Em Nguyễn Huy Mạnh, học sinh trường THPT Quang Trung, bày tỏ băn khoăn: “Làm thế nào để xác định ngành học phù hợp với bản thân khi chưa biết mình giỏi hay đam mê với bất cứ điều gì?”.

TS Đỗ Thị Vân Dung, Phó trưởng Khoa Kinh tế Đô thị, trường ĐH Thủ đô Hà Nội, đưa ra gợi ý ngoài nghe theo định hướng của cha mẹ, anh chị, những người đi trước, các em hãy khám phá bản thân mình trước. “Chỉ khi nhìn nhận rõ nhất bản thân, các em mới vừa có thể chọn đúng nghề, tiết kiệm thời gian, tránh đi sai đường”, bà Dung nói.

Tại buổi tư vấn, trước câu hỏi của một học sinh về tố chất cần có để trở thành một giám đốc, bà Nguyễn Thuý Vân, Phó Hiệu trưởng trường ĐH Thành Đô, cho hay: “Tố chất đầu tiên của người làm giám đốc là sự quyết đoán. Sự quyết đoán đầu tiên với các em là lựa chọn đúng ngành nghề theo học trong 2 tháng nữa.

Bên cạnh đó, muốn trở thành giám đốc là cả một quá trình phấn đấu. Từ giảng đường đại học, các em cần có một số nền tảng kiến thức kinh tế, phải rèn luyện các kỹ năng lãnh đạo, giao tiếp, ứng xử... để ít nhất trở thành giám đốc doanh nghiệp của chính mình”.

Cũng theo bà Vân, muốn làm chủ doanh nghiệp, ngoài phải có kiến thức nền tảng để xây dựng được một kế hoạch kinh doanh đầy đủ, các em cũng cần học tốt, trang bị thêm tiếng Anh trong bối cảnh hội nhập quốc tế.

Mọi lĩnh vực, ngành nghề đều cần kiến thức pháp luật

Theo Luật sư Lê Thị Thanh Huyền- người điều hành một công ty về luật, hiện nay, trong mọi lĩnh vực, ngành nghề đều cần đến kiến thức về pháp luật. Vì vậy, học ngành luật, các em có rất nhiều cơ hội sau khi ra trường.

Về thông tin cho rằng ngành Luật thừa nhân sự, sinh viên ra trường khó xin việc, bà Huyền cho hay, hiện nay, nhóm ngành Kinh tế và Luật có tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp có việc làm trên 90%.

“Thông tin cho rằng ngành Luật thừa nhân sự, sinh viên ra trường khó xin việc là không có căn cứ. Bởi các sinh viên ra trường, ngoài làm đúng chuyên ngành Luật như: Thẩm phán, kiểm soát viên, điều tra viên có thể làm công chứng viên, nhà báo, tư vấn pháp luật cho các công ty, tập đoàn...”.

Theo bà Huyền, trên thế giới, nghề luật nằm trong top 10 nghề có mức thu nhập cao nhất, thời gian làm việc không gò bó, đặc biệt thu nhập của luật sư giỏi rất cao. Đáng chú ý, nghề luật “không có tuổi hưu” bởi luật sư lâu năm sẽ càng có thêm nhiều kỹ năng và khả năng thuyết phục càng cao. Tuy nhiên, nếu thực sự muốn theo đuổi nghề này, các em cần phải có đam mê và quyết tâm, yêu nghề.

Để theo đuổi ngành luật và có thu nhập tốt, ngoài kiến thức trong nhà trường, người học còn phải có các kiến thức, kỹ năng mềm như: Thuyết trình, hùng biện, phân tích, tổng hợp, tổ chức công việc, biết tận dụng các chi tiết hay... Đặc biệt trong bối cảnh hội nhập, Ngoại ngữ là kỹ năng cực kỳ quan trọng (luật sư thành thạo ngoại ngữ có thể thu nhập gấp 2, gấp 3 người không có Ngoại ngữ).

