MU bất ngờ liên hệ Gabriel JesusMột số nguồn tin thân cận Gabriel Jesus chi biết, ngôi sao trẻ người Brazil đang nhận được sự quan tâm đặc biệt từ phía MU.
 |
MU đang nhăm nhe "cướp" Gabriel Jesus của hàng xóm Man City |
Những tin tức này xuất phát từ bạn bè của Gabriel Jesus, vốn cho rằng anh đang không vui với cuộc sống hiện tại ở Man City.
Từng là "con cưng" của Pep Guardiola, nhưng gần đây Gabriel Jesus mất vị trí đá chính. Anh không thể cạnh tranh được với bộ ba Sane - Aguero - Sterling.
Gabriel Jesus đã tham dự 21 trận Premier League mùa này, nhưng chỉ 7 lần đá chính. Trong năm 2019, anh đá chính một lần duy nhất trước Wolves.
MU đang gặp rắc rối khi bão chấn thương càn quét đội hình, với 10 cầu thủ phải điều trị y tế.
Vì thế, Quỷ đỏ tính đến tương lai lâu dài, bằng cách xây dựng chiều sâu hàng công, với mục tiêu Gabriel Jesus.
MU đang tiếp cận Cristiano Simoes, doanh nhân người Brazil có nắm quyền sở hữu Gabriel Jesus với Man City, để bắt đầu cho quá trình chuyển nhượng.
Juventus đàm phán Rabiot
Juventus đang vào cuộc đàm phán hợp đồng với Adrien Rabiot, người sẽ rời PSG vào cuối mùa này theo dạng tự do.
Mới đây, trận thua Atletico 0-2 ở lượt đi vòng 1/8 Champions League, và chiến thắng khó nhọc trước Bologna, phản ánh hạn chế của Juventus.
 |
Juventus đàm phán ký hợp đồng với Rabiot |
Theo đó, hàng tiền vệ của "Bà đầm già" có những cầu thủ mạnh mẽ, thiếu khả năng tổ chức thế trận.
Sự vắng mặt của Khedira khiến HLV Max Allegri không tìm ra giải pháp để triển khai bóng ở trung lộ, dẫn đến việc lối chơi tấn công rất bế tắc.
Juventus đang muốn đưa Rabiot về sân Allianz Stadium, nhằm tăng cường khả năng làm bóng. Cầu thủ người Pháp cũng là sự kế thừa cho Khedira, và trước mắt thay Emre Can rất thiếu hiệu quả.
Dù vậy, Juventus phải cạnh tranh quyết liệt để có Rabiot. Cầu thủ 23 tuổi này là mục tiêu của nhiều CLB châu Âu, như Barca, MU, Chelsea, Liverpool, Milan...
Kim Ngọc
" alt="Tin thể thao 27"/>
Tin thể thao 27
Dưới đây là đề thi môn Ngữ văn vào lớp 10 ở Thái Nguyên năm học 2021-2022: |
Đề thi môn Ngữ văn vào lớp 10 tỉnh Thái Nguyên năm 2021. |
Dưới đây là gợi ý đáp án của Tổ Ngữ văn Hệ thống giáo dục Hocmai :
I. ĐỌC - HIỂU
Câu 1. Phương thức biểu đạt chính của đoạn trích: Nghị luận.
Câu 2. Theo đoạn trích, biến đổi khí hậu, ô nhiễm môi trường gây ra tác động tới mọi khía cạnh của cuộc sống, của tất cả mọi sinh vật trên Trái Đất này.
Câu 3. Nội dung đoạn trích: Tác động của ô nhiễm môi trường và lời kêu gọi bảo vệ Trái Đất.
Câu 4. Đây là câu hỏi mở, học sinh đưa ra quan điểm của bản thân về vấn đề được đặt ra trong câu hỏi và có lý giải phù hợp.
Gợi ý:
- Nếu đồng tình với ý kiến thế hệ tương lai phải trả giá cho những hành động phá hoại môi trường của con người hiện tại, cần nêu được: Chính những hành động ấy sẽ làm cạn kiệt nguồn tài nguyên thiên nhiên, gây ra thiên tai, lũ lụt cũng như làm giảm chất lượng cuộc sống, ảnh hưởng lâu dài đến sự phát triển kinh tế xã hội, đặc biệt là tác động xấu đến sức khỏe con người...
