Solskjaer là HLV có tỷ lệ đối đầu tốt nhất với Pep Guardiola nhưng tại Old Trafford, ông cũng chì cùng MU thắng được Man xanh 1 lần

Từ khi được bổ nhiệm thay Mourinho, Solskjaerđã thắng 4, hòa 1 và thua 3 trong 8 lần gặp Guardiola trên mọi đấu trường. Với kết quả này, học trò của Sir Alex là người có tỷ lệ thắng tốt nhất so với bất kỳ HLV nào từng đấu Pep Guardiola ít nhất 5 lần.

Cuộc chạm trán đầu tiên của Solskjaer với Pep Guardiola diễn ra vào tháng 4/2019, là khởi đầu không mấy vui vẻ - thua 0-2 tại Old Trafford.

Tuy nhiên, người hùng chung kết Champions League 1999 của MU, sau đó thắng 3 trong 4 trận tiếp theo, bao gồm chiến thắng 2-1 ngay tại Etihad ở Premier League vào cuối năm 2019.

Tối nay, có chiến thắng lần 2 cho Quỷ đỏ dưới thời Solskjaer hay lần 2 derby Manchester kết thúc tỷ số hòa?

MU của Solskjaer đã để thua Man City 1-3 tại bán kết League Cup 2019/20 và sau đó thắng lại 1-0 tại Etihad một lần nữa.

Trận duy nhất MU thắng Man City (2-0) tại Old Trafford lúc này là ở Premier League 2019/20, với các pha lập công của Martial và McTominay.

Trận hòa (0-0) giữa hai đội cũng diễn ra ở Old Trafford vào tháng 12/2020.

Hồi đầu năm nay, Man xanh lại một lần nữa loại MU ở bán kết League Cup. Nhưng thắng lợi trong cuộc đối đầu gần nhất (tháng 3) thuộc về MU (2-0) tại Premier League.

Thành tích đối đầu giữa Solskjaer và Guardiola:

MU 0-2 Man City (Ngoại hạng Anh) – 24/4/2019

Man City 1-2 MU (Ngoại hạng Anh) – 7/12/2019

MU 1-3 Man City (League Cup) – 7/1/2020

Man City 0-1 MU (League Cup) – 29/1/2020

MU 2-0 Man City (Ngoại hạng Anh) – 8/3/2020

MU 0-0 Man City (Ngoại hạng Anh) – 12/12/2020

MU 0-2 Man City (League Cup) – 6/1/2021

Man City 0-2 MU (Premier League) – 7/3/2021

L.H

MU vs Man City: Ngày phán quyết của Solskjaer

Nếu Quỷ đỏ thất bại trước gã hàng xóm ồn ào, HLV Solskjaer có thể phải trả giá bằng chính chiếc ghế ông đang ngồi ở Old Trafford.

Mourinho mất mặt vì đội hình dự bị Roma thua thảm

Người hâm mộ đội bóng áo màu bã trầu tự hỏi sao một AS Romanhư thế, được ca ngợi do một nhà cầm quân hàng đầu dẫn dắt lại để thua nhục nhã đội bóng mà Google cũng không biết là ai!

Trận thua này đánh dấu… kỷ lục cho Mourinho, lần đầu tiên trong sự nghiệp cầm quân, trải qua hơn 1.000 trận, đội bóng do ông chỉ huy để thủng lưới đến 6 bàn!

Điều này rõ ràng là quá… mất mặt cho Mourinho và ông thầy người Bồ đã trở lại với ‘bài ca’ đổ lỗi quen thuộc mà các cầu thủ Chelsea, Real Madrid, MU hay Tottenham đều đã phải chịu đựng. Ông phát biểu trên Sky Sports: 

lần đầu tiên đội bóng do Mourinho dẫn dắt để thủng lưới đến 6 bàn

“Tôi đã quyết định chơi với đội hình này, vì vậy trách nhiệm thuộc về tôi. Tôi làm như vậy là để trao cơ hội cho những cầu thủ đã làm việc chăm chỉ và thực hiện xoay đội hình nên cho nhiều trụ cột nghỉ ngơi.

AS Roma đã để thua trước một đội cho thấy chất lượng hơn. Nếu tôi có thể chơi với cùng một đội hình (tốt nhất) thì đã sẵn sàng làm vậy. Nhưng như thế là rất rủi ro, bởi vì khoảng cách giữa đội hình chính và dự bị chênh lệch rất lớn.

