Trước đó, Nguyễn Ngọc Trường Sơn (Elo 2633) gặp thần đồng Wei Yi (Elo 2762). Sau 15 nước đi, Trường Sơn khiến đối thủ phải chấp nhận hòa. 

Trong khi đó, 2 trận đấu còn lại diễn ra rất căng thẳng. Trần Tuấn Minh (elo 2434) để thua trước kỳ thủ từng xếp hạng 8 thế giới Wang Yue (elo 2637) sau 35 nước đi, còn Lê Tuấn Minh (elo 2564) chia điểm với đối thủ xếp hạng 29 thế giới Yu Yangyi (elo 2703) sau 52 nước cờ.

Sau 6 ván đấu Olympiad 2024, tuyển cờ vua Việt Namcó 5 trận thắng và 1 trận hòa. Với 11 điểm trận, Quang Liêm cùng các đồng đội đang đứng sau hạt giống số hai Ấn Độ - đội toàn thắng tại giải.

Ở nội dung nữ, các cô gái Việt Nam thua tuyển Azerbaijan với tỉ số 1,5 - 2,5. Kì thủ duy nhất của Việt Nam giành chiến thắng là Phạm Lê Thảo Nguyên. Trong khi đó, Bạch Ngọc Thùy Dương có kết quả hòa còn Võ Thị Kim Phụng và Lương Phương Hạnh thua. Kết quả này khiến tuyển nữ Việt Nam chưa thể cải thiện vị trí ngoài top 10.  

Đại hội Olympiad cờ vua lần thứ 45 năm 2024 (45th FIDE Chess Olympiad 2024) diễn ra từ 10-23/9 tại Budapest, Hungary. Sự kiện cờ vua quốc tế lớn này quy tụ 979 kỳ thủ nam và 914 kỳ thủ nữ đến từ 196 quốc gia.

Giải thi đấu theo thể thức đối kháng đồng đội gồm 11 vòng theo hệ Thụy Sĩ, với thời gian 90 phút cho 40 nước đi đầu tiên, tiếp theo 30 phút cho đến khi kết thúc ván cờ, cộng thêm 30 giây cho mỗi nước đi tính từ nước đi đầu tiên. Mỗi đội bao gồm 5 thành viên, trong đó có 4 kỳ thủ thi đấu chính và 1 kỳ thủ dự bị.

Tuyển Việt Nam tham dự đủ cả 2 nội dung nam và nữ (Open & Women). Tuyển nam Việt Nam bao gồm các kỳ thủ: GM Lê Quang Liêm (Elo 2741), GM Nguyễn Ngọc Trường Sơn (Elo 2633), GM Lê Tuấn Minh (Elo 2564), GM Trần Tuấn Minh (Elo 2434), FM Bành Gia Huy (Elo 2425). Tuyển nữ Việt Nam có sự tham gia các kỳ thủ: IM/WGM Phạm Lê Thảo Nguyên (Elo 2380), WGM Võ Thị Kim Phụng (Elo 2320), WIM Lương Phương Hạnh (Elo 2225), WIM Bạch Ngọc Thùy Dương (Elo 2214), WGM Lê Thanh Tú (Elo 2092).

Jon Rahm vô địch LIV Golf 2024, nhận 22 triệu USD

Cũng theo bà Hoa, bên cạnh đó, nếu xác định trần giá SGK sẽ tạo ra sự cạnh tranh lành mạnh trong thị trường, sẽ trao quyền quyết định giá bán cụ thể cho các NXB. Trong quá trình triển khai thực hiện, nếu những quy định của Nhà nước, Bộ Tài chính, Bộ GD-ĐT được các NXB phân tích, nghiên cứu một cách kỹ lưỡng sẽ có thị trường cạnh tranh lành mạnh.

Lúc đó, việc định giá SGK không những không cản trở xã hội hóa mà còn tạo ra sự cạnh tranh lành mạnh, thực hiện chủ trương xã hội hóa một cách đúng hướng.