- Nếu đồng tình với ý kiến thế hệ tương lai sẽ biết ơn những hành động bảo vệ, cải thiện môi trường, Trái Đất ngày hôm nay, cần nêu được: Những hành động ấy đang góp phần làm cho cuộc sống xanh - sạch - đẹp hơn; góp phần bảo vệ cuộc sống của mỗi cá nhân cũng như cộng đồng sau này.
II. LÀM VĂN
1. Về hình thức
- Xác định đúng yêu cầu cần nghị luận.
- Là đoạn văn đầy đủ dung lượng.
- Bài làm sử dụng linh hoạt các thao tác lập luận, không mắc lỗi chính tả, lỗi diễn đạt, lỗi ngữ pháp.
- Bài làm sáng tạo và giàu cảm xúc.
2. Về nội dung
a. Xác định vấn đề cần nghị luận
Chia sẻ những việc em có thể làm để Trái Đất này trở nên tươi đẹp hơn.
b. Triển khai vấn đề
- Giải thích: Những việc làm để Trái Đất trở nên tốt đẹp hơn là những hành động cụ thể, thiết thực của bản thân để Trái Đất - môi trường trở nên tốt đẹp hơn hiện tại.
- Thực trạng hiện nay: ô nhiễm môi trường tăng mạnh gây nhiều hệ lụy cho cuộc sống hôm nay và mai sau.
- Mỗi người cần có ý thức và trách nhiệm bảo vệ môi trường thể hiện bằng những hành động cụ thể:
+ Tích cực tham gia các hoạt động của trường lớp về bảo vệ môi trường.
+ Tích cực tham gia hoạt động của đoàn thể, nơi em sinh sống trong việc dọn dẹp vệ sinh đường làng, ngõ phố.
+ Nâng cao ý thức tự giác của bản thân và những người xung quanh về việc tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên, phân loại rác thải.
+ Hạn chế sử dụng rác thải nhựa, bao bì ni lông; dùng những vật dụng thân thiện với môi trường, dễ phân hủy.
+ Tái chế, tái sử dụng chất thải rắn trong sinh hoạt.
+ Lên án, phê phán những hành động xấu, gây ô nhiễm môi trường…
Câu 2.
1. Về hình thức
- Xác định đúng yêu cầu cần nghị luận.
- Bài viết đảm bảo đầy đủ bố cục 3 phần: mở bài, thân bài, kết bài.
- Bài làm sử dụng linh hoạt các thao tác lập luận, không mắc lỗi chính tả, lỗi diễn đạt, lỗi ngữ pháp.
- Bài làm sáng tạo và giàu cảm xúc.
2. Về nội dung
a. Xác định vấn đề cần nghị luận
Phân tích hình tượng người lính trong đoạn thơ 3, 4 của bài thơ Đồng chí.
b. Triển khai vấn đề
b. 1. Mở bài
- Giới thiệu tác giả, tác phẩm
- Giới thiệu vị trí, nội dung đoạn thơ và vấn đề nghị luận.
b.2. Thân bài
* Đồng chí là cùng nhau sẻ chia mọi gian lao, thiếu thốn trong cuộc đời người lính:
- Trong những kỉ niệm thời quân ngũ, người lính nào cũng từng chứng kiến và trải qua những cơn sốt rét ác tính. Rừng thiêng nước độc và cuộc sống kham khổ, thiếu thốn đã khiến người lính phải đối mặt với bệnh tật không có thuốc men cứu chữa. Khi ấy, tình đồng chí, đồng đội đã giúp họ có đủ sức mạnh vượt lên bệnh tật và cái chết.
- Những câu thơ đối ứng sóng đôi: “Áo anh rách/Quần tôi có vài mảnh vá” đã diễn tả chồng chất những thiếu thốn vật chất mà người lính phải trải qua.
- Chính trong gian khổ, những người lính lại sáng lên nụ cười lạc quan: “Miệng cười buốt giá”. Họ xích lại gần nhau trong cái nắm tay giao cảm thay lời muốn nói: “Thương nhau tay nắm lấy bàn tay”. Hơi ấm của tấm lòng đã chiến thắng cái lạnh của “Chân không giày”, chiến thắng thời tiết của những đêm “rừng hoang sương muối”, chống chọi với những trận “sốt run người” để đi đến thắng lợi.
- Trong đoạn thơ, “anh” và “tôi” luôn đi liền với nhau: có khi đứng chung một câu thơ, có khi lại sóng đôi theo từng cặp câu liền nhau. Cấu trúc ấy đã diễn tả sự gắn bó, sẻ chia của những người đồng đội.