Bộ GD-ĐT: Thí sinh không nên tham gia quá nhiều kỳ thi riêng

Tuy nhiên điểm khác nhau là, Mô tả công việc bao gồm các nhiệm vụ và trách nhiệm mà bạn mong đợi ở ứng viên, còn Mô tả vị trí thể hiện rõ hơn về vai trò và phạm vi quyền hạn của vị trí.

Cụ thể, Mô tả công việc được sử dụng cho mục đích phân loại và đánh giá công việc; mức độ kỹ năng, kinh nghiệm và trình độ học vấn mong đợi; các vai trò và trách nhiệm thường trực của công việc. 

Ngoài ra, Mô tả công việc còn là cơ sở để đo lường mức độ hoàn thành công việc, cũng là khuôn khổ để công ty xác định các điều kiện cần thiết cho nhân sự thực hiện nhiệm vụ, đảm bảo việc chấm điểm và trả lương được xây dựng một cách công bằng cho vị trí này; là căn cứ xác định các hành vi được chấp nhận và những hành vi sai trái.

Trong khi đó, Mô tả vị trí là việc mô tả các chức năng cần thiết của một vị trí. Nó thể hiện chỗ đứng, cấp bậc của vị trí đó trong một bộ phận cụ thể hoặc trong hệ thống nhân sự; là căn cứ để xây dựng hệ thống nhiệm vụ công việc, lịch trình làm việc và các quyền hạn được tiếp cận; dùng làm cơ sở để thiết lập các tiêu chuẩn về hiệu suất và mục tiêu cụ thể với vị trí đó. 

Đồng thời, Mô tả vị trí đặt ra mục tiêu lâu dài, hoặc hướng phát triển sự nghiệp khả thi của vị trí đó trong doanh nghiệp, tổ chức. Đối với công tác nhân sự, mô tả vị trí làm căn cứ cho sơ đồ tổ chức nhân sự lâu dài. 

Bản mô tả vị trí này cũng sẽ được cấp quản lý xem xét lại hàng năm đối với từng nhân sự sau các đợt đánh giá hiệu suất, và nên được chia sẻ công khai đối với nhân sự đó để hai bên thống nhất về hiện trạng và mục tiêu cho tương lai.

Theo CareerViet, thông thường, nội dung Mô tả vị trí được sử dụng cho các tin tuyển dụng từ quản lý cấp trung trở lên; và được xác định/duyệt/chuẩn bị bởi người quản lý cấp cao của bộ phận. Tuy vậy, những thông tin mô tả vị trí cho cả những công việc mang tính “đầu vào” sẽ cho các ứng viên tiềm năng thấy sự chu đáo của nhà tuyển dụng, tầm nhìn xa của doanh nghiệp về việc phát triển lực lượng nhân sự cũng như tương lai bền vững mà ứng viên có thể có được khi tham gia vào tổ chức. Có được tầm nhìn xa về chỗ đứng của bản thân trong tổ chức, nhân sự sẽ có động lực phấn đấu và tránh được tình trạng mông lung về vai trò của mình.

Vĩnh Phú

Còn tại TP Hà Giang, Trường THPT Lê Hồng Phong, nhiều em học sinh lớp 12 được ban đại diện phụ huynh vận động thu 400 nghìn đồng/học sinh với mục đích "mời cơm" hội đồng thi tốt nghiệp THPT.

Khi được hỏi về khoản thu nêu trên, ông Hoàng Anh Đức - Hiệu trưởng Trường THPT Tân Quang, đáp rằng: Nhà trường không tổ chức thu. Đồng thời, ông Đức "đẩy" trách nhiệm của khoản thu trên là do hội phụ huynh chủ động. 

Trong báo cáo gửi Sở GD-ĐT tỉnh Hà Giang, đại diện Trường THPT Lê Hồng Phong cho rằng, việc thu là do "cha mẹ học sinh trực tiếp thực hiện".

Câu trả lời của lãnh đạo 2 nhà trường không gây bất ngờ vì nó phản ánh đúng thực tế khách quan đang diễn ra. Tuy nhiên, đích đến của các khoản thu nêu trên lại là điều đáng quan tâm. Dù với mục đích, tên gọi và do ai đứng ra vận động thu tiền, đối tượng thụ hưởng khoản phí nêu trên chắc chắn không phải là phụ huynh - chủ thể trực tiếp đóng góp. Không ai khác, họ chính là "giám thị", là "hội đồng thi".