Tôi biết khả năng của đội hình này thế nào nhưng vẫn muốn họ thể hiện tốt hơn một chút. Qua đây cho thấy lực lượng AS Roma hạn chế thực sự, chỉ có 13 cầu thủ cho đội 1, còn lại ở đẳng cấp khác.

Dù sao cũng có 1 điều tích cực sau trận thua này là có lẽ không còn ai thắc mắc vì sao tôi sử dụng đội hình giống nhau nữa”.

L.H

Đội bóng của Mourinho thảm bại 1-6 ở cúp châu Âu

AS Roma dưới trướng Mourinho bất ngờ thua sốc 1-6 trên sân của đội bóng Na Uy - Bodo Glimt trong khuôn khổ Europa Conference League.

Haaland đối diện nguy cơ nghỉ thi đấu đến hết năm

Sau đó ngày 20/10, Haalandcùng Dortmund làm khách Ajax và để thua 0-4, lượt trận thứ 3 vòng bảng Champions League.

Tuy nhiên, có vẻ do Haaland vẫn chưa hoàn toàn bình phục nên đã phải điều trị trong phòng y tế, dẫn đến việc phải vắng mặt ở trận đấu cuối tuần qua với Arminia Bielefeld.

HLV Marco Rose của Dortmund cho biết về tình hình của tay săn bàn 21 tuổi: “Haaland phải ngồi ngoài. Chúng tôi sẽ không có cậu ấy trong vài tuần. Cậu ấy bị chấn thương cơ gấp không, không thể thi đấu. Vẫn là chấn thương ở phần đùi tương tự như cậu ấy đã bị, nhưng ở vị trí khác”.

Haaland là bùa hộ mệnh của Dortmund, vắng tiền đạo này sẽ là mất mát lớn

Theo tin mới nhất từ tờ Bild, Haaland bị “rách một loạt cơ ở cơ gấp hông” mà sẽ khiến tay săn bàn sung mãn này phải nghỉ ít nhất 6 tuần, không loại trừ khả năng không thể chơi cho Dortmund đến hết năm 2021.

Việc vắng Haaland sẽ là tổn thất lớn cho Dortmund, khi không có sự thay thế cho vị trí của chân sút này.

Haaland đã ghi 70 bàn sau 69 trận cho Dortmund, trong đó có 13 bàn ở chiến dịch hiện tại (9 ở Bundesliga, 1 bàn ở Cúp C1 và 3 bàn ở Cúp QG Đức).

Chân sút 21 tuổi được hàng loạt các ‘ông lớn’ châu Âu săn đuổi, như MU, Man City, Chelsea, Real Madrid và PSG,…

L.H

Haaland bỏ qua MU, chọn gia nhập Real Madrid

Erling Haaland được cho giáng một đòn mạnh vào MU, bỏ qua cơ hội tái ngộ thầy cũ Solskjaer, khi lựa chọn gia nhập Real Madrid vào hè tới.

Năm 2015, ở TPHCM, có trên 75.000 học sinh tốt nghiệp THCS, nhưng chỉ khoảng 1.000 học sinh theo hướng học nghề (chiếm 1,33%).

Tại Quảng Ninh, luồng học lên THPT cũng chiếm quá lớn, trong khi đó luồng học lên giáo dục nghề nghiệp quá nhỏ. Tỷ lệ tốt nghiệp THCS đạt 99,6% nhưng chỉ có gần 15% học sinh sau THCS được phân luồng vào học các chương trình giáo dục nghề nghiệp.

Học sinh học nghề tại Trường CĐ Quốc tế TP.HCM

Công tác phân luồng học sinh sau THCS rất được quan tâm thông qua các Nghị quyết 29/NQ-TW của Đảng và Nghị quyết 88/2014/QH13 của Quốc hội nhưng thực tế việc phân luồng không đạt kế họach và nhiều chính sách được suy diễn méo mó.

TP.HCM đang tăng cường các biện pháp phân luồng học sinh sau THCS. Theo lộ trình từ năm 2015 đến 2020 phấn đấu có 30% số học sinh tốt nghiệp THCS hoặc THPT sẽ học nghề tại các trường trung cấp hoặc trung cấp nghề. Thành phố cũng giảm dần tỉ lệ học sinh vào học lớp 10 công lập với mục tiêu đến năm 2020 còn khoảng 60% học sinh tốt nghiệp THCS được vào học lớp 10 công lập.

