Sức hút của siro ăn ngon ‘3 tác động’ với trẻ em, nhiều mẹ tin dùng

Câu 1. (2,0 điểm)
Sau chiến tranh thế giới thứ nhất, cơ cấu giai cấp trong xã hội VN hình thành đầy đủvới 5 giai cấp cơ bản:
Giai cấp địa chủ phong kiến: Là chỗ dựa vững chắc của Pháp, được Pháp dung dưỡng. Sauchiến tranh, giai cấp này được tăng lên về số lượng và thế lực; có sự phân hóa, xuấthiện một bộ phận địa chủ vừa và nhỏ có tinh thần yêu nước và tham gia cách mạng khicó điều kiện.
Giai cấp nông dân: Là nạn nhân chủ yếu của cuộc khai thác thuộc địa lần thứ hai củaPháp ở Đông Dương; chiếm số đông chiếm hơn 90% dân số cả nước, bị áp bức, bóc lộtnặng nề nên họ rât yêu nước và là bạn đồng minh tin cậy của giai cấp công nhân.
Giai cấp công nhân: Sau chiến tranh, giai cấp công nhân đã trưởng thành về số lượngvà chất lượng; có đầy đủ những phẩm chất của công nhân quốc tế và cũng có đặc điểmriêng và có khả năng lãnh đạo cách mạng Việt Nam.
Giai cấp tư sản: Giai cấp tư sản Việt Nam nhỏ yếu, bị nhiều tầng chèn ép của đế quốc,phong kiến và tư sản mại bản, có mâu thuẫn với đế quốc phong kiến song vì thế lực nhỏyếu nên tinh thần đấu tranh không triệt để, dễ thỏa hiệp. Giai cấp tư sản có sự phânhóa: một bộ phận tư sản mại bản và tư sản dân tộc.
Giai cấp tiểu tư sản: bao gồm nhiều tầng lớp : học sinh, sinh viên, công chức , tríthức…có cuộc sống bấp bênh, khinh rẻ; sớm tiếp thu những luồng tư tưởng mới, nhạy cảmvề chính trị, yêu nước và hăng hái cách mạng, nhưng lại bấp bênh, dễ dao động, bồngbột.

Câu 2.
1. Âm mưu và kế hoạch của Pháp – Mĩ khi bước vào Đông Xuân 10953 – 1954 là:
- Cử tướng Na-va sang làm Tổng chỉ huy quân viễn chinh Pháp ở Đông Dương. Na-va đãphác thảo ra một kế hoạch chiến lược mang tên mình với hi vọng trong vòng 18 tháng cóthể giành lấy thắng lợi quyết định, và “kết thúc chiến tranh trong danh dự”.
- Kế hoạch Na-va gồm 2 bước như sau:
+ Bước 1: Từ thu đông năm 1953 đến xuân 1954: Giữ thế phòng ngự chiến lược ở chiếntrường miền Bắc, tấn công chiến lược để bình định Trung Bộ và Nam Đông Dương, giànhlấy nguồn nhân lực, vật lực; xóa bỏ vùng tự do Liên khu V, đồng thời ra sức mở rộngngụy quân tập trung, binh lực xây dựng đội quân cơ động chiến lược mạnh.
+ Bước 2: Từ thu đông năm 1954, chuyển lực lượng ra chiến trường miền Bắc, thực hiệntiến công chiến lược, cố giành thắng lợi quân sự quyết định buộc ta phải đàm phán vớinhững điều kiện có lợi cho chúng nhằm kết thúc chiến tranh.
- Biện pháp:
+Tăng thêm 12 tiểu đoàn bộ binh được rút từ Pháp, Bắc Phi và Triều Tiên để tăng cườnglực lượng cơ động chiến lược ở chiến trường Đông Dương lên tới 84 tiểu đoàn.
+ Chuyển quân từ các chiến trường khác về Đồng bằng Bắc bộ lên tới 44 tiểu đoàn cơđộng.
+ Càn quét, bình định bắt lính rồi thả thổ phỉ vào vùng tự do của ta.

