóng. 

“Khi khối lượng kiến thức khổng lồ, cả về chiều rộng lẫn chiều sâu, các vấn đề mang tính toàn cầu, để làm tốt các công tác giảng dạy thì bản thân người dạy cũng như người học đều phải có một cái nhìn tổng hợp, thấy được mối quan hệ tổng quát cũng như từng vấn đề cụ thể của bộ môn này”, bà Nghĩa nêu.

Theo bà, để vượt qua được những thách thức, đội ngũ giảng viên phải nỗ lực rất nhiều để điều chỉnh bản thân cho phù hợp với xu thế thời đại. Người học cũng cần khắc phục tâm lý học cho xong, học cốt có điểm.

TS Trần Thị Thu Huyền (giảng viên khoa Lý luận chính trị - Giáo dục công dân, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội) cho hay, trường cũng như cá nhân bà quan tâm đến việc làm sao để dạy chính trị học mà sinh viên cảm thấy vui vẻ, thú vị.

Để làm điều đó, TS Huyền chọn phương pháp dạy học theo dự án, tổ chức hoạt động trải nghiệm trong môn học.

Bà lấy dẫn chứng việc cho các sinh viên mô phỏng lại một buổi tranh cử giữa các ứng viên tổng thống Mỹ, đóng vai các ứng viên ngay trên giảng đường. Như vậy thay vì “học chay”, sinh viên được trải nghiệm, phân tích và mổ xẻ các kiến thức, vấn đề.

Sau đó, bà đưa ra những câu hỏi mang tính định hướng để hỏi quan điểm và cũng xây dựng các tiêu chí để đánh giá. 

“Tôi cũng đánh giá các em có nhu cầu tìm hiểu về chính trị hằng ngày không, có nhu cầu xem tin tức thời sự không, có nhu cầu tương tác với giảng viên liên quan tới vấn đề chính trị hay không, có nhu cầu trao đổi hay các câu chuyện của sinh viên liên quan tới chính trị mỗi ngày là bao nhiêu phần trăm,...”, bà Huyền nói. “Sinh viên của chúng ta vô cùng sáng tạo, vấn đề chỉ là chúng ta có truyền cảm hứng và cho họ đất diễn hay không mà thôi”.

Không phải giáo sư nào cũng được dạy cách trở thành giáo viên giỏi

Tuy nhiên, quân đội Ukraine không tiết lộ họ sử dụng loại vũ khí nào để tập kích kho khí tài Nga. Trong khi đó, lực lượng vũ trang Moscow cùng ngày tuyên bố các đơn vị phòng không ở Kursk đã bắn hạ một tên lửa Neptune của Ukraine.

Nga bắt gián điệp Kiev ở Rostov

Cơ quan an ninh Nga ở tỉnh Rostov hôm 31/7 đã bắt giữ một đối tượng tình nghi “cố gắng chế tạo thuốc nổ và chuyển nhiều thông tin của quân đội Nga cho các cơ quan mật vụ Ukraine”.

“Theo thông tin điều tra sơ bộ, đối tượng trên hồi tháng Tư đã chuyển giao cho mật vụ Ukraine các dữ liệu có thể được dùng để chống lại quân đội Nga, cũng như nhận chỉ thị từ Kiev về việc thu thập vật liệu và chế tạo thiết bị nổ”, thông cáo từ chi nhánh Cơ quan An ninh Liên bang Nga (FSB) ở tỉnh Rostov viết.

Theo FSB, đây là lần thứ 2 trong tuần này cơ quan này bắt giữ đối tượng làm việc cho tình báo Ukraine. Trước đó vào ngày 29/7, các nhân viên FSB đã bắt một công dân Nga vì “tiết lộ thông tin giúp pháo binh Kiev tấn công nhiều đơn vị quân sự của Moscow”.

Ukraine tấn công liên tiếp, tiêm kích Nga ‘vắng bóng’ ở 2 căn cứ tại Crưm

Kế hoạch của McIlroy là trở lại tốt nhất tại The Players (Par72), trước khi hướng đến cuộc tranh tài The Masters vào tháng sau, giải major đầu tiên trong mùa giải.

Được xem là một trong những tay golf giỏi nhất hiện nay, nhưng McIlroy không giành major kể từ chức vô địch PGA Championship năm 2024.

Trên sân TPC Sawgrass ở Florida, một trong những sân golf giàu tính bất ngờ và khó dự đoán nhất, ngôi sao 34 tuổi khởi ghi tổng cộng 10 birdie.

McIlroy có 4 birdie trong 9 hố đầu tiên. Bước vào loạt 9 hố sau, anh có thêm 6 birdie khác.

Thành tích 10 birdie của tay golf người Bắc Ireland là kỷ lục mới trong lịch sử sân TPC Sawgrass

Tuy nhiên, đúng với sự thất thường của mình trong thời gian gần đây, McIlroy cũng thể hiện hình ảnh trái ngược ở vòng 1 The Players.

McIlroy có 2 lần phát bóng vào nước. Điều này khiến anh đánh double bogey ở hố 7, cùng với bogey khác tại hố 18.

Với 65 gậy, McIlroy có thành tích tốt thứ 2 trong một vòng đấu ở The Players. Đây là vòng đấu 41 của anh, kết quả tốt nhất được ghi nhận với 64 gậy trong ngày chung kết năm 2016.

McIlroy cùng với Xander Schauffele và Wyndham Clark chia sẻ ngôi đầu bảng với cùng điểm gậy -7.

Scottie Scheffler, số 1 thế giới cũng là ĐKVĐ giải đấu và vừa giành Arnold Palmer Invitational tuần trước, khởi đầu khá tốt với điểm gậy -5.