Hổng kiến thức vẫn muốn con đi học văn hóa

Phân luồng học sinh sau THCS được xác định là giải pháp để nâng cao chất lượng bậc học trung học phổ thông và hướng tới nâng cao chất lượng nguồn nhân lực. Tuy nhiên, trên thực tế việc thực hiện kế hoạch, lộ trình phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS vẫn gặp rất nhiều khó khăn. Hầu như học sinh tốt nghiệp THCS tiếp tục học lên trung học phổ thông, sau đó thi vào đại học. Từ đó tỷ lệ học sinh sau THCS sang học các hệ nghề nghiệp còn thấp so với chỉ tiêu đề ra, điều này gây áp lực rất lớn cho các trường trung cấp chuyên nghiệp, trường nghề tuyển sinh gặp khó khăn.

Sau khi tốt nghiệp THCS, học sinh có rất nhiều hướng đi. Ngoài việc tiếp tục học THPT công lập, các em có các hướng đi chính như học THPT dân lập; học văn hóa rút gọn (7 môn) tại các Trung tâm Giáo dục thường xuyên; Học nghề và học hệ 9+ tại các truờng Cao đẳng đang triển khai gần đây.

Trong số học sinh không tự tin để học tiếp THPT, phần lớn là do các em bị hổng nhiều kiến thức cơ bản nên không thi, hoặc thi không đỗ. Nhưng có một thực tế khi các em thi trượt, không vào được THPT công lập, nhiều phụ huynh vẫn không muốn cho con em vào học nghề, mà vẫn mong muốn con mình học văn hóa tại THPT dân lập hoặc chí ít là các Trung tâm giáo dục thường xuyên.

Theo Nghị quyết 29/NQ-TW của Đảng và Nghị quyết 88/2014/QH13 của Quốc hội, 30% phân luồng là đi học nghề. Năm 2019, TPHCM đề ra 70% học sinh sau THCS vào trường THPT công lập, 30% vào phân luồng. Tuy nhiên hiện nay cách hiểu phân luồng 30% phân luồng chưa đúng. Học sinh vào hệ phổ thông tại THPT tư thục và hệ văn hoá rút gọn tại các Trung tâm giáo dục thường xuyên vẫn được tính là hệ phân luồng. Thiết nghĩ rất cần một thống kê cụ thể về tỷ lệ chọn hướng đi trong phân luồng hiện nay của 30% đối tượng này. Không được đưa đối tượng học văn hoá ở THPT tự thục và văn hoá rút gọn 7 môn ở các Trung tâm giáo dục thường xuyên vào hệ phân luồng.

Nguyên nhân nào dẫn tới thất bại

Nguyên nhân đầu tiên là do tâm lý e ngại của phụ huynh, trọng bằng cấp, đi theo lối mòn truyền thống. Các trường THCS cần làm tư tưởng cho PHHS để họ thông suốt khi quyết định cho con em mình vào học nghề. Học nghề là một hướng chọn phù hợp cho từng cá nhân chứ không phải không đảm bảo học văn hoá thì mới đi học nghề như cách nghĩ của nhiều người hiện nay.

Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành tại Trường CĐ Quốc tế TP.HCM

Tỷ lệ học sinh sau khi tốt nghiệp THCS lên học THPT còn cao, nguyên nhân phần lớn là do phân luồng sau tốt nghiệp THCS khi các em còn tuổi vị thành niên. Một phần yêu cầu lao động xã hội còn mang nặng tâm lý phải tốt nghiệp trung học phổ thông mới được coi là đủ trình độ văn hóa. Thêm vào đó phải tốt nghiệp đại học mới thỏa mãn yêu cầu của các bậc phụ huynh dẫn đến một thực trạng xã hội ngày càng tràn lan các cử nhân kém chất lượng được sản xuất hàng năm làm cho xu hướng bất hợp lý về nguồn nhân lực qua đào tạo ngày càng tăng. Hệ lụy là cơ cấu nhân lực trong tình trạng "thừa thầy, thiếu thợ", dẫn đến những người có trình độ cử nhân thì thất nghiệp hoặc không làm đúng chuyên môn, trong khi nhu cầu các công việc mà yêu cầu trình độ không cần phải đại học lại thiếu, mất cân đối nghề nghiệp trong xã hội ngày càng lớn.
Công tác giáo dục hướng nghiệp ở các trường THCS chưa đáp ứng yêu cầu. Giáo viên kiêm nhiệm chưa được đào tạo về chuyên môn, nghiệp vụ hướng nghiệp. Cơ sở vật chất - kỹ thuật cho công tác này vẫn còn hạn chế, hoạt động tham quan thực tế lại khó khăn về kinh phí. Học sinh học nghề phổ thông nhưng chỉ học để được cộng điểm cho tốt nghiệp và tuyển sinh THPT. Vì vậy, học sinh học nghề mà không thể làm được nghề và cũng không có nhận thức về nghề.

