HBO không thỏa hiệp với Hacker bất chấp bị dọa tung nốt tập cuối Game of Thrones

Nhà cầm quân người Bồ Đào Nha tiếc nuối khi đội bóng của ông phung phí nhiều cơ hội, nhưng không đưa ra lời bào chữa cụ thể.

"Chẳng thể nói gì nhiều khi Man City thua 1-4. Xin chúc mừng Sporting Lisbon vì màn trình diễn ấn tượng trong trận đấu này.

Chúng tôi có 45 phút đầu tuyệt vời, nhưng không cụ thể hóa hết những cơ hội ngon ăn. Man City để thủng lưới khá dễ dàng.

Về mặt cảm xúc, chúng tôi thiếu ổn định. Lúc tỷ số là 2-1, nhiều điều có thể xảy ra. Các cầu thủ cần phải bình tĩnh hơn, tránh sụp đổ trong tình cảnh khó khăn"- Pep nói.

Phát biểu trước giới truyền thông, đội trưởng Man City - Bernardo Silva cũng bày tỏ sự bi quan: "Thật đáng thất vọng vì hiện chúng tôi đang ở trong tình trạng tồi tệ.

Mọi thứ dường như đang đi sai hướng. Ngay cả khi Man City chơi tốt, chúng tôi vẫn không ghi được bàn và để thủng lưới quá dễ."

Ruben Amorim chuẩn bị trận ra mắt MU: Thời đại mới ở Old Trafford

Real Madrid vừa chia tay Toni Kroos và tồn tại khoảng trống lớn. Trong tương lai gần, Luka Modric cũng chia tay sân Bernabeu.

Chính vì thế, Real Madrid đang đẩy nhanh đàm phán với Florian Wirtznhư giải pháp để thực hiện cuộc cách mạng ở giữa sân. 

Nhà báo nổi tiếng Florian Plettenberg của kênh Sky Sports phiên bản tiếng Đức nhấn mạnh Real Madrid “đang quan tâm một cách nghiêm túc” đến Wirtz.

Ngoài Real Madrid, theo nguồn tin của Plettenberg, Man City cũng tiếp cận Wirtz để thảo luận về kế hoạch chuyển nhượngtrong tương lai gần.

Wirtz trưởng thành và toàn diện khi thi đấu dưới sự dẫn dắt của Xabi Alonso. Anh cũng đóng vai trò quan trọng trong đội hình tuyển Đức của HLV Julian Nagelsmann ở UEFA Nations League và hướng đến World Cup 2026.

Sau mùa giải vô địch Bundesliga với kỷ lục bất bại, Leverkusen hiện đang chững lại vì chia sức cho Champions League. Mùa hè 2025 được xem là thời điểm thích hợp để Wirtz chuyển đến môi trường lớn hơn.

Ở chiều ngược lại, để chiêu mộ Florian Wirtz, Real Madrid đang tính toán thanh lý Aurelien Tchouameni - người được nhiều CLB Premier League quan tâm.

Real Madrid quyết định quan trọng về Mbappe, Bernabeu dậy sóng

Cũng theo ông Tùng, dù là năm đầu tiên tuyển sinh nhưng ngành Tâm lý học được rất nhiều thí sinh quan tâm, nhất là số thí sinh tham gia xét tuyển bằng khối C00 (Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý) và D01 (Toán, Ngữ văn, tiếng Anh).

Trong khi năm nay nếu xét theo tổ hợp C00 và D01, thí sinh có điểm thi tốt nghiệp THPT cao hơn so với năm trước. Vì vậy, dù là năm đầu tiên tuyển sinh nhưng dự báo điểm chuẩn trúng tuyển ngành Tâm lý học sẽ khá cao. 

“Năm ngoái, điểm chuẩn ngành Tâm lý học của Trường ĐH Khoa học xã hội và Nhân văn - ĐHQGHN là 28 điểm khối C, với số chỉ tiêu cũng ít như thế. Vì vậy, dự đoán điểm chuẩn ngành Tâm lý học của Trường ĐH Y Hà Nội cũng sẽ ở mức cao so với các trường đang đào tạo ngành này”, ông Tùng nói.