Theo bà Hoa, vấn đề giá SGK luôn làm các nhà giáo dục đau đầu, phải trả lời rất nhiều câu hỏi từ dư luận, phụ huynh về việc giảm giá. Khi có giá SGK hợp lý, chắc chắn mỗi năm học đến, ngành giáo dục không phải đối mặt với tác động từ dư luận xã hội về vấn đề này.

“Có lẽ chúng ta phải hướng tới việc không bị chi phối quá nhiều bởi việc sách giá cao hay thấp mà quan tâm nhiều hơn tới chất lượng SGK có bảo đảm để thực hiện mục tiêu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông như chúng ta đặt ra hay không”, bà Hoa nói.

Ông Trần Thanh Đạm, Vụ trưởng Vụ Kế hoạch - Tài chính (Bộ GD-ĐT), cho hay, tuy Luật Giá chưa đến thời điểm có hiệu lực nhưng đến thời điểm này, cơ bản các NXB đã gửi bảng kê khai giá cho Bộ Tài chính để triển khai năm học 2024 - 2025.

Về phía Bộ GD-ĐT, hiện tại đang thảo luận với Bộ Tài chính về câu chuyện phối hợp, rà soát kê khai giá của NXB. “Về trách nhiệm của Bộ GD-ĐT trong việc quy định giá trần SGK, ngay sau khi Luật Giá ban hành, chúng tôi xác định đây là nhiệm vụ hết sức quan trọng. Tuy nhiên, chuyên môn về giá hiện nay hoàn toàn đang ở phía Bộ Tài chính. Bộ GD-ĐT đã tham khảo Bộ Tài chính từ rất sớm, sau khi được Quốc hội giao quyền”, ông Đạm nói.

Ông Đạm cho hay, về phương pháp định giá, theo quy định của Luật Giá và chức năng nhiệm vụ thì Bộ Tài chính vẫn là cơ quan xây dựng phương pháp định giá nói chung, trong đó bao gồm giá SGK. 

Hiện, Bộ Tài chính đã cơ bản hoàn thiện Nghị định hướng dẫn Luật Giá và dự thảo thông tư về phương pháp định giá. Trong phương pháp định giá, nội dung nào đặc thù, có tính cá biệt trong chi phí để biên soạn, xuất bản, phát hành SGK, Bộ Tài chính cũng đã đề nghị Bộ GD-ĐT cho ý kiến và lấy ý kiến của các NXB cũng như đơn vị liên quan. 

“Trên cơ sở trao đổi với các cơ quan liên quan, chúng tôi đã có văn bản gửi NXB để đề nghị họ thông tin về giá hiện nay đang tính, với phương pháp trên cơ sở chi phí thực tế. Sau đó, Bộ GD-ĐT sẽ tổng hợp, rà soát và có phương án cân đối lại từ thông tin của các NXB”, ông Đạm nói.

Theo GS.TS Hoàng Văn Cường, Ủy viên Ủy ban Tài chính - Ngân sách của Quốc hội, để kiểm soát giá sách giáo khoa vừa đảm bảo nhu cầu người học, phù hợp khả năng thanh toán song cũng phải khuyến khích được các nhà sản xuất để ra những sản phẩm tốt nhất, hướng dẫn thực hiện định giá của Bộ GD-ĐT tới đây sẽ mang một nhiệm vụ nặng nề, không đơn giản.

Theo ông Cường, để định giá được chính xác, việc đầu tiên là phải đánh giá, rà soát lại toàn bộ quy trình từ khâu đầu tiên là tổ chức biên soạn ra bản thảo SGK, sau đó triển khai thử nghiệm tại các trường, thẩm định, sửa chữa và bổ sung rồi tái thẩm định đến khi được phép in ấn và lưu hành. Tiếp đó là khâu in ấn sách và phát hành đến tay người học.

Trong mỗi khâu này, cần xác định rõ bao gồm những công việc gì, trong đó công việc gì phù hợp, công việc gì không. Việc xác định đơn giá, chi phí cho từng công việc đó cũng là một điều rất khó. 