"Tôi cần cải thiện kỹ thuật một chút, cần cải thiện một số thứ. Thành thật mà nói, tôi chỉ cần dành thời gian", McIlroy chia sẻ. Anh không lọt vào top 20 trong những sự kiện PGA Tour tại Mỹ mùa này.

The Players có quỹ thưởng 25 triệu USD, với 4,5 triệu USD cho nhà vô địch. Huyền thoại Jack Nicklaus giữ kỷ lục 3 lần đăng quang, trong khi Tiger Woods thuộc nhóm 5 người từng có 2 lần nhận cúp.

Hạ Dimitrov, Daniil Medvedev vào tứ kết Indian Wells 2024

Dạy gần hết học kì tôi vẫn chưa nghe được tiếng em ấy lần nào. Mỗi lần gọi tên, nói cách mấy em cũng chỉ đứng im, người co lại, run rẩy. Hầu hết các giáo viên bộ môn đều hết lời phàn nàn. Tôi hỏi thăm qua giáo viên chủ nhiệm năm ngoái thì nhận được lời giải thích: "Hình như gia đình đang xin giấy chứng nhận em ấy thuộc diện hoà nhập đó chị".

Có dịp gặp gỡ phụ huynh, tôi mới hay gia đình có biến cố, em ấy chọn ở cùng ba sau khi mẹ bỏ đi. Ba em ấy kể, khi còn ở tiểu học, em rất lanh lợi thông minh, từ khi xảy ra chuyện mới trở nên như vậy. 

"Cô giúp giùm chứ tui cũng không biết làm sao", ba em nghẹn ngào nói cùng tôi sau buổi gặp gỡ. 

Thế là một tuần hai buổi, em ấy ở lại trường sau giờ học, tôi thường đưa sách cho em đọc, sau đó động viên: "Con cứ tự do viết đi, nhớ gì về cái vừa đọc thì viết, vài chữ cũng được”. 

Ban đầu, em cặm cụi hí hoáy trên giấy, cuối giờ mang tập lên chỉ có mấy chấm tròn tô đen thui. Suốt cả tuần, tôi nản lòng định bỏ mặc. Có khi giận quá, tôi hỏi: "Em không thương ba hả?".

Em có phần bối rối nhưng vẫn im lặng. Tôi lại tiếp tục giải thích: "Em cũng không thương cô. Ba đi làm vất vả cho em đi học, cô dạy em đến giờ này, năn nỉ hết lời em cũng không chịu viết chữ nào. Ba đâu thể theo em mãi được. Em đâu thể cứ là gánh nặng cho ba hoài được. Em hiểu không”. 

Em ấy gật, hàm ý đã hiểu nhưng cuối giờ lại nộp giấy trắng. Lúc nộp bài tay em run lẩy bẩy, ánh mắt lấm lét, tôi nhìn em ấy sợ như vậy cũng không muốn nói gì thêm.

Chớp mắt mà hơn 2 tháng. Mỗi lần giữ em ấy lại nói chuyện là tôi độc thoại, em lại lơ mơ nghe, gật gật lắc lắc. Tiết Văn nào tôi cũng năn nỉ: "Em viết đi, không nói được thì mình viết…”.Dù chỉ nói thôi chứ lòng cũng không mong đợi nhiều. Vậy mà đến hôm đó, em viết thật.

Đề văn yêu cầu biểu cảm về một người thân, em viết được hơn nửa trang, chữ nguệch ngoạc, đôi chỗ vẫn tô đen và gạch lung tung nhưng nội dung rành mạch. Em viết: "Mẹ của em rất đẹp, mẹ rất hiền, mẹ biết nấu ăn và chăm sóc em... Em rất thương mẹ của em, muốn gặp mẹ của em...".

Tôi đọc đoạn văn ngắn ngủn, khen: "Em viết tốt mà. Em có thể viết những suy nghĩ về bất cứ chuyện gì, viết ra được sẽ thấy tốt hơn. Tối nay về nếu rảnh em viết tiếp được không?".

"Dạ".

Tiếng em ấy nhỏ và hơi khàn... Đó là lần đầu tiên tôi nghe tiếng em ấy. Tôi thấy như bản thân vừa đạt được thành tựu lớn, thấy công việc đang làm tự nhiên ý nghĩa hơn... Mục tiêu năm học này của tôi đơn giản: chỉ mong đủ sức mở cánh cửa đóng kín trong lòng em, thấy em ấy cười nói như mọi đứa trẻ khác.

Từ câu chuyện thực tế ấy, cá nhân tôi hiểu ra rằng quá trình giáo dục không chỉ là truyền thụ kiến thức, mà chủ yếu là làm thay đổi, hoặc phát triển thêm các quan niệm của người học. 

Không có học sinh nào học "dốt" hoặc thiếu khả năng tiếp nhận, nếu các em được giáo viên trao trách nhiệm trở thành chủ thể tích cực trong tiến trình xây dựng kiến thức cho bản thân, được giáo viên khuyến khích tự khám phá, tự phát hiện và giải quyết vấn đề theo từng bước vừa sức. 

Cá nhân tôi cho rằng mỗi cá nhân là một bản thể độc đáo với những năng lực riêng. Thậm chí, đánh giá mỗi cá nhân tại mỗi thời điểm cũng chưa chính xác mà cần nhìn vào cả quá trình tiến bộ. Do đó, mỗi giáo viên cần nỗ lực, kiên trì để giúp đỡ và hỗ trợ học sinh. 

Nguyễn Thanh Tú