Trường ĐH Hà Nội

TS Nguyễn Tiến Dũng, Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Hà Nội, cho hay, từ phổ điểm thi tốt nghiệp THPT năm 2024, có thể nhận thấy, điểm Ngữ văn năm nay được đánh giá cao hơn năm ngoái nhưng điểm Toán lại thấp hơn nên nhìn chung điểm trung bình của tổ hợp khối D (Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ) - khối xét tuyển vào tất cả các ngành đào tạo của Trường ĐH Hà Nội - vẫn tương đối ổn định.

Do đó, điểm chuẩn vào các ngành của Trường ĐH Hà Nội năm nay có thể không biến động nhiều so năm ngoái, nếu có tăng giảm cũng chỉ khoảng 0,5 - 1 điểm.

Theo ông Dũng, điểm chuẩn một số ngành hot như Ngôn ngữ Anh, Ngôn ngữ Trung Quốc, Ngôn ngữ Hàn Quốc, Ngôn ngữ Nhật, Marketing... dự đoán vẫn ổn định ở mức cao, trong khoảng 34 - 36 điểm theo thang điểm 40. Khả năng ngành Ngôn ngữ Hàn Quốc (ngành có điểm chuẩn cao nhất Trường ĐH Hà Nội năm 2023) sẽ tăng so với mức 36,15 điểm của năm ngoái.

Trường ĐH Sư phạm Hà Nội

TS Trần Bá Trình, Trưởng Phòng Đào tạo Trường ĐH Sư phạm Hà Nội, cho hay, qua phân tích phổ điểm thi tốt nghiệp THPT năm 2024, hầu hết các môn, các tổ hợp xét tuyển đều cao hơn một chút so năm ngoái.

Với các ngành đào tạo ngoài sư phạm của trường, chỉ tiêu năm nay giữ ổn định; còn với các ngành sư phạm, chỉ tiêu một số ngành giảm nhẹ như Sư phạm Vật lý, Sư phạm Hóa học, Sư phạm Sinh học (đây từng là những môn học bắt buộc ở THCS và THPT, giờ trở thành nhóm môn tự chọn, dẫn đến nhu cầu giáo viên không cao bằng).

Do đó, theo ông Trình, nếu không xét đến yếu số thí sinh đăng ký, có thể dự đoán điểm chuẩn các ngành của trường năm nay nhích nhẹ so năm ngoái. Trong đó, đối với các ngành sư phạm năm nay bị giảm chỉ tiêu, như Sư phạm Vật lý, Sư phạm Hóa học, Sư phạm Sinh học, điểm chuẩn dự kiến sẽ tăng nhiều nhất, có thể tăng 1-1,5 điểm so năm ngoái.

Điểm chuẩn các ngành đào tạo sư phạm còn lại như Sư phạm Toán, Sư phạm Ngữ văn... có thể tăng nhẹ, từ 0,25 đến 0,5.

Điểm chuẩn của nhóm các ngành đào tạo ngoài sư phạm sẽ không biến động nhiều. Nếu có, chỉ dao động tăng giảm 0,25 đến 0,5.

Đối với 2 ngành học tích hợp trường mở mới năm 2024 là Sư phạm Khoa học tự nhiên và Sư phạm Lịch sử - Địa lý, ông Trình dự đoán điểm chuẩn cũng không thấp.

Trường ĐH Công nghiệp Hà Nội

TS Thân Thanh Sơn, Trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Công nghiệp Hà Nội, cho hay, qua phân tích tổng quan phổ điểm thi tốt nghiệp THPT năm 2024 so với năm 2023, điểm bình quân tổ hợp A00 tăng nhẹ, khoảng 0,13 điểm. Phổ điểm của khối này, từ 22 đến 26 điểm tăng khoảng 7.000 thí sinh; từ 26 điểm trở lên tăng khoảng 9.000. 