Tuy nhiên, theo ông Cường, giá bán của SGK còn phụ thuộc vào yếu tố thứ hai là thị trường. Cùng một bộ SGK nhưng nếu số lượng người học đông, khiến một lần in rất nhiều bản, giá thành sẽ thấp. Một lần in mà số lượng sách nhỏ chắc chắn giá thành sẽ cao. 

Từ đánh giá thị trường kết hợp với chi phí sản xuất SGK, theo ông Cường sẽ lên được khung của giá cho từng loại sách ở từng cấp độ, chất lượng…

Bên cạnh đó, theo ông Cường, cũng cần tính đến lợi ích của các nhà sản xuất, họ cũng phải có lãi. “Chúng ta biết rằng, SGK là một mặt hàng tiêu dùng khá thiết yếu đối với người học và lại là một sản phẩm xã hội. Do vậy, không thể chạy theo mục tiêu là kinh doanh để kiếm lợi nhuận”

Ông Trần Thanh Đạm, Vụ trưởng Vụ Kế hoạch - Tài chính (Bộ GD-ĐT) cũng đồng quan điểm quy mô số lượng sách phát hành khác nhau sẽ quy định giá trần cho phù hợp. 

Ông Đạm cho biết, Bộ GD-ĐT sẽ xây dựng và kiểm soát giá trần theo hướng đúng, đủ, hài hòa lợi ích các bên. “Nếu xây dựng khách quan, phản ánh đúng và phù hợp với thị trường và điều kiện chi trả của người dân sẽ là biện pháp kiểm soát rất tốt. Bên cạnh đó, có thể kiểm soát hậu kiểm trên cơ sở phương pháp định giá chung và định giá trần”, ông Đạm nói.

NXB Giáo dục Việt Nam giảm giá bán sách giáo khoa

Cụ thể, trong giờ học, các em học sinh đã vào vai “những nhà thống kê nhí”. Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, cả lớp cùng tìm hiểu “Loại quả nào được bạn bè trong lớp yêu thích nhất?”. Hoạt động này giúp các em hiểu hơn về cách thu thập, phân tích dữ liệu.

Nhiệm vụ đặt ra cho mỗi học sinh là hỏi ít nhất 3 bạn về loại quả yêu thích nhất và thống kê vào phiếu khảo sát dựa trên câu trả lời của từng bạn. Cũng qua đó, trẻ học được rằng, mỗi người có một sở thích khác nhau, từ đó hiểu và tôn trọng sự khác biệt. 

Trong giờ học, giáo viên luôn đồng hành cùng các em và kịp thời đưa ra các chỉ dẫn, hỗ trợ khi cần thiết. 

Hoạt động này không chỉ nhằm xây dựng kỹ năng toán học mà còn giúp các em phát triển kỹ năng nhận thức và kỹ năng giao tiếp, từ đó khuyến khích cách tiếp cận học tập chủ động, khơi gợi tính tò mò mà học sinh có thể áp dụng cho nhiều lĩnh vực khác nhau.

Sau khi hoàn thành khảo sát, học sinh đếm số bạn thích từng loại quả trên phiếu của nhóm, biểu diễn dữ liệu phiếu bầu bằng cách xếp loại quả tương ứng với lựa chọn của các bạn trên biểu đồ.

Cả lớp sau đó sẽ cùng thảo luận về những gì biểu đồ cho thấy: “Loại quả nào được yêu thích nhất?; Loại quả nào ít được ưa thích?” với quy trình 2 bước:

Một là, đếm và so sánh. Tổng hợp kết quả và so sánh xem loại quả nào nhận được nhiều phiếu bầu hơn, giúp cải thiện kỹ năng Toán học cơ bản và khả năng so sánh số lượng.
Hai là, học sinh thảo luận về phát hiện của mình và giải thích biểu đồ của nhóm cho bạn bè hoặc giáo viên, giúp cải thiện kỹ năng giao tiếp bằng lời nói và viết. Qua đó, các em còn được học cách trình bày rõ ràng.

