Giá xe Suzuki XL7 tháng 12/2024, lăn bánh giảm 50% phí trước bạ

>>> Giáo viên sắp về hưu vẫn lo giữ hạng, giữ lương

>>> Lý do chứng chỉ giá 2 triệu đồng khiến giáo viên lao đao

Chia sẻ với VietNamNet, các giáo viên đã kiến nghị một số điểm cần sửa đổi của chùm thông tư 01, 02, 03, 04 quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp và bổ nhiệm, xếp hạng viên chức giảng dạy trong các trường phổ thông công lập.

Thầy Lê Đình Hiển, giáo viên Trường Tiểu học, THCS & THPT Đông Bắc Ga (Thanh Hóa) cho hay, chùm thông tư này quy định về việc sử dụng chứng chỉ để xếp hạng chức danh nghề nghiệp, song có rất nhiều điểm bất cập.

"Điều thứ nhất cần làm rõ đó là trong các loại chứng chỉ mà viên chức giáo dục phải có, loại nào dùng để thăng hạng bổ nhiệm chức danh nghề nghiệp, chứng chỉ nào để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, chứng chỉ nào bắt buộc phải có, chứng chỉ nào khuyến khích có...", thầy Hiển nói.

Thứ hai, theo thầy Hiển, cần đưa ra lí do thuyết phục bởi hầu hết cán bộ, giáo viên bỏ tiền túi phải tham gia các lớp học, khóa học chứng chỉ.

"Vậy phải chăng, trong quá trình đào tạo giáo viên, các chứng chỉ sư phạm và nghiệp vụ sư phạm, tiếng Anh, tin học của trường đại học sư phạm cấp là không đạt yêu cầu? Tại sao phải học chứng chỉ mới vừa tốn kém, vừa lãng phí mà không hề có ý nghĩa thực tế. Đó là chưa nói đến câu chuyện chất lượng các khóa học đến đâu".

Thứ ba, theo thầy Hiển, cần sửa đổi việc xếp hạng đạo đức theo từng hạng giáo viên.

"Rõ ràng, trong Quyết định số 16/2008/QĐ-BGĐTđã nói rất cụ thể về đạo đức nhà giáo, từ phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống tác phong, giữ gìn và bảo vệ đạo đức nhà giáo. Thế nhưng, tại các Thông tư 01, 02, 03, 04 quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp và bổ nhiệm, xếp lương viên chức giảng dạy trong các trường phổ thông công lập thì lại có các tiêu chuẩn về đạo đức nghề nghiệp ở mỗi hạng. Đây liệu có phải là sự chồng chéo, hơn nữa gây rối rắm, trùng lặp giữa các văn bản. Chưa kể, đạo đức sao lại có thể xếp hạng theo các mức độ 1,2,3", thầy Hiển nói.

>>> Bộ GD-ĐT lý giải chuyện xếp hạng đạo đức giáo viên

Thầy Hồ Tuấn Anh, Hiệu trưởng Trường THCS Quỳnh Phương (Thị xã Hoàng Mai, Nghệ An) cho rằng, chùm thông tư cần rút gọn các tiêu chí và các chỉ số của từng tiêu chí theo hướng có những tiêu chí chung cho các hạng chức danh.

"Ví dụ tiêu chí đạo đức nghề nghiệp. Hiện, mỗi hạng có một tiêu chí đạo đức là không phù hợp. Cần thay đổi theo hướng chỉ cần một tiêu chí đạo đức nghề nghiệp chung cho các hạng", thầy Tuấn Anh nói.

Theo thầy Tuấn Anh, hiện, các tiêu chí khác cũng rất rườm rà và không sát với thực tế. "Nếu chiếu theo Thông tư 03, hạng III có 24 chỉ số, hạng II có 32 chỉ số, hạng I có 39 chỉ số. Việc đưa ra nhiều chỉ số như vậy sẽ rất khó cho các cơ sở giáo dục trong quá trình xét duyệt. Đặc biệt nhiều chỉ số không định lượng mà chỉ định tính, sẽ khó có minh chứng thuyết phục", thầy Tuấn Anh phân tích.

Mặt khác, theo thầy Tuấn Anh, khi Nghị định 89 có hiệu lực, thì chỉ cần 1 chứng chỉ chức danh nghề nghiệp để có thể xếp vào các hạng.