Điểm bình quân tổ hợp A01 tăng 0,20 điểm so với năm ngoái. Trong đó, phổ điểm từ 22 đến 26 tăng khoảng 14.000 thí sinh; từ 26 điểm trở lên tăng khoảng 1.600. Điểm bình quân tổ hợp D01 năm nay cũng tăng khoảng 0,6 điểm, phổ điểm từ 22 đến 26 điểm tăng mạnh khoảng 34.000 thí sinh; từ 26 điểm trở lên tăng gần 9.000. 

Trường chủ yếu xét tuyển bằng các tổ hợp A00, A01 và D01 và điểm chuẩn các ngành những năm qua trong khoảng 22-26 điểm. Do đó, theo ông Sơn năm nay điểm chuẩn các ngành/chương trình đào tạo ổn định; có thể tăng nhẹ ở một số ngành xét bằng tổ hợp D01. 

Ông Sơn cho biết, một số ngành được nhiều thí sinh quan tâm như Công nghệ kỹ thuật điều khiển và tự động hóa; Công nghệ thông tin; Điều khiển tự động hóa, Công nghệ kỹ thuật cơ khí; Công nghệ kỹ thuật ô tô; Công nghệ kỹ thuật điện, điện tử; Công nghệ kỹ thuật điện tử - viễn thông... có thể điểm chuẩn nhỉnh hơn so năm ngoái. Với các ngành xét tuyển bằng tổ hợp D01, dự kiến điểm chuẩn tăng nhẹ nhưng ngành Logistics và quản lý chuỗi cung ứng khả năng sẽ nhích mạnh nhất.

Trường ĐH Kinh tế quốc dân

TS Lê Anh Đức, Phó trưởng phòng phụ trách Phòng Quản lý đào tạo Trường ĐH Kinh tế Quốc dân, cho hay, điểm trung bình của những môn thuộc tổ hợp xét tuyển chính của trường như Toán, Văn, tiếng Anh, Vật lý tăng từ 0,06 đến 1,04 so năm ngoái.

Vì vậy, ông Đức dự đoán điểm chuẩn các ngành học của trường cũng sẽ tăng theo xu hướng chung. Theo ông Đức, điểm chuẩn những ngành top đầu có thể tăng nhẹ, khoảng 0,25. Với những ngành nhóm giữa, điểm chuẩn có thể tăng nhiều hơn, từ 0,5 đến 0,75 điểm.

Với những ngành mới (gồm Kỹ thuật phần mềm, Khoa học dữ liệu, Trí tuệ nhân tạo, An toàn thông tin, Hệ thống thông tin), dự đoán điểm chuẩn cũng trên 26 bởi đây đều là những ngành được quan tâm, phù hợp xu thế thị trường.

Trường ĐH Thương mại

Ông Nguyễn Quang Trung, Phó Trưởng phòng Truyền thông và Tuyển sinh, Trường ĐH Thương mại cho biết, qua phân tích phổ điểm năm nay, hầu hết các môn đều có điểm tăng nhẹ. Tuy vậy, mức điểm chuẩn vào Trường ĐH Thương mại dự kiến khá cao, các môn phải từ 8 điểm. Riêng với môn Toán, số thí sinh đạt mức điểm 8 trở lên không nhiều. Do vậy, dự kiến điểm chuẩn của trường năm 2024 sẽ ổn định so năm ngoái.

Theo ông Trung, có thể chia làm các nhóm ngành như sau:

Những ngành top đầu của trường gồm: Logistics và Quản lý chuỗi cung ứng, Thương mại điện tử, Marketing, Kinh doanh quốc tế, Ngôn ngữ Trung Quốc (tiếng Trung thương mại) sẽ có điểm chuẩn ổn định như năm ngoái, ở mức trên dưới 27 điểm. Những ngành này cũng có thể tăng nhẹ điểm chuẩn.

Nhóm giữa là các ngành năm ngoái có điểm chuẩn dao động từ ngưỡng trên dưới 26 đến 26,5 như Kinh tế quốc tế, Quản trị kinh doanh, Kiểm toán, Kế toán, Luật kinh tế, Tài chính - Ngân hàng, Hệ thống thông tin quản lý,... thì điểm chuẩn năm nay không biến động nhiều.  