Chỉ trong một giờ học, trẻ không chỉ hiểu được cách tổ chức và biểu diễn dữ liệu mà còn nhận thức được ý nghĩa và thông điệp mà dữ liệu mang lại. Đồng thời, các giờ học thống kê giúp học sinh hiểu biết hơn về sở thích của nhóm, từ đó có thể đưa ra quyết định hoặc nhận định về một vấn đề cụ thể.

Qua các hoạt động liên quan đến thống kê, học sinh phát triển hiểu biết về số, mô hình và mối quan hệ. Điều này nuôi dưỡng lý luận toán học, giúp các em thấy Toán học là công cụ để hiểu thế giới xung quanh mình. Đây cũng là hành trang để các em tự tin bước vào lớp 1.

Phương Cúc

Ông Trần Thế Cương - Giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội, cho biết, ngày hội năm nay có nhiều điểm nổi bật như các gian trưng bày; Hội thảo đẩy mạnh ứng dụng CNTT và chuyển đổi số; Thi kỹ năng CNTT dành cho giáo viên và nhân viên; Thi thiết kế Bài giảng điện tử, bài giảng điện tử STEM và sản phẩm CNTT; Trưng bày sản phẩm CNTT - STEM, các giải pháp ứng dụng hướng tới mô hình trường học điện tử, lớp học thông minh; Cổng thông tin học liệu điện tử, phần mềm ứng dụng trong dạy học, quản lý…

Một trong những hoạt động quan trọng của ngày hội năm 2024 là 4 hội thảo chuyên đề cho cấp học: Mầm non, tiểu học, THCS, THPT - Trung tâm GDNN - GDTX về chuyển đổi số và phương pháp giáo dục STEM trong dạy, học trên môi trường số, định hướng phát triển giáo dụcthông minh. 

Cũng theo ông Cương, sự kiện không chỉ là dịp quảng bá, tăng cường giáo dục STEM trong nhà trường mà còn là cơ hội để thu hẹp khoảng cách về giáo dục STEM giữa các trường học. Giáo viên, học sinh tham gia ngày hội sẽ có cơ hội được trực tiếp tham quan, giao lưu, học hỏi những cách làm hay từ đơn vị bạn, từ đó ứng dụng tại cơ sở giáo dục của mình. 

Tính chung cả hai đợt, 104.843 thí sinh đã đăng ký dự thi. Phân bố điểm chung của thí sinh có dạng phân bố tự nhiên và trải rộng, thể hiện khả năng phân loại thí sinh cao, thuận lợi cho việc xét tuyển. Phân bố điểm năm nay đồng dạng, tương đương với phân bố điểm của các năm trước, thể hiện sự ổn định của đề thi.

ĐH Quốc gia TPHCM cũng thừa nhận trong quá trình chấm, 2 lỗi kỹ thuật của đề thi được phát hiện, cụ thể:

Lỗi 1, câu 52 ở Mã đề 115: Thiếu chữ “không” ở câu “K là người duy nhất nặng hơn L”. 
Câu đúng là: “K là người duy nhất không nặng hơn L”.

Lỗi 2, câu 71 ở Mã đề 115: Thừa một số 2 ở trước ký hiệu Br2 tại phương trình phản ứng hóa học “Z + 2Br2+ H2O → CH3COOH + 2 HBr”. 

Câu đúng là: “Z + Br2 + H2O → CH3COOH + 2 HBr”.

Hội đồng thi đã quyết định chấm đủ điểm đối với 2 câu hỏi bị lỗi kỹ thuật cho tất cả thí sinh có làm bài nhằm đảm bảo quyền lợi cho thí sinh. 

Phía ĐH Quốc gia TPHCM cũng cho hay sẽ tiếp tục rà soát, điều chỉnh quy trình xây dựng và in sao đề thi để tránh các lỗi liên quan đến đề thi trong thời gian tới. Thí sinh có thể tra cứu kết quả bằng cách truy cập vào tài khoản TẠI ĐÂY

Sau 7 ngày từ ngày công bố điểm, ĐH Quốc gia TPHCM sẽ gửi giấy chứng nhận qua đường bưu điện ở dạng thư bảo đảm tới địa chỉ liên lạc mà thí sinh đã đăng ký nhận.