=> Đoạn thơ đã khắc họa tình đồng chí, đồng đội trong chiến đấu, trong sinh hoạt hàng ngày thật cụ thể, cảm động.
* Biểu tượng cao đẹp của tình đồng chí
- Câu thơ đầu tiên khắc họa thiên nhiên khắc nghiệt nơi núi rừng Việt Bắc. Sương muối phủ đầy trời đông, làm buốt tê da như những mũi kim châm vào da thịt người lính.
- Nổi lên trên nền cảnh rừng đêm hoang vắng, lạnh lẽo là hình ảnh những người lính “Đứng cạnh bên nhau chờ giặc tới”.
+ Hai từ “cạnh” và “bên” nhấn mạnh tư thế kề vai sát cánh, đoàn kết gắn bó của những người lính.
+ Họ “đứng cạnh bên nhau” giữa cái giá rét của rừng đêm để truyền trao hơi ấm, giữa cái căng thẳng của những giây phút chờ giặc tới để làm điểm tựa tinh thần cho nhau, giúp nhau vượt lên trên sự hiểm nguy của hòn tên, mũi đạn.
+ Từ “chờ” cho thấy tư thế chủ động, bình tĩnh, tự tin đón đánh địch của người lính.
- Bài thơ kết thúc bằng hình ảnh rất đặc sắc, vừa chân thực vừa giàu ý nghĩa biểu tượng: “Đầu súng trăng treo”.
+ Trong những đêm phục kích chờ giặc, trước mắt tác giả chỉ có ba nhân vật: khẩu súng, vầng trăng và người bạn chiến đấu. Ba nhân vật ấy quyện vào nhau tạo thành hình ảnh thơ độc đáo, sáng tạo.
+ Súng biểu tượng cho chiến tranh, cho hiện thực khốc liệt. “Trăng” lại biểu tượng cho hòa bình, cho những vẻ đẹp mơ mộng và lãng mạn. Súng là gần, trăng là xa; súng gắn bó với người chiến sĩ, trăng biểu tượng cho tâm hồn của người thi sĩ.
=> Sự hòa hợp giữa súng và trăng vừa toát lên vẻ đẹp tâm hồn người lính và tình đồng chí của người lính; vừa nói lên ý nghĩa cao đẹp của cuộc chiến đấu: cầm súng để bảo vệ độc lập, tự do, hòa bình, hạnh phúc mang lại một tương lai tươi sáng…
b.3. Kết bài
Khái quát giá trị nội dung, nghệ thuật của đoạn thơ.
Thanh Hùng

Kỳ thi vào lớp 10 năm 2021
Thông tin kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 mới nhất. Thông tin đề thi, đáp án, điểm xét tuyển các trường, tra cứu điểm thi toàn quốc.
" alt="Đáp án đề thi môn Ngữ văn vào lớp 10 tỉnh Thái Nguyên năm 2021"/>
Đáp án đề thi môn Ngữ văn vào lớp 10 tỉnh Thái Nguyên năm 2021
Sáng nay (ngày 14/6), các thí sinh dự thi vào lớp 10 chuyên Văn trường Chuyên Hà Nội - Amsterdam, Nguyễn Huệ, Sơn Tây và Chu Văn An đã trải qua bài thi môn Ngữ văn kéo dài 150 phút.Học sinh sống sâu sắc sẽ có nhiều "đất diễn" ở phần nghị luận xã hội
Cô Nguyễn Đức Tâm An, giáo viên dạy Ngữ văn của Trường THCS Ngô Sĩ Liên (Hà Nội) đánh giá đề thi chuyên Văn năm nay "giản dị và có chiều sâu".
Theo cô Tâm An, cấu trúc đề thi quen thuộc như mọi năm, gồm 2 phần Nghị luận xã hội và Nghị luận văn học.
Tuy nhiên, biểu điểm có điều chỉnh so với kì thi năm trước. Bài Nghị luận xã hội giảm 0.5 điểm và Nghị luận văn học tăng 0.5 điểm. "Đây là điều chỉnh khá hợp lý để thí sinh tập trung hơn cho phần phân tích tác phẩm văn học ở phần II" - cô Tâm An nhận định.
Ở phần Nghị luận xã hội, theo cô An, ngữ liệu mới mẻ, cập nhật, lấy từ tác phẩm phổ biến, gần gũi trong giới trẻ và được yêu thích, tìm đọc.