2. Chủ trương của Bộ Chính trị BCH Trung ương Đảng
Trước tình hình trên cũng như căn cứ vào việc đánh giá đúng đắn so sánh lực lượng củata qua các chiến dịch từ năm 1950 – 1953, tháng 9 năm 1953: Hội nghị Bộ chính trịTrung ương Đảng đã họp và đề ra chủ trương kế hoạch tác chiến của ta trong Đông Xuân1953 – 1954 là: “Tập trung lực lượng mở những cuộc tấn công vào những hướng quantrọng về chiến lược mà địch tương đối yếu nhằm tiêu diệt một bộ phận quan trọng sinhlực địch, giải phóng đất đai đồng thời buộc địch phải phân tán lực lượng đối phó vớita trên những vị trí xung yếu mà chúng không thể bỏ. Do phân tán binh lực mà tạo racho ta những điều kiện thuận lợi mới để tiêu diệt thêm những bộ phận sinh lực củachúng”.
Bộ chính trị cũng lựa chọn phương hướng chiến lược là: quyết tâm giữ vững quyền chủđộng đánh địch đồng thời phối hợp hoạt động trên phạm vi cả nước và Đông Dương. Tránhchỗ mạnh, đánh chỗ yếu nhằm điều khiển địch buộc địch phải bị động phân tán lực lượngvà đánh theo cách đánh của ta. Đường lối này thể hiện tính chủ động sáng tạo của tatrong chiến cuộc Đông Xuân 1953 – 1954.

Câu 3 (3,0 điểm)
1. Âm mưu và thủ đoạn của Mĩ trong thực hiện chiến lược “Chiến tranh đặc biệt” ởmiền Nam Việt Nam là:
a. Âm mưu
- Để cứu vãn thất bại của chiến lược “Chiến tranh một phía”, năm 1951, Mĩ để ra chiếnlược Chiến tranh đặc biệt với âm mưu “Dùng người Việt đánh người Việt” nhằm chống lạicác lực lượng cách mạng và nhân dân.
- Nhanh chóng biến miền Nam thành thuộc địa kiểu mới và căn cứ quân sự của Mĩ.
b. Thủ đoạn
- Tăng cường viện trợ quân sự cho chính quyền Ngô Đình Diệm, tăng nhanh lực lượngquân đội Sài Gòn. Viện trợ quân sự của Mĩ tăng gấp đôi.
- Dồn dân, lập “ấp chiến lược”; sử dụng phổ biến các chiến thuật “trực thăng vận”,“thiết xa vận”.
- Thành lập Bộ chỉ huy quân sự Mĩ (MACV) ỏ Sài Gòn thay cho Đoàn cố vấn viện trợ quânsự Mĩ (MAAG) để trực tiếp chỉ huy cuộc chiến tranh ở Việt Nam.
- Liên tiếp mở các cuộc hành quân, càn quét nhằm tiêu diệt lực lượng cách mạng
- Tiến hành hoạt động phá hoại miền Bắc, phong tỏa biên giới, vùng biển nhằm ngănchặn chi viện từ miền bắc cho miền Nam.

2. Những thắng lợi trên mặt trận quân sự của quân và dân miền Nam
- Năm 1962, quân giải phóng cùng với nhân dân đã đánh bại nhiều cuộc càn quét lớn củađịch vào chiến khu D – U Minh – Tây Ninh.
- Tháng 1 – 1963, quân dân miền Nam đã giành chiến thắng vang dội ở Ấp Bắc – Mĩ Tho.Chiến thắng này đã mở đầu cho cuộc khủng hoảng về chiến thuật và thế đi xuống củachúng và đã chứng minh quân và dân miền Nam hoàn toàn có khả năng đánh bại chiến lượcChiến tranh đặc biệt của Mĩ – Ngụy, và dấy lên phong trào thi đua Ấp Bắc giết giặclập công trên toàn miền Nam.
- Cuối năm 1964, ta đã giành chiến thắng lớn ở Bình Giã (Bà Rịa), loại khỏi vòngchiến đấu 1700 tên địch, bắt gần 300 tên và thu nhiều phương tiện chiến tranh. Tiếptheo Bình Giã là chiến thắng An Lão (Bình Định), Ba Gia (Quảng Ngãi), Đồng Xoài (BiênHòa). Chiến tranh đặc biệt đứng trước nguy cơ tan rã.