Sau khi công bố điểm thi đợt 2, thí sinh vẫn có thể đăng ký bổ sung/điều chỉnh nguyện vọng đến hết ngày 15/6. Dự kiến trước ngày 24/6 ĐH Quốc gia TPHCM sẽ xét tuyển và công bố kết quả trúng tuyển.

Hiện nay có 109 cơ sở giáo dục đăng ký sử dụng kết quả kỳ thi này để xét tuyển.

Vì sao Đại học Quốc gia TPHCM không cho dùng VneID trong thi đánh giá năng lực?

Theo bảng trên, Trường THPT Nguyễn Hữu Huân, TP Thủ Đức có tỷ lệ chọi cao nhất thành phố. Năm nay, trường này tuyển 450 thí sinh nhưng có tới 1.595 nguyện vọng 1, tỷ lệ chọi 3,54.

Tiếp đến là Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền, quận Tân Bình, tuyển 360 thí sinh, có 1.139 nguyện vọng 1, tỷ lệ chọi 3,16.

Một bất ngờ khác là Trường THPT Hồ Thị Bi, huyện Hóc Môn, tuyển 495 thí sinh, nhưng có 1.515 nguyện vọng 1, tỷ lệ chọi 3,06. Nhiều trường khác cũng có tỷ lệ chọi rất cao như: THPT Nguyễn Thị Minh Khai (Quận 3), THPT Gia Định (Bình Thạnh)…

Căn cứ vào số liệu học sinh đăng ký nguyện vọng 1, từ hôm nay (14/5) đến 17h ngày 22/5, phụ huynh và học sinh có thể điều chỉnh nguyện vọng lớp 10.

Kỳ thi vào lớp 10 TP.HCM diễn ra vào ngày 6-7/6. Thí sinh tham dự 4 bài thi tự luận bao gồm: Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ (Ngoại ngữ 1 đang học tại trường) và một bài thi chuyên theo đúng môn đăng ký dự thi lớp 10.

Ngoài ra, TP.HCM sẽ thực hiện xét tuyển học sinh xã đảo Thạnh An, huyện Cần Giờ và thi tuyển vào các trường còn lại theo nguyện vọng đăng ký.

Quy trình tuyển sinh thực hiện theo 2 giai đoạn. Giai đoạn 1, học sinh đăng ký 3 nguyện vọng ưu tiên để thi tuyển vào lớp 10 các trường THPT công lập (trừ Trường THPT Chuyên Lê Hồng Phong, chuyên Trần Đại Nghĩa và Trường Phổ thông Năng khiếu).

Giai đoạn 2, tùy tình hình nộp hồ sơ thực tế tại các trường THPT, Sở GD-ĐT quyết định tuyển sinh bổ sung và có văn bản hướng dẫn thực hiện, để đảm bảo quyền lợi cho các thí sinh có điểm thi cao và trên cơ sở tuyển đủ cho các trường còn thiếu nhiều chỉ tiêu.

Ngoài ra, học sinh có nhu cầu có thể đăng ký 3 nguyện vọng ưu tiên vào lớp chuyên, sắp xếp theo thứ tự ưu tiên từ cao xuống. Học sinh lựa chọn đăng ký nguyện vọng gần nơi cư trú; tránh trường hợp trúng tuyển nhưng không nộp hồ sơ. Học sinh không được thay đổi nguyện vọng sau thời gian cho phép điều chỉnh và sau khi có kết quả trúng tuyển.

>>>Cập nhật những tin tức về kỳ thi vào lớp 10 năm 2024mới nhất<<<

Tỷ lệ chọi lớp 10 TP.HCM thấp nhất, tuyển 720 chỉ có 149 thí sinh đăng ký