Các lý do chính đáng đã được nhà trường đưa ra để hợp thức hóa các khoản thu trên. Đáng chú ý nhất là lý do: Đa số cha mẹ học sinh đều ủng hộ. Thực tế cho thấy, vấn đề của các khoản thu không chỉ nằm ở sự thống nhất cao trong các cuộc họp phụ huynh mà nằm ở việc ai khởi xướng đề xuất trên. 

Trong cuộc họp phụ huynh công khai, rất ít cha mẹ can đảm đứng lên phản đối khoản thu này. Việc phản đối lại xuất hiện ở một diễn đàn ngoài cuộc họp - diễn đàn mạng xã hội. Phải đến khi lên mạng xã hội, sự việc về các khoản thu nêu trên mới được nhiều người biết đến, cơ quan chức năng vào cuộc, nhà trường báo cáo...

Thông tư 55 của Bộ GD-ĐT nêu rất rõ, ban đại diện hội cha mẹ học sinh tuyệt đối không được lợi dụng danh nghĩa ban để thu các khoản ngoài quy định. Ban giám hiệu, trong đó là hiệu trưởng, chắc chắn là những người hiểu Thông tư này hơn bất cứ ai.

Nhưng dưới "vỏ bọc" việc thu tiền đều do ban đại diện cha mẹ học sinh đứng ra thực hiện, các nhà trường quên mất quyền hạn của mình: Quyền từ chối.

Lý do từ chối nhận khoản tiền trên đã được luật hóa, còn lý do đồng ý thì nhà trường lại cho rằng mình vô can?! Trở lại câu chuyện của Trường THPT Lê Hồng Phong (TP Hà Giang), toàn trường có gần 400 học sinh lớp 12, với số tiền thu 400 nghìn đồng tương ứng với mỗi em, con số tổng sẽ trên 150 triệu. Phép tính cơ bản nêu trên đã nói lên phần nào tính chất, quy mô của bữa cơm mời hội đồng thi.

Hà Giang hiện nay vẫn còn là một tỉnh nghèo. Muốn thoát nghèo, việc đầu tư cho giáo dục đang là một trong những nhiệm vụ trọng tâm. Cách phân bổ nguồn lực cho việc nâng cao chất lượng giáo dục của từng nhà trường cũng phần nào nói lên mục tiêu của từng đơn vị.

150 triệu đồng chắc chắn sẽ xây dựng một công trình giáo dục cho nhiều thế hệ học sinh thụ hưởng, lĩnh hội tri thức rộng lớn. Việc huy động một khoản tiền xã hội hóa với mục tiêu hướng đến các hoạt động vì giáo dục chắc hẳn, sẽ không phụ huynh nào băn khoăn, sẽ không nhà trường nào phải báo cáo, rà soát, rồi tiền lại hoàn về túi phụ huynh trong sự ồn ào.

Khởi phát đúng đắn của các khoản thu có lẽ được được đồng thuận nhất khi đích đến là các em học sinh thay vì "giám thị", "hội đồng thi".

Độc giả Hà An (Hà Nội)

Jose Mourinhođang xuất hiện như một trong những ứng viên nặng ký nhất cho chiếc ghế HLV của Everton.

Từ Thổ Nhĩ Kỳ, giới truyền thông cho biết chiến lược gia người Bồ Đào Nha sẽ không rời Fenerbahce, nơi ông chỉ vừa ký hợp đồng 2 năm.

Mourinho chưa bao giờ rời CLB khi mới trải qua mùa đầu tiên làm việc, ngoại trừ trường hợp bị sa thải.

AS dẫn những nguồn tin thân cận với cựu HLV Real Madrid cho biết, ông thừa nhận gặp nhiều khó khăn hơn dự kiến ​​kể từ khi đến Istanbul.

