3. U23 Malaysia không nhỉnh hơn so với đoàn quân của HLV Hoàng Anh Tuấn sau những gì cho thấy ở trận ra quân. Nhưng nói thế chẳng có nghĩa U23 Việt Nam dễ dàng giành trọn 3 điểm để sớm lấy vé tứ kết.

U23 Việt Nam muốn thắng hiển nhiên phải chỉnh sửa không ít vấn đề, và một trong số điều cần thay đổi nằm ở câu chuyện chơi bóng, thay vì phạm lỗi quá nhiều như trận ra quân.

Các học trò của HLV Hoàng Anh Tuấn chơi không thô bạo, tuy nhiên vì chuyên môn chưa tốt nên thường xuyên để mất bóng dẫn tới phải phạm lỗi quá nhiều. Điều này cần phải khác nếu chẳng muốn mất người như cuộc đối đầu gặp U23 Kuwait.

Chơi tập trung, hạn chế những sai lầm cá nhân U23 Việt Nam có thể sẽ giành được kết quả tốt mở đường vào tứ kết, ngược lại tiếp tục để VAR vào cuộc sẽ rất khó hạ Malaysia.

3. Ghi tới 3 bàn thắng trong trận ra quân rõ ràng là mỹ mãn, nhưng soi lại ai cũng thấy U23 Việt Nam có phần may mắn khi U23 Kuwait mắc lỗi trong tất cả những pha thủng lưới của đội bóng này. Thế nên thật khó cho HLV Hoàng Anh Tuấn hài lòng với hàng công đội nhà.

Hàng công của U23 Việt Nam bắt buộc phải khác từ việc triển khai những phương án hãm thành cho tới khả năng biến cơ hội thành bàn thắng một cách hiệu quả hơn.

Không chỉ chỉnh sửa các phương án tấn công, hiệu suất ghi bàn, ngay cả hàng phòng ngự vốn chỉ để lọt lưới 1 bàn trên chấm 11m cũng cần phải khác.

Cần tìm được tiếng nói chung gắn kết nhất thay vì lộ ra nhiều khoảng trống từ 2 biên như trận ra quân. Điều này đương nhiên không dễ, nhưng bắt buộc phải hạn chế tối đa nếu muốn đánh bại Malaysia và giành vé đi tiếp.

Xem Trực tiếp Thể thao đỉnh cao trên FPT Play, tại: https://fptplay.vn/

Vì sao U23 Việt Nam 'sập bẫy' VAR trong trận thắng Kuwait

Chào thầy, xin thầy cho biết tại sao lâu nay môn Sử thành môn 'chán ngán’ với học trò? 

Thực tế vẫn có những học sinh yêu thích môn Sử, nhưng với phần đông các bạn, đây không phải là môn học hấp dẫn. Tôi cho rằng đã có suy nghĩ ăn sâu vào các em, rằng "đây là môn dài, phải học thuộc". 

Bởi lẽ, nhiều thế hệ, phong cách và phương pháp giảng dạy Lịch sử đã cũ, chủ yếu là giáo viên giảng và học sinh ghi chép, ít sự khuyến khích tìm hiểu của học sinh. Một phần nữa là thông tin trong SGK (chương trình cũ) khá khô khan, ít hình ảnh.

Đặt trong bối cảnh bùng nổ về thông tin và hình thức thông tin như ngày nay, các em dễ dàng tiếp cận với các sản phẩm truyền thông, giải trí đa dạng, hấp dẫn thì những cách làm cũ chắc chắn không được đón nhận, dẫn đến tâm lý chán nản của họ trò.

Vậy xin thầy cho biết, làm sao cải thiện cách dạy sử ở phổ thông? 

Tôi nghĩ tư duy và yêu cầu đổi mới phải đến từ những người lãnh đạo. Ngôi trường mà tôi đang dạy có một yêu cầu bắt buộc về việc xây dựng chương trình và hình thức đánh giá học sinh.

Sau khi được định hướng về phương pháp chung của nhà trường, chúng tôi được thỏa sức sáng tạo trong địa hạt riêng của mình, tạo nên những giờ dạy, phương pháp, hình thức mới phù hợp với từng đối tượng khối lớp, thậm chí quan tâm tới từng nhóm học sinh, từng cá thể học sinh khác nhau. 

Ngoài ra, nhà trường cũng đầu tư về cơ sở vật chất, đồng hành về phương pháp, gỡ bí cho giáo viên những lúc cần thiết bằng kinh nghiệm thực tế và tâm huyết của mình. Vì thế, những giáo viên trẻ như chúng tôi có chỗ dựa, có cảm giác được tin cậy và luôn được khuyến khích sáng tạo.

Hơn nữa, cách đánh giá điểm số cũng là một phần rất quan trọng. Thời tôi đi học và ngay cả bây giờ, kiểm tra môn Sử đúng là “khủng hoảng” vì cần học thuộc ngay một lúc rất nhiều số liệu, mốc thời gian… Và hầu như học sinh chỉ có một hoặc một vài lần lấy điểm cho các bài kiểm tra ấy. 