II. PHẦN RIÊNG
Câu 4a.
1. Bản chất của toàn cầu hóa: Toàn cầu hóa là xu thế diễn ra trên toàn thế giới saukhi kết thúc Chiến tranh lạnh, với bản chất là “sự tăng lên mạnh mẽ những mối liênhệ, ảnh hưởng tác động lẫn nhau, phụ thuộc lẫn nhau của tất cả các khu vực, các quốcgia, các dân tộc trên thế giới”.
2. Biểu hiện
- Sự phát triển nhanh chóng của quan hệ thương mại quốc tế: nền kinh tế của các nướccó quan hệ chặt chẽ và phụ thuộc nhau, tính quốc tế của nền kinh tế thế giới tăng.
- Sự phát triển và tác động to lớn của các công ti xuyên quốc gia.
- Sự sáp nhập và hợp nhất của các công ti thành những tập đoàn lớn nhất là các côngti khoa học – kĩ thuật, nhằm tăng cường khả năng cạnh tranh trên thị trường trong vàngoài nước.
- Sự ra đời của các tổ chức liên kết kinh tế, thương mại, tài chính quốc tế và khuvự. Các tổ chức này ngày càng có vai trò quan trọng trong việc giải quyết những vấnđề kinh tế chung của thế giới và khu vực.
3. Vì sao…
- Với những nước đang phát triển thì có vừa tạo thời cơ: thúc đẩy rất mạnh, nhanh củaviệc phát triển và xá hội hóa lực lượng sản xuất, đưa lại tăng trưởng cao, góp phầnchuyển biến cơ cấu kinh tế, đòi hỏi tiến hành cải cách để nâng cao sức cạnh tranh vàhiệu quả nền kinh tế.
- Thách thức: trầm trọng thêm những bất công trong xã hội; phân hóa giàu nghèo giữatừng nước và giữa các nước; làm cho mọi hoạt động và đời sống của con người kém antoàn hơn; tạo nguy cơ đánh mất bản sắc văn hóa, xâm phạm độc lập tự chủ.

Câu 4b.
1. Những sự kiện chính trong 10 năm đầu sau Chiến tranh thế giới thứ hai trongquá trình xác lập cục diện hai cực, hai phe
- 12/3/1947: Sự ra đời học thuyết Truman. Đây được xem là sự kiện khởi đầu cho việcxác lập cục diện hai cực.
- 6/1947: Mĩ để ra kế hoạch Mác-san của Mĩ nhằm tập hợp các nước phương Tây vào liểnminh quân sự chống Liên Xô thông qua chính sách viện trợ.
- 4/4/1949: Thành lập khối quan sự Bắc Đại Tây Dương (NATO). Đây là liên minh quân sựlớn nhất của các nước tư bản phương Tay nhằmc chống Liên Xô và các nước XHCN Đông Âu.
- 1/1949: Liên Xô và các nước Đông Âu cũng thành lập Hội đồng tương trợ kinh tế nhằmthực hiện sự hợp tác lẫn nhau giữa các nước XHCN.
- 5/1955: Liên Xô và các nước Đông Âu thành lập tổ chức Hiệp ước Vacsava – 1 liênminh chính trị - quân sự mang tính phòng thủ của ácc nước XHCN châu Âu.

2. Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến cục diện hai cực: Sự đối lập về mục tiêu vàchiến lược giữa hai cường quốc: Liên Xô và Mĩ.
Liên Xô: chủ trương duy trì hòa bình, an ninh thế giới, bảo vệ thành quả của CNXH,đẩy mạnh PTCMTG.
Mĩ: Muốn vươn lên bá chủ thế giới, đẩy lùi PTCMTG, lo ngại sức lan tỏa của CNXH trêntoàn thế giới.

(Nguồn: Hocmai.vn)

Cô khổ, phụ huynh lo lắng

Theo quy định của Bộ GD-ĐT năm 2004, định mức biên chế giáo viên (GV)/lớp là 1,9.Tỉ lệ này của Trường THCS Địch Quả, huyện Thanh Sơn, Phú Thọ là 2,2. Song cơ cấu GVcủa trường lại mất cân đối khi số GV dạy các bộ môn xã hội quá nhiều, còn số dạy cácmôn tự nhiên quá ít.