Trước trận hòa Twente 1-1 trên sân khách ở Europa League, Mourinho cho biết: "Thổ Nhĩ Kỳ là một đất nước tuyệt vời.

Có những điều trong bóng đáThổ Nhĩ Kỳ mà tôi vẫn đang cố gắng học hỏi, cũng có những điều tôi phải chấp nhận và sống chung, vì tôi sẽ không thay đổi chúng".

Giải đấu Premier League luôn là niềm đam mê lớn của Mourinho trong sự nghiệp huấn luyện, trong đó ông đạt được nhiều thành công nhất với Chelsea.

Với đội bóng thành London, Mourinho giành tổng cộng 8 danh hiệu, bao gồm 3 chức vô địch Ngoại hạng Anh (2005, 2006, 2015), 1 FA Cup, 3 League Cup, 1 Community Shield và 1 Siêu cúp châu Âu.

Mối liên hệ giữa Mourinho với Chelsea sâu sắc đến mức đây được coi là CLB của cuộc đời ông, đặc biệt là thời gian cạnh tranh với MU.

Trong khi đó, ban lãnh đạo Fenerbahce nhận thức được nguy cơ từ Premier League, nên muốn Mourinho cam kết chắc chắn tương lai.

Theo báo chí Anh, tập đoàn Friedkin, chủ sở hữu mới của Everton, đã quyết định sa thải HLV Sean Dyche và chỉ chờ thông báo chính thức.

Điều đáng nói là ông chủ mới của Everton cũng kiểm soát Roma, nơi Mourinho từng huấn luyện trước khi đến Fenerbahce.

Mourinho tỏa sáng với Fenerbahce, háo hức đấu MU

Phòng GD-ĐT sẽ yêu cầu trường tiểu học báo cáo kết quả học tập của học sinh này từ lớp 1 đến lớp 5. Sau đó, phòng sẽ kiểm điểm trách nhiệm của các giáo viên liên quan cũng như lãnh đạo trường tiểu học. Ban Thường vụ Huyện ủy Minh Hóa cũng đã họp và yêu cầu phải rà soát lại kiến thức cơ bản của học sinh ở tất cả các trường khác trong huyện.

"Phòng sẽ truy trách nhiệm cô thầy cùng lãnh đạo ở trường tiểu học. Nếu trong đợt kiểm tra học kỳ 2, học sinh này không đạt sẽ phải ở lại lớp 6", ông Thọ cho biết thêm.

Trước mắt, hằng tuần buổi sáng, em vẫn đi học bình thường theo chương trình lớp 6. Buổi chiều, giáo viên ở trường tiểu học sẽ đến Trường THCS Hồng Hóa để phụ đạo thêm. 

Như VietNamNet đã thông tin, khi thực hiện bài kiểm tra môn Giáo dục công dân ở lớp 6B, Trường THCS Hồng Hoá (huyện Minh Hoá) cô Đinh Thị Thu Hòa, giáo viên bộ môn, thấy trong bài của một nam sinh có dòng chữ: "Chép nhanh để về" ở cuối bài nên đã gọi lên hỏi lý do.

Lúc này, em thừa nhận nhìn bài bạn để chép chứ không hiểu nghĩa. Người bạn cho em chép bài thừa nhận đã cố tình viết câu đó để đùa giỡn. Sau đó, cô Hoà yêu cầu nam sinh làm lại bài kiểm tra và phát hiện em đọc, viết rất kém. Đồng thời, nam sinh cũng không hiểu từ ngữ nên không làm được bài. Em chỉ nhìn bài các bạn trong lớp chép lại y nguyên.

Khi được hỏi làm sao học sinh có thể qua được các bài kiểm tra, thi giữa kỳ vừa qua, cô Đinh Thị Mai Thuỷ, Hiệu trưởng nhà trường, thông tin, những bài kiểm tra chủ yếu là trắc nghiệm, phần tự luận ít điểm hơn. Em học sinh này cũng đạt chủ yếu 2 đến 3 điểm nên xếp loại học lực không đạt.

Vụ nam sinh lớp 6 đọc, viết chưa thạo: Rà soát học sinh toàn huyện