Giờ đây, chúng tôi thay đổi cách thức kiểm tra, đánh giá: Các em được học tập theo chủ đề, thực hiện các dự án và được đánh giá suốt quá trình làm việc, đánh giá ở thái độ, ý thức, ở khả năng hợp tác, làm việc nhóm, tìm kiếm thông tin, thuyết trình về chủ đề… Không chỉ thầy giáo đánh giá học sinh mà các bạn học sinh còn đánh giá lẫn nhau vì hơn ai hết, các bạn là người hiểu rõ vai trò của từng cá nhân trong nhóm. 

Tôi nghĩ phương pháp kiểm tra và đánh giá sẽ giúp thay đổi cơ bản phương pháp giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh. Phần còn lại sẽ là mức độ đầu tư của nhà trường và giáo viên và công việc của mình. 

Riêng với Edison thì nhà trường làm gì để môn Sử hấp dẫn với học trò, thưa thầy?

Kỹ năng của học sinh ngày nay rất tốt, các em làm slide, quay và biên tập video chuyên nghiệp, khả năng tìm kiếm thông tin ngày nay có thể nói là vô hạn… Giáo viên đóng vai trò gợi mở, đồng hành, cung cấp nguồn thông tin, sách, định hướng các yêu cầu về sản phẩm và cuối cùng là hãy tin tưởng vào các em.

Nhưng để thuyết phục các em đầu tư thời gian, tâm sức cho các dự án, bài tập chủ đề thì người thầy phải để các em thấy Lịch sử cũng hấp dẫn và có nhiều sắc màu như bất cứ môn học hấp dẫn nào. 

Thứ nhất,chúng tôi được trao quyền cơ cấu lại chương trình, cấu trúc lại bài giảng, gom các nội dung liên quan tạo thành các chủ đề và dự án. Như vậy, các nội dung học sinh học tập sẽ có tính liên kết với nhau. 

Thứ hai,chúng tôi sáng tạo game (trò chơi) cho các bài giảng của mình. Ví dụ khởi động bài học có trò Ai là triệu phú, tạo lập phiếu hay tranh ảnh trong tiết học, tăng cường hoạt động nhóm và thi đua giữa các nhóm. Và phải rất lưu ý đặc điểm lứa tuổi, ví dụ với các lớp nhỏ, các em thích game, thích màu sắc bắt mắt. Các bạn ở độ tuổi lớn hơn thì phải có những nội dung thiên về chiều sâu hơn, màu sắc phiếu, game cũng thay đổi…

Thứ ba, chúng tôi giao bài tập dự án cho các nhóm học sinh. Ngay từ đầu học kỳ, các em đã biết mình cần làm gì và được đánh giá ra sao. Đơn cử như các em học về Cộng đồng các dân tộc Việt Nam, mỗi nhóm các em cần nghiên cứu, làm sản phẩm hoàn chính và thuyết trình về một nhóm ngữ hệ. 

Không những vậy, các em còn phải nêu và minh chứng được mối liên kết của nhóm ngữ hệ đó với cộng đồng các dân tộc. Hay Dự án hành trình di sản, mỗi nhóm cần thiết kế một tour du lịch cho nhiều đối tượng khác nhau.

Sản phẩm được tạo ra là cuốn Tạp chí du lịch ba miền, tất nhiên, sản phẩm nhỏ xinh nhưng là công sức tìm kiếm, chắt lọc thông tin, vận dụng những trải nghiệm thực tế, đến thiết kế đồ họa, trình bày và thuyết trình… 

Việc tôi làm không chỉ là lắng nghe, chia sẻ mà còn định hướng, hỗ trợ để các em có thể hoàn thành tốt công việc của mình.

Để học sinh không 'quay lưng' với môn Sử

Thông tin lực lượng

U23 Việt Nam: HLV Hoàng Anh Tuấn đó sẽ là đội hình tốt nhất ổn có trong tay. Mừng là đến nay U23 Việt Nam không có thêm cầu thủ nào có vấn đề về chấn thương.

U23 Kuwait: Chỉ có đủ lực lượng sau khi giải VĐQG của nước này kết thúc và họ có khoảng 10 ngày tập trung cho vòng chung kết U23 châu Á. Ở giải này, U23 Kuwait giữ gần nửa đội hình đã từng thi đấu tại Asian Games 19 tại Hàng Châu (Trung Quốc) vào tháng 9 năm ngoái.

Đội hình xuất phát U23 Việt Nam vs U23 Kuwait

U23 Việt Nam: Quan Văn Chuẩn, Lương Duy Cương, Lê Nguyên Hoàng, Nguyễn Ngọc Thắng, Khuất Văn Khang, Võ Hoàng Minh Khoa, Nguyễn Thái Sơn, Hồ Văn Cường, Nguyễn Đình Bắc, Nguyễn Văn Tùng, Võ Nguyên Hoàng

U23 Kuwait: Mohsen Ghareer, Yousef Al Haoan, Khaled Al Fadhli, Fahahim Marzouq, Al Fadhi, Salman Mohammed, Hussain Mohsen, Aldulraman Karam, Mahdi Dashti, Al Enezl, Abdulrahman Marzouq.

U23 Việt Nam đấu U23 Kuwait: Dùng đội hình nào để thắng?