Cô Lục Thủy Yến, GV dạy Sử của Trường THCS Địch Quả (Thanh Sơn, Phú Thọ) buộc phải dạy trái ban sang môn Hóa khi trường thiếu giáo viên. (Ảnh: Văn Chung).

Với 13 lớp, trường có 29 GV (không tính cán bộ quản lí). 9 trong số này là GV Văn,Sử: 3, GDCD: 3. Trong khi đó, các môn Hóa, Sinh, Kĩ thuật công nghiệp, Kĩ thuật côngnghiệp lại không có GV nào.

Do thiếu GV dạy các môn tự nhiên nên các thầy cô của trường thường phải dạy thêmcác môn không phải chuyên ngành được đào tạo, ví dụ: GV Toán dạy thêm Lí và ngược lạiđể đảm bảo đủ định mức 18 tiết/tuần.

Đáng lo ngại hơn là cách “vá” lỗ hổng theo kiểu “cực chẳng đã” của trường khi choGV dạy Sử dạy thêm Hóa, GV Văn, Sử, Tin dạy Sinh học, Kĩ thuật công nghiệp, Kĩ thuậtnông nghiệp.

Vất vả hơn cả là cô Lục Thủy Yến, GV dạy Sử phải dạy thêm 4 tiết Hóa/tuần cho họcsinh lớp 8. Cô tâm sự: “Vì là GV trẻ lại được chỉ định nên mình đành nhận. Biết trướclà khó khăn, mình cũng xác định phải hy sinh, mỗi ngày dành thêm 1-2 tiếng chuẩn bịbài giảng”.

Được nhà trường, đặc biệt là cô hiệu phó Dương Thị Phúc cũng là GV dạy Hóa hỗ trợnhưng như cô Yến thẳng thắn: “Nhiều khi trò hỏi khó, cô phải khất “để cô đi hỏi”. Vìdạy trái môn nên chất lượng không thể bằng các thầy cô dạy chính được. Cố gắng để dạyđạt yêu cầu đã là khó khăn rồi”.

Một học sinh lớp 8 của trường cho biết: “Suốt 1 năm qua cô gần như không làm thínghiệm nào dù chúng em muốn được thực hành”.

Nhiều phụ huynh khá bức xúc khi nhận thông tin này.

“Lớp 8 là thời gian học sinh bắt đầu làm quen với môn Hóa, đáng ra cần thầy cô dạythật tốt để hướng dẫn trò. Việc thiếu GV các bộ môn phụ huynh đã lo lắng nhưng riêngmôn Hóa làm vậy có thể dẫn đến việc trò mất gốc, rất nguy hiểm. Gần 100 em của lớp 8chuẩn bị lên lớp 9 đứng trước nguy cơ rỗng kiến thức” – Chủ tịch UBND xã Địch QuảTrần Văn Tình lo lắng. Bản thân anh Tình cũng có con đang theo học lớp 8 tại trường.

Không còn cách khác?

Hiệu phó nhà trường Nguyễn Thị Thu cho hay: “Bước sang năm học 2012-2013 trườngbỗng hụt 2 GV dạy Sinh và Hóa khi nhận quyết định điều chuyển. Đây là 2 GV dạy rấttốt. Nhưng khi chuyển đi, trường chưa nhận được GV mới về thay thế các cô.

Chủ tịch UBND xã Địch Quả Trần Văn Tình bức xúc trước thực tế gần 100 em của lớp 8 chuẩn bị lên lớp 9 đứng trước nguy cơ rỗng kiến thức môn Hóa. (Ảnh: Văn Chung).

Trước tình hình trên, ngay từ đầu năm trường đã có báo cáo gửi Phòng GD-ĐT vàhuyện Thanh Sơn. Gần 1 năm học đã trôi qua chúng tôi vẫn phải vừa dạy vừa đợi chờcông tác điều động GV của phòng và huyện”.

Đối chiếu với định mức biên chế 1,9GV/lớp đối với các trường THCS, các cơ sở giáodục thuộc Phòng GD-ĐT Thanh Sơn quản lí tỷ lệ này đều vượt, ở mức từ 2,2 đến 2,7 (tỉlệ trung bình đạt 2,5GV/lớp).