"Dù Nghị định 89 sửa đổi, bổ sung một số điều của nghị định 101 đã được Chính phủ ban hành nhưng đến ngày 10/12/2021 mới có hiệu lực. Trong khi đó, hiện nay, nhiều địa phương đang phát thông tin nhắc giáo viên đi học để kịp thời bổ nhiệm vào các hạng theo quy định của chùm thông tư 01, 02, 03, 04 (dù trên danh nghĩa là tự nguyện). 

Như vậy, nếu không kịp thời có các văn bản hướng dẫn, thì khi Nghị định 89 có hiệu lực, cơ bản giáo viên học xong các chứng chỉ".

Thầy Tuấn Anh cũng kiến nghị, việc yêu cầu có chứng chỉ chức danh nghề nghiệp chỉ nên quy định đối với những trường hợp được tuyển dụng sau khi Thông tư liên tịch số 22/2015/TTLT-BGD ĐT-BNV có hiệu lực. Các trường hợp đã tuyển dụng trước đó chỉ yêu cầu có chứng chỉ chức danh nghề nghiệp khi xét thăng lên hạng mới. Ví dụ từ hạng II lên hạng I. Các trường hợp trụ hạng thì không cần chứng chỉ.

>>> Học thạc sĩ để nâng hạng: Giáo viên khó với

Trước đó, trao đổi với VietNamNet, lãnh đạo Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục (Bộ GD-ĐT) cho biết, ngay khi Nghị định 101/2017/NĐ-CP ngày 1/9/2017 của Chính phủ về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức được sửa đổi, Bộ GD-ĐT sẽ sớm triển khai việc sửa đổi các các quy định tại chùm Thông tư quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên cũng như các quy định về thi/xét thăng hạng và chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp.

Lãnh đạo Bộ GD-ĐT cũng khẳng định, với đề xuất của Bộ Nội vụ trong báo cáo Thủ tướng Chính phủ thì không phải là sẽ bỏ hết quy định về chứng chỉ bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên, giảng viên mà là điều chỉnh giảm số lượng chứng chỉ bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp.

Mới đây, Chính phủ cũng đã ban hành Nghị định số 89/2021/NĐ-CP sửa đổi, bổ sung một số điều của Nghị định số 101/2017/NĐ-CP ngày 1/9/2017 về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức.

Chính vì vậy, hiện, nhiều thầy cô giáo trên cả nước đang rất ngóng đợi chùm thông tư sửa đổi về mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên. 

Linh Đan

Giáo viên mỗi cấp học chỉ còn 1 chứng chỉ chức danh nghề nghiệp?

13/87 chứng chỉ bồi dưỡng liên quan đến viên chức mà Bộ Nội vụ đề nghị bỏ thuộc ngành giáo dục. Theo công bố của Bộ Nội vụ, giáo viên ở mỗi cấp học sẽ được giảm 2 loại chứng chỉ chức danh nghề nghiệp.

Mơ Thọe chỉ được hưởng bảo hiểm y tế 80%, gia đình phải lo liệu phần tiền còn lại, cùng với thuốc men, ăn uống. Dù vậy, khoảng thời gian 2 tháng con nằm điều trị nội trú đối với họ vẫn còn khá “dễ thở”, cho đến khi được chuyển sang điều trị ngoại trú, chị Ka Hen phải đi kiếm phòng trọ để con gái chạy thận định kỳ.

Từ vùng quê xa xôi, chân ướt chân ráo vào thành phố lớn, chị hỏi thăm khắp nơi nhưng chẳng kiếm được phòng trọ giá rẻ. Trước khi được một nhà hảo tâm thương và cưu mang cho ở nhờ, nhiều tháng trước mẹ con chị phải mướn căn phòng trọ nhỏ với giá hơn 3 triệu đồng. Chị tâm sự, cũng bởi sức khỏe của Mơ Thọe yếu ớt, không thể đi xa nên chị đành "bóp miệng" để kiếm nơi tiện bề đi lại. Mấy tháng rồi, chị nhẩm tính cả tiền chữa bệnh cho con, tiền trọ và ăn uống, dẫu tằn tiện lắm cũng hết khoảng 7-8 triệu đồng. Mới hơn 7 tháng từ khi con gái phát bệnh, gia đình đã vay mượn hơn 50 triệu đồng, số tiền mà họ chưa bao giờ được cầm trong tay.