Mặt khác để phụ huynh có thể tin tưởng trao con em mình, các trường nghề nên công khai chất lượng đầu ra. Có một thực tế diễn ra vài trường nghề là cứ 10 HS vào trường nghề thì cuối năm chỉ còn 4 em theo học, 6 em… rơi rụng. Nguyên nhân là do chương trình học không thu hút, hấp dẫn, quản lý học sinh không chặt. Do vậy, phân luồng hướng nghiệp nếu chỉ riêng các trường THCS cố gắng thì chưa đủ. Các trường nghề cần phải tự làm mới mình để lôi kéo, thu hút được người học. Không chỉ về cơ sở vật chất mà còn phải hấp dẫn về chương trình học..., phối hợp cùng với PHHS quản lý nghiêm giờ giấc học tập.

Công tác tư vấn hướng nghiệp tại các trường nghề còn không được chú trọng. Khi các em xuống tham quan thực tế thì các máy móc trưng bày để phục vụ giảng dạy quá là lạc hậu, vệ sinh kém…

Hướng tiếp cận mới cho phân luồng hiệu quả

Cùng với mô hình đào tạo nghề kép của Đức và mô hình KOSEN của Nhật Bản đang được Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp cho triển khai. Hiện nay các trường Cao đẳng vận dụng và phát triển thành mô hình 9 + Cao đẳng. 

Hệ 9+ Cao đẳng là hình thức học văn hoá rút gọn 7 môn song song với học nghề nghiệp. Đào tạo hướng này học văn hoá các em học sinh sẽ được giảm tải tối đa và dành thời gian còn lại để đào tạo nghề nghiệp. Sau thời gian 4 năm (19 tuổi) học sinh sẽ được thi THPT để lấy bằng THPT quốc gia và lấy được bằng Cao đẳng chính quy.

Mô hình 9+ Cao đẳng có tính mở cao trong hệ thống giáo dục. Người học vào học trình độ Cao đẳng từ sau THCS theo hình thức cấp bậc Trung cấp rồi Cao đẳng. Sau khi tốt nghiệp ở trình độ Cao đẳng, người học chỉ mất 1,5 năm ở của ĐH hướng hàn lâm để lấy bằng Đại học chính quy, đi làm hoặc đi du học nước ngoài. Khi đó người học có thể học cao hơn lấy bằng thạc sĩ, tiến sĩ theo ý muốn.

Hiện nay, ở bậc Cao đẳng các trường đang áp dụng 60-70% thời gian học là thực hành theo tuỳ đặc điểm của từng trường. Chương trình đào tạo gồm 2 phần phần đào tạo chung (văn hoá rút gọn 7 môn và phần môn chung ở bậc cao đẳng) và phần đào tạo chuyên môn nghề nghiệp.

Trong 4 năm học, các trường chia hai giai đoạn, giai đoạn 1 học tỷ lệ học văn hóa tăng dần theo thời gian và ngược lại tỷ lệ học kiến thức chuyên môn giảm dần. Mục tiêu là để học sinh có thể có đủ kiến thức học và thi THPT quốc gia.

Giai đoạn 2 là tập trung 100% thời gian học nghề nghiệp. Việc phát triển kỹ năng học tập được quan tâm chú ý ở 3 khía cạnh: học tập, trải nghiệm thực tế thực hành và hình thành nhân cách. Mỗi giai đoạn đều có mối quan hệ mật thiết, hỗ trợ người học phát triển năng lực nghề nghiệp tốt nhất theo nghĩa tự do khai phóng trí tuệ, phát huy sáng tạo.

Nguyễn Đăng Lý (Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Quốc tế TPHCM)