Nguyên nhân dẫn tới sự mất cân đối GV ở các bộ môn theo Trưởng Phòng GD-ĐT huyệnThanh Sơn Bùi Hữu Khánh: “Trước đây mình tập trung đào tạo quá nhiều GV ngành xãhội rồi đưa về các trường. Hiện còn nhiều thầy cô chưa nghỉ hưu. Riêng Thanh Sơn đangthừa 40 GV Văn.

Thêm lí do các môn khối xã hội ít tiết và thừa người nên sẽ bị lấn sang GVkhác. Tình trạng GV dạy Văn phải kiêm nhiệm dạy Sử, GDCD, Địa,…không thể tránh khỏi.Khi GV dạy tự nhiên còn thiếu thì GV Lý cũng phải kiêm nhiệm dạy Hóa, Sinh và ngượclại”.

Cũng theo ông Khánh việc thiếu giáo viên bộ môn còn xảy ra với những trường ít lớpvì “nếu chỉ có 5 lớp và một số môn chỉ 4-5 tiết/tuần thì không thể đáp ứng đủ số giáoviên ở mỗi môn. GV phải kiêm nhiệm”.

Phó trưởng Phòng GD-ĐT huyện Thanh Sơn Đỗ Mạnh Huyên bổ sung: “Thực tế, biênchế tỉnh giao cho huyện đã hết nên việc điều tiết cán bộ dù địa phương có cố gắng đểtránh mất cân đối GV các bộ môn nhưng không thể triệt để.

Với riêng trường hợp của THCS Địch Quả. Đây là vùng ATK, nhận nhiều chính sáchưu tiên. GV nếu đủ công tác (3 năm với nữ, 5 năm với nam) họ có quyền chuyển đi nơikhác dẫn tới GV phải dạy trái ban là không mong muốn nhưng trước mắt đành phải làmvậy”.

• Văn Chung

Zhou Man – hiệu trưởng trường này cho biết quyết định tạc tượng được thực hiện để khuyến khích những học sinh khác học tập chăm chỉ hơn. “Có tượng của Lão Tử, Khổng Tử, tại sao lại không thể có tượng của những học sinh xuất sắc, lấy các em làm tấm gương cho mọi người học tập?” – ông Zhou nêu ý kiến.

Yang hiểu quyết định này của nhà trường bởi đây là một trường tư thục và mới được thành lập. Họ đang phải đối mặt với nhiều khó khăn trong việc thu hút học sinh giỏi.

Ngày 6/6 năm ngoái sau khi nhận được kết quả thi, Yang đã được tham gia một cuộc diễu hành. Kết quả là nhà trường sau đó đã tạc tượng cậu học trò cưng.

Sự kiện này rất thu hút sự chú ý của cộng đồng mạng và các chuyên gia giáo dục.

Một cư dân mạng cho rằng mặc dù thành tích của Yang đáng để tự hào nhưng thật vô lý khi cậu được tạc tượng.

Những người khác tin rằng nhà trường và xã hội đang quá coi trọng hình thức và thiển cận khi đặt điểm số lên trên tất cả mọi thứ khác, đồng thời bỏ bê việc bồi dưỡng tinh thần cho người trẻ.

Tượng của Yang Yuan được đặt trong khuôn viên trường

Ông Huang Wanguo – giám đốc Phòng giáo dục huyện Laifeng cho rằng vụ việc này phản ánh hoàn cảnh khó khăn của Laifeng – một huyện miền núi đang nỗ lực để thu hút các giáo viên giỏi.

Ông cũng cho rằng rất khó để cải thiện chất lượng giảng dạy ở các trường nông thôn. Ông đưa số liệu chỉ có 100/3.000 học sinh trung học ở các trường này đỗ vào các trường hàng đầu Trung Quốc.

Thầy Yan Zheng – giáo sư tại ĐH Sư phạm trung ương Trung Quốc cho rằng hành động tạc tượng những học sinh vào được các trường tên tuổi là một hành động không thích hợp.