Vợ chồng chị Ka Hen vốn chẳng dư dả. Khoảng 6 năm trước, anh Dame Ya Hùng (SN 1985) phát hiện bệnh tiểu đường, sức khỏe giảm sút nghiêm trọng, chẳng còn đi làm thuê kiếm tiền được nữa. Những ngày khỏe, anh chăm sóc mấy sào đất rẫy trồng điều của gia đình, nhưng họ không còn tiền mua phân bón nên thu hoạch chẳng được bao nhiêu, thậm chí chẳng đủ lo cho 5 miệng ăn.

Hai đứa con lớn của vợ chồng chị năm nay mới 14 và 17 tuổi, đã nghỉ học từ khi cha bệnh. Mấy năm trước, chúng thường theo mẹ đi nhỏ cỏ, làm rẫy cho người ta để kiếm tiền. Từ đầu năm nay, chị Ka Hen bận đưa con gái út vào thành phố chữa bệnh, chúng buộc phải trở thành lao động chính trong nhà. Tuy nhiên, tuổi còn nhỏ, công việc làm nông lại bấp bênh, thu nhập thấp, may ra chỉ đủ ăn chứ chẳng thể nào cáng đáng được chi phí đắt đỏ của 2 mẹ con chị Ka Hen ở thành phố.

Chị từng muốn con gái lớn (14 tuổi) vào bệnh viện chăm sóc Mơ Thọe để bản thân về quê đi làm. Nhưng cô bé ấy cũng chỉ được học đến lớp 5, lo sợ không thể nghe hiểu những điều bác sĩ trao đổi về bệnh tình của em gái nên không dám đảm nhận. Hai bên nội ngoại cũng khó khăn, chẳng thể phụ đỡ được, gia đình họ đành chật vật chống chọi.

Mỗi lần nghe Mơ Thọe hỏi: “Sao mẹ không cho con về?”, “Sao con bị bệnh lâu thế?”, “Nhà mình nghèo thế con có được chữa bệnh nữa không?”… khiến người mẹ nghèo đau khổ tột cùng, nhưng chỉ dám lặng lẽ rơi nước mắt.

Trước đó, bác sĩ cũng từng tư vấn cho chị về 3 phương pháp điều trị cho con gái. Đối với thẩm phân phúc mạc, nếu nhà cửa ở quê đảm bảo vệ sinh, an toàn cho con thì có thể đưa về điều trị tại nhà. Hằng tháng sẽ tái khám và mua dịch. Còn ghép thận không chỉ cần sự sạch sẽ mà còn đòi hỏi chi phí hàng trăm triệu đồng. Cả hai phương pháp ấy họ đều không đáp ứng nổi, chỉ còn cách chạy thận để duy trì sự sống cho con. Thế mà, ngay cả phương pháp duy nhất ấy họ cũng không cách nào lo nổi nữa, chị Ka Hen sợ rằng chẳng cứu nổi con gái nhỏ dại.

Nguồn tin từ Manchester Evening News cho hay, các tuyển trạch viên Quỷ đỏ đang nhắm Marcos Llorente như là giải pháp "chữa cháy" trong ngắn hạn.

MU hướng đến những cầu thủ chơi bóng ở châu Âu, hơn là Ngoại hạng Anh và muốn mượn cho đến hết mùa giải 2019/20.

Llorente mới đá chính 3/19 trận ở La Liga mùa này trong màu áo Atletico. Dù trước đó, anh được đặt nhiều kỳ vọng sau thương vụ chuyển nhượng trị giá 35 triệu bảng đến từ Real Madrid hồi hè.

Bản thân chàng tiền vệ 24 tuổi này đang không hài lòng với tình cảnh hiện tại ở sân Wanda Metropolitano. Chính vì thế, MU sẵn sàng giang tay đón Llorente nếu phía Atletico đồng ý cho mượn.

MEN cũng thông tin thêm, Marcel Bout - phụ trách tuyển trạch toàn cầu của Quỷ đỏ đã vài lần đến Tây Ban Nha mùa này để xem Marcos Llorente thi đấu.

Trong cuộc phỏng vấn gần đây, Solskjaer cũng xác nhận, ông đang cố gắng đưa về hai tân binh trong kỳ chuyển nhượng mùa đông.

Cái tên đầu tiên nhiều khả năng sẽ là Bruno Fernandes, khi các bên gần đi đến sự thống nhất trong đàm phán chuyển nhượng. Nhân tố thứ hai có thể là Marcos Llorente.