Vấn đề đặt ra có chiều sâu, khơi gợi được suy tư của các thí sinh ở ngưỡng cửa trưởng thành, lứa tuổi có nhiều biến chuyển trong nhận thức và ngẫm nghĩ về bản thân và thế giới xung quanh.
"Với những học sinh sống sâu sắc và có suy nghĩ già dặn, các em sẽ có nhiều "đất diễn" trong câu 3.5 điểm này" - cô An nói.
 |
Đề thi chuyên Văn lớp 10 của Hà Nội |
Tổ trưởng tổ Ngữ văn, Trường THPT Chuyên Lương Văn Chánh (Phú Yên) - thầy Hồ Tấn Nguyên Minh cũng bày tỏ sự đồng cảm với phần Nghị luận xã hội của đề thi này. Theo thầy Minh, câu nghị luận xã hội của đề thi đặt ra vấn đề biết chấp nhận và yêu thương những điều không hoàn hảo của bản thân và cuộc sống.
"Giữa lúc mà không ít người rơi vào ngộ nhận, ảo tưởng, mải mê chạy theo những điều hoàn hảo, cứ yêu cầu bản thân và mong muốn cuộc sống phải đạt được điểm 10 hoàn hảo thì vấn đề đặt ra thiết thực và giàu ý nghĩa. Cách hỏi của câu này cũng tương đối mở chứ không máy móc như mọi năm" - thầy Minh nhận xét.
 |
'Yêu những điều không hoàn hảo' vào đề thi chuyên Văn lớp 10 |
"Câu nghị luận xã hội khá minh triết từ nhan đề cuốn sách, phần trích dẫn cho đến câu lệnh đều giúp học sinh nhanh chóng xác định đúng vấn đề cần bàn luận, đó là “Yêu thương chính những điều không hoàn hảo”" - đây là nhận định của cô Trịnh Thu Tuyết, nguyên giáo viên dạy Văn, Trường THPT Chu Văn An (Hà Nội). Theo cô Tuyết, đề bài cũng có khả năng gợi mở cho học sinh những nghịch lí, những bí ẩn kì diệu trong tâm hồn con người khi chúng ta, thậm chí có thể yêu thương chính những vênh lệch, hao hụt, khuyết thiếu mà hờ hững với những sự được coi là hoàn hảo, toàn vẹn…
Tuy nhiên, theo cô Tuyết, câu lệnh của phần này có ít nhất hai định hướng. Thứ nhất là định hướng về đối tượng nghị luận, đó không phải là chủ thể cảm nhận mà là đối tượng cảm nhận, cụ thể, đó là “những điều chưa hoàn hảo mà em yêu thương” – trong khi cái hay, sâu, kì diệu của vấn đề mở ra không chỉ ở đối tượng mà chủ yếu lại là chủ thể. Thứ hai là định hướng về xúc cảm của học sinh khi chỉ có một lựa chọn duy nhất là “yêu thương” những điều chưa hoàn hảo nào đó các em nhắc tới. Học sinh sẽ không có không gian độc lập cho lựa chọn thái độ hoặc xúc cảm trước “những điều chưa hoàn hảo” – bởi không nhất thiết chỉ có sự yêu thương, chấp nhận hay bao dung trước “những điều chưa hoàn hảo” của mình, của người!
"Với câu lệnh: “Hãy trình bày suy nghĩ của em về quan niệm trên”, có lẽ các em sẽ rộng đất hơn cho suy ngẫm chăng?" - cô Tuyết chia sẻ quan điểm.
Nhận xét về đề thi Ngữ văn chuyên của Hà Nội, thầy Nguyễn Phước Bảo Khôi, Giảng viên khoa Ngữ văn, Trường ĐH Sư phạm TP.HCM, cho rằng cách đặt vấn đề rõ ràng, hỗ trợ tốt cho học sinh khi làm bài. Cả hai vấn đề được nêu ra đều là những vấn đề gợi được nhiều suy nghĩ, thậm chí kích thích được tư duy phản biện của học sinh khi bàn bạc, mở rộng vấn đề. Tuy nhiên, câu hỏi gây bất ngờ và mang tính phân hoá chính là câu Nghị luận xã hội.
Nhưng cũng như cô Tuyết, thầy Khôi cho rằng nếu điều chỉnh lại cách hỏi ở câu này sẽ phù hợp hơn.