Nếu như các nguồn tài nguyên giáo dục cân bằng hơn thì những hiện tượng như việc tạc tượng học sinh sẽ không còn nữa – ông Yan nói. Ông cũng đề nghị các cơ quan chức năng nên nỗ lực hơn trong việc tạo cơ hội cho những học sinh ở vùng khó khăn nhận được những điều kiện giáo dục công bằng.

Sau một tháng hứng chịu những chỉ trích gay gắt, trường trung học này đã chuyển bức tượng đi chỗ khác vào ngày 2/5.

Nguyễn Thảo(Theo Xinhua)

Quy định của Bộ GD-ĐT

Trường ĐH Điện lực (Hà Nội) liên kết với Trường Trung cấp Đông Dương đã được 5khóa với hơn 1.000 SV đang theo học và hiện tại vẫn tiếp tục tuyển sinh tại một địađiểm ở Quận 10.

Trên website của Trường CĐ Cộng đồng Bà Rịa - Vũng Tàu đăng thông báo tuyển sinhliên kết đào tạo với Trường ĐH Điện lực để lấy bằng thạc sĩ. Đã có 3 khóa liên thônglấy bằng thạc sĩ kết thúc với hơn 100 SV CĐ liên thông lên ĐH.

Một cán bộ tuyển sinh trường này cho biết: “Trường đang nhận hồ sơ chương trìnhliên thông từ trung cấp, CĐ lên ĐH và thạc sĩ hệ chính quy với Trường ĐH Điện lực mộtsố ngành như: Kế toán, tài chính ngân hàng… Học tại trường nhưng bằng ĐH và thạc sĩsẽ do Trường ĐH Điện lực cấp”.

Tương tự, hàng loạt trường khác cũng công khai quảng cáo học liên thông cấp bằngchính quy như Trường CĐ Công thương liên kết với Trường ĐH Giao thông Vận tải TP.HCMđào tạo chính quy một số chuyên ngành.

Trường Trung cấp Phương Nam liên kết với Trường ĐH Thái Bình Dương (Khánh Hòa) đàotạo 4 ngành (Quản trị kinh doanh, Kế toán, Tài chính ngân hàng) để lấy bằng ĐH chínhquy. Cũng theo nhân viên ở đây cho biết nhà trường liên kết với trường ĐH Thái BìnhDương đã được hơn 2 năm nay, đã có 2 khóa tốt nghiệp. 

Trường ĐH Đồng Nai liên kết với Trường Trung cấp Bách khoa ( Bình Dương) chưa có phép

Trường Trung cấp Phương Nam liên kết với Trường ĐH Thái Bình Dương (Khánh Hòa) đàotạo 4 ngành (Quản trị kinh doanh, Kế toán, Tài chính ngân hàng) để lấy bằng ĐH chínhquy. Cũng theo nhân viên ở đây cho biết nhà trường liên kết với trường ĐH Thái BìnhDương đã được hơn 2 năm nay, đã có 2 khóa tốt nghiệp.

Trường ĐH Đồng Nai đào tạo liên thông chính quy với Trường Trung cấp Bách khoa(Bình Dương) với 3 ngành chưa được Bộ GD-ĐT cho phép: Y sĩ, Dược sĩ và Điều dưỡng đakhoa đào tạo hơn một năm nay.

Trường ĐH Trà Vinh liên kết đào tạo liên thông chính quy từ Trung cấp lên ĐH và từCĐ lên ĐH với trường CĐ cộng Đồng Kiên Giang các ngành: Quản trị kinh doanh, Kế toánvà Công nghệ thông tin đến thời điểm này là 3 khóa và vẫn tiếp tục tuyển sinh.

Trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Hồng Hà liên kết với trường CĐ công thươngTP.HCM đào tạo chính quy từ trung cấp lên CĐ với 3 ngành Quản trị kinh doanh, Kếtoán, Tài chính ngân hàng.

Vấn đề đặt ra, với những trường chưa được phép đào tạo liên thông thì lấy đâu phôibằng cấp cho sinh viên sau khi tốt nghiệp? Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Bùi Văn Ga cho biết,Bộ đã ban hành văn bản chấn chỉnh đào tạo liên thông ngoài cơ sở. Với những trườngchưa được phép đào tạo mà cố ý lén lút đào tạo thì lãnh đạo trường phải chịu tráchnhiệm.