* An Nhi

Chuyện của Minh

Tôi gặp Minh - học sinh giỏi lớp 10 từ một tỉnh nhỏ ở miền Trung.

Ước mơ của Minh là du học. Qua một vài tờ báo mà cậu đọc vào mùa hè, cậu muốn đi Mỹ. Minh biết rằng cậu sẽ cần SAT, TOEFL, 2 thư giới thiệu từ giáo viên của mình, và rất nhiều hoạt động ngoại khóa để thực hiện ước muốn của mình.

Nhưng vấn đề ở chỗ nơi Minh sinh sống không có bất kỳ trung tâm SAT nào. Giáo viên của cậu không biết Tiếng Anh và không tin rằng Minh có thể nhận được học bổng, do đó từ chối viết thư giới thiệu cho cậu. Cũng không có câu lạc bộ sinh viên hoặc tổ chức nào trong địa bàn tỉnh mà Minh có thể tham gia.

Minh có thể đến thành phố lân cận mỗi tuần để tham gia câu lạc bộ sinh viên và học SAT, nhưng gia đình cậu không có khả năng kinh tế để chịu khoản chi phí đó. Minh thực sự rất thất vọng.

Nhưng rồi cậu đã tìm ra giải pháp: Internet. Cậu tìm thấy một chương trình tư vấn trực tuyến miễn phí để kết nối với sinh viên Việt Nam ở nước ngoài. Họ tư vấn cho cậu cách thành lập tổ chức sinh viên ở quê nhà, giới thiệu trang web miễn phí để tự học SAT (Khan Academy).

Minh cảm thấy tự tin hơn rất nhiều vì đang chủ động trong việc học tập của mình. Cậu nhận ra rằng đi học “bình thường” là không đủ.

Câu chuyện của Minh không đặc biệt, bởi có quá nhiều sinh viên Việt Nam tại các tỉnh, thành nhỏ đang học ở những ngôi trường ít có tài trợ, ít nguồn lực, ít thông tin về học bổng và ít có cơ hội ngoại khóa.

Với sự tập trung giáo viên và nguồn lực giáo dục tốt nhất tại các thành phố lớn, sinh viên từ các tỉnh nhỏ đơn giản là không được tiếp cận các nguồn lực này.

Lối thoát duy nhất của những học sinh này là học trực tuyến - một hình thức giáo dục mà chúng ta đã liên tục nghe những lời chỉ trích kể từ khi Covid bắt đầu.

Tuy nhiên, hầu hết những lời chỉ trích mà tôi nghe được đều xuất phát từ những sinh viên sống ở thành phố lớn (Hà Nội và TP.HCM). Họ nhớ các lớp học offline với giáo viên hàng đầu và những người bạn tuyệt vời của mình.

Nhưng không có một học sinh nào từ nền tảng kém đặc quyền (về địa lý) mà tôi biết lại than phiền về việc học trực tuyến. Hoàn toàn ngược lại, họ đều thích nó.

Tại sao ư? Bởi vì đây là lần duy nhất mà một người như tôi - một giáo viên “tầng trên” - có thể tiếp cận và kết nối với họ, để đáp ứng nhu cầu của họ.

Cơ hội của học trực tuyến

Quang Tùng là cựu học sinh Trường THPT Chuyên Ngoại ngữ. Năm lớp 11, khi nhận được học bổng của United World College (Trường Liên kết Thế giới - UWC), Tùng quyết định đi du học. Sau 2 năm, 9X giành được học bổng toàn phần 280.000 USD (hơn 6,5 tỉ đồng), lựa chọn học song song hai ngành là Giáo dục và Kinh tế tại Trường ĐH Macalester College (Mỹ).

Covid-19 cho tôi một cơ hội để nhìn sâu vào đặc quyền của mình. Đó là đặc quyền được trải nghiệm một nền giáo dục đưa mọi người từ khắp nơi trên thế giới đến cùng một phòng học thể chất. Và đặc quyền được từ chối nó, để cho rằng nó “không đủ tốt” khi được thực hiện trong một không gian trực tuyến.

Covid-19 đã cho tôi thấy một mảnh ghép quan trọng về tương lai của giáo dục mà tôi đã cố gắng tránh “biết”: học trực tuyến.