"Vấn đề nghị luận được nhắc lại nhiều lần trong đề, giúp học sinh tập trung suy nghĩ. Cách ra đề này hỗ trợ tốt cho học sinh, song người ra đề có thể điều chỉnh như sau: "Tác giả Hae Min có cuốn sách với nhan đề là “Yêu những điều không hoàn hảo”. Trình bày suy nghĩ của em về vấn đề gợi ra từ nhan đề trên" - thầy Khôi góp ý. Theo thầy Khôi, nếu ra đề có độ mở vừa phải như vậy sẽ phù hợp hơn với đối tượng học sinh thi vào lớp chuyên.
"Tuy vậy, vẫn có thể đánh giá cao vấn đề nghị luận. Chính biên độ rất rộng của nhận thức sẽ đem đến cho học sinh “đất diễn” rất tốt. Dĩ nhiên, giúp chọn được thí sinh xứng đáng".
Băn khoăn trong phần Nghị luận văn học
Ở phần Nghị luận văn học, cô Tâm An nhìn nhận ý kiến của PGS.TS Nguyễn Đăng Điệp được trích dẫn không đánh đố thí sinh về mặt thuật ngữ, nhưng vẫn thách thức được tư duy logic của thí sinh khi phải phân tích và làm rõ mối quan hệ giữa hai phạm trù "mới" và "hay".
Phạm vi tác phẩm để thí sinh chọn phân tích, làm rõ cách hiểu của mình khá rộng rãi, cho phép các em được tự do thoả sức lựa chọn từ các tác phẩm thơ sáng tác sau 1975 trong chương trình Ngữ văn 9: Viếng Lăng Bác, Sang thu, Ánh trăng, Mùa xuân nho nhỏ, Nói với con.
 |
Hôm nay, gần 10.000 học sinh thi vào lớp 10 chuyên |
Thế nhưng, thầy Nguyên Minh không cùng nhận định. Thầy Minh lại cho rằng "Bản thân nhận định thì không có vấn đề gì. Nhưng với yêu cầu làm rõ cái mới tạo ra cái hay trong một số bài thơ sau 1975, để giải quyết được phải tạo ra một sự đối sánh giữa văn học trước 1975 và sau 1975 để tìm ra sự mới mẻ, khác biệt về thi pháp. Đây không phải là một vấn đề đơn giản".
Thầy Minh nghĩ "đây là vấn đề quá tầm, không nên đặt ra cho học sinh lớp 9 dù là hệ chuyên".
Bày tỏ sự khen ngợi với phần Nghị luận văn học, "cho đến thời điểm này, đây là đề thi bàn về phẩm chất của một tác phẩm nói chung và thơ nói riêng ổn nhất", nhưng cũng như thầy Minh, thầy Bảo Khôi nhận xét "có một chút đáng tiếc".
"Đề thi có lẽ không nên nêu thẳng vấn đề cần nghị luận (cái mới góp phần tạo nên cái hay) và giới hạn phạm vi dẫn chứng (những bài thơ sau năm 1975). Chính phát ngôn của PGS. Nguyễn Đăng Điệp sẽ gợi mở nhiều suy nghĩ cho HS hơn, cũng như việc cho phép sử dụng dẫn chứng đa dạng sẽ giúp chọn lựa được những học sinh có kiến văn rộng và cảm nhận sâu, tinh tế".
Cô Trịnh Thu Tuyết thì cho rằng cần nói thêm về biên độ ý nghĩa hơi rộng của từ “mới” trong cụm từ “cái hay nào cũng mới” – vì cái mới hàm chứa khá nhiều bình diện và mức độ, có thể là một cuộc cách mạng, có thể chỉ là đôi chút phá cách - nhiều khi một bài thơ hay chỉ bởi một tứ mới, một phá cách nho nhỏ trong hình thức hoặc nội dung, thậm chí vẫn trên nền cái truyền thống về thể loại, niêm luật hay ý tưởng…
"Ví dụ Hoàng hạc lâu của Thôi Hiệu là một kiệt tác, trong đó tác giả đã có phá cách mới mẻ về niêm luật dù vẫn trong cấu trúc của thất ngôn bát cú. Nhưng chính chi tiết này lại tiềm tàng khả năng bàn luận, phản biện, trao đổi cho những học trò có năng lực văn chương, nếu có câu lệnh mang tính mở".