Học trực tuyến hạ thấp xuống rào cản địa lý của phòng học, giảm chi phí cả về tiền bạc và thời gian, và quan trọng nhất là tập hợp được học sinh từ các trải nghiệm đa dạng tham gia và đóng góp.

Tôi muốn bạn tưởng tượng ra sự “bình thường” cũ, nơi những hội nghị lớn, những khóa học ngắn hay trại hè diễn ra. Những sự kiện này sẽ diễn ra ở đâu? Ở các thành phố lớn. Thật tuyệt nếu được tham dự những sự kiện này nếu bạn sống ở những thành phố đó.

Nhưng nếu bạn không ở đó thì sao? Điều gì sẽ xảy ra nếu bạn sống trong một thị trấn nhỏ cách xa 400 km mà không có đủ tiền để tham gia? Điều gì sẽ xảy ra nếu thứ duy nhất bạn có thể mua được là một chiếc laptop cũ và một đường truyền internet có phần ổn định?

Bạn có thể tham gia trực tuyến không? Hay bạn chỉ có thể mơ về một ngày mà bạn sống ở những thành phố lớn đó, để tham gia những sự kiện offline lớn đó, để trở thành một phần của cộng đồng mà bạn nghĩ rằng bạn thực sự thuộc về?

Tất cả chúng ta hãy tưởng tượng một thế giới mà bất cứ ai có máy tính xách tay kết nối internet đều có thể tìm thấy và tham gia vào cộng đồng của họ.

Một thế giới mà những rào cản tới kiến thức và cộng đồng học tập không còn là rào cản về địa lý nữa.

Một thế giới mà tất cả chúng ta đều có thể cảm thấy thuộc về một cộng đồng những nghệ sĩ/ triết gia/ nhà văn/ nhạc sĩ/ nhà địa chất/ nhà giáo dục... cho dù chúng ta ở đâu.

Điều đó sẽ không xảy ra nếu mọi thứ trở lại “bình thường” cũ. Vì vậy, chúng ta phải nắm lấy thế giới mới mà học trực tuyến đem lại, và làm cho nó trở nên tốt hơn.

Đó là con đường tiến về phía trước.

Nguyễn Quang Tùng - Du học sinh ngành Giáo dục, ngành Kinh tế tại Trường ĐH Macalester College (Mỹ)

GS Huỳnh Văn Sơn: Học online, phụ huynh nên giảm kỳ vọng

GS.TS Huỳnh Văn Sơn, Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm TP.HCM, cho rằng: Hãy hình dung liên tiếp vài tháng hay nửa năm con trẻ không được thụ hưởng các tác động giáo dục hệ thống, có đáng lo và đáng trăn trở?

S.N

Ảnh minh họa

Theo quy định tại Điều 13, Luật hộ tịch 2014 về Thẩm quyền đăng ký khai sinh cho con như sau: “Ủy ban nhân dân cấp xã nơi cư trú của người cha hoặc người mẹ thực hiện đăng ký khai sinh.”. Như vậy, theo thông tin bạn cung cấp, thì bạn có thể đăng ký khai sinh cho con ở UBND cấp xã tại Bắc Giang (trong trường hợp nếu nơi cư trú của bạn là tại Bắc Giang).

Theo quy định tại Điểm a, Khoản 1, Điều 4, Nghị định 123/2015/NĐ-CP ngày 15/11/2015: “1. Nội dung khai sinh được xác định theo quy định tại Khoản 1 Điều 14 của Luật Hộ tịch và quy định sau đây: a) Họ, chữ đệm, tên và dân tộc của trẻ em được xác định theo thỏa thuận của cha, mẹ theo quy định của pháp luật dân sự và được thể hiện trong Tờ khai đăng ký khai sinh; trường hợp cha, mẹ không có thỏa thuận hoặc không thỏa thuận được, thì xác định theo tập quán”, họ của con bạn sẽ được xác định theo thỏa thuận của cha, mẹ, trường hợp không có thỏa thuận hoặc không thỏa thuận được, thì xác định theo tập quán. Do đó, bạn có thể đăng ký họ bố trong Tờ đăng ký khai sinh tại nơi đăng ký khai sinh hợp pháp cho con.

Tư vấn bởi Luật sư Nguyễn Văn Nguyên, Giám đốc Công ty Luật Hưng Nguyên, đoàn Luật sư thành phố Hà Nội- thuộc Cộng đồng Luật sư IURA. 

Ban Bạn Đọc