Theo cô Tuyết, câu lệnh của đề này đã tạo ra giới hạn cho sự cảm thụ của học trò khi xác định rõ ngữ liệu các em được sử dụng để chứng minh quan niệm trong đề. "Giả thiết các em không thấy những “bài thơ Việt Nam được sáng tác sau năm 1975 trong chương trình Ngữ văn 9” là hay, cũng không tìm thấy cái mới, tất yếu các em phải ép mình khen hay, khen mới. Rất cần tháo những cái khung giới hạn cho các em được tự do suy tưởng và xúc cảm, nhất là với học sinh chuyên văn".
Phương Chi - Thanh Hùng - Lê Huyền

Lời giải đề Toán vào lớp 10 chuyên Tin của Hà Nội năm 2021
Đề thi Toán vào lớp 10 chuyên Tin của Hà Nội trong 150 phút. Đề tho được đánh giá là 'quen thuộc'. Sau đây là hướng dẫn giải đề thi Toán vào lớp 10 chuyên Tin của Hà Nội.
" alt="Sự 'hài lòng và 'giá như' cho đề Ngữ văn chuyên lớp 10 Hà Nội"/>
Sự 'hài lòng và 'giá như' cho đề Ngữ văn chuyên lớp 10 Hà Nội
De Gea làm căng, sẵn sàng rời MUDaily Record loan báo, MU sẵn sàng rời MU theo dạng tự do khi Quỷ đỏ từ chối đáp ứng yêu cầu tăng lương 400.000 bảng/tuần của anh.
 |
Với "siêu cò" Jorge Mendes đứng sau, De Gea làm căng đòi lương 400.000 bảng/tuần, nếu không sẽ ra đi |
Trong khi một số tin tức cho hay, MU chốt hợp đồng siêu khủng với thủ thành người Tây Ban Nha, ở khoản giữa lương bổng của đôi bên 375.000 bảng/tuần, thì nguồn trên tuyên bố De Gea đang làm căng với đội chủ sân Old Trafford.
Record khẳng định, giữa đôi bên chưa đạt được sự thống nhất, MU từ chối đòi hỏi yêu cầu tăng lương lên 400.000 bảng/tuần của De Gea.
Lý do là bởi, nếu MU chi trả con số như trên sẽ phá vỡ cơ cấu tiền lương của CLB, sau khi vừa ký mới với những Martial, Chris Smalling, Ashley Young và McTominay trong thời gian gần đây. Vì thế, lãnh đạo Quỷ đỏ sẽ không thể tăng hơn con số 350.000 bảng mà họ đề nghị cho De Gea.
De Gea là cầu thủ xuất sắc nhất của MU bốn trong 5 năm vừa qua. Vì thế, anh cảm thấy mình phải được tưởng thưởng một cách xứng đáng.
Thủ môn này tuyên bố hạnh phúc ở MU nhưng anh có thể hưởng mức lương ngất ngưởng như mong muốn khi rời Old Trafford theo dạng tự do, với PSG và Juventus chờ sẵn.
Quỷ đỏ có thể hụt vé C1 dù xếp thứ 4 chung cuộc
MU hồi sinh mạnh mẽ kể từ khi Solskjaer lên dẫn dắt vào tháng 12 năm ngoái, khi thắng tới 12, hòa 1 và chỉ thua 1 trong 14 trận do nhà cầm quân người Na Uy chịu trách nhiệm.
 |
The Sun đặt ra tình huống MU có thể hụt vé C1 ngay cả khi xếp hạng 4 chung cuộc Premier League |
Hiện MU xếp thứ 5 và chỉ thua đội đang đứng ở hạng 4 (Arsenal) đúng 1 điểm sau 28 vòng đấu. Với tình hình này, Quỷ đỏ hoàn toàn có thể kết thúc hạng 4 chung cuộc Ngoại hạng Anh mùa này, vị trí đủ để lấy suất dự C1 mùa sau.
Tuy nhiên, theo phân tích của The Sun thì ngay cả khi giành được kết quả như trên, MU cũng chưa chắc có mặt ở Champions League được.
Tờ này đặt ra tình huống, nếu MU kết thúc ở hạng 4, sau Man City, Liverpool và Chelsea, còn Tottenham giành C1 và Arsenal lấy được Europa League, khi đó Quỷ đỏ sẽ phải lỡ hẹn sân chơi lớn nhất châu Âu.
Nhưng đây là một tình huống được xem là rất khó xảy ra, dù vậy bóng đá vẫn chưa thể nói trước được gì.
L.H
" alt="Tin bóng đá 2"/>
Tin bóng đá 2