Nhóm cuối là các chương trình đào tạo định hướng chuyên sâu nghề nghiệp quốc tế (IPOP), dự kiến điểm chuẩn sẽ ở ngưỡng trên dưới 24. Đặc biệt các ngành như Khách sạn du lịch, Quản trị nhân lực, khả năng điểm chuẩn sẽ thấp hơn cả, ở mức dưới 24.

Trường ĐH Giao thông vận tải

TS Phạm Thanh Hà, Trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Giao thông vận tải, cho hay, đối với phương thức xét tuyển theo kết quả thi tốt nghiệp THPT năm 2024, trường chia ra làm 2 nhóm theo tổ hợp xét tuyển. Nhóm 1 xét tuyển theo tổ hợp A00, A01, D07 gồm các ngành thuộc khối ngành điện - điện tử, công nghệ thông tin, toán ứng dụng. Nhóm 2 xét theo tổ hợp A00, A01, D07, D01 gồm các ngành thuộc các khối kinh tế, quản lý quản trị, xây dựng, cơ khí, đào tạo chất lượng cao.

Năm ngoái, dải điểm trúng tuyển vào các ngành của trường từ 18 đến 26. Theo những phân tích về phổ điểm, dự đoán điểm chuẩn vào một số ngành của trường năm nay có thể tăng từ 0,25 đến 0,5. 

Các ngành điểm chuẩn có khả năng tăng nhất vẫn là những ngành có "sức nóng" như Logistics và quản lý chuỗi cung ứng, Khoa học máy tính, Công nghệ thông tin, Kỹ thuật ô tô, Kỹ thuật điều khiển và tự động hoá, Kỹ thuật cơ điện tử, Kỹ thuật cơ khí,...”.

Trường ĐH Khoa học Tự nhiên - ĐH Quốc gia Hà Nội

Trường ĐH Khoa học Tự nhiên - ĐH Quốc gia Hà Nội đưa ra dự báo mức điểm chuẩn năm 2024 đối với phương thức sử dụng kết quả thi tốt nghiệp THPT như sau:

ĐH Bách khoa Hà Nội

ĐH Bách khoa Hà Nội cũng đưa ra dự báo điểm chuẩn theo điểm thi tốt nghiệp THPT năm 2024 như sau:

Thời gian công bố điểm chuẩn đại học năm 2024

Chia sẻ với VietNamNet, Bích Ngọc cho biết, sáng nay, sau khi biết mình là thủ khoa toàn quốc với điểm thi tốt nghiệp THPT 57,85 điểm (Toán 8,8 điểm; Ngữ văn 9,75; Lịch sử 10; Địa lý 10; Giáo dục công dân 9,5 và Ngoại ngữ 9,8), em rất vui.

Vui hơn nữa là ngay sau đó, em nhận được thông tin mình lại là thủ khoa toàn quốc khối C (Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý) với 29,75 điểm.

Ngọc chia sẻ, em không có kinh nghiệm gì đặc biệt trong quá trình học cũng như học thiên về môn nào. Bích Ngọc học đều tất cả các môn và tự lập thời gian biểu cho từng môn, từng ngày.

“Em được hai điểm 10 môn Lịch sử và Địa lý. Điều này nhờ vào việc em không học tủ, em học tất cả các kiến thức trong sách và tìm hiểu thêm thông tin về xã hội, từ đó, giúp em bao quát tốt hơn về tổng thể của các môn. Trước khi bước vào kỳ thi, em cũng học và ôn khá nhiều các dạng đề”, Bích Ngọc chia sẻ.

Cũng theo Ngọc, mặc dù học đều các môn nhưng em thích môn tiếng Anh hơn. Ngoài thời gian học các môn, những lúc rảnh rỗi, Bích Ngọc lại lấy tiếng Anh ra học và nghe những bài hát bằng tiếng Anh. Trong số điểm các môn, môn này cũng đem đến cho Ngọc 9,8 điểm.

“Khi các bạn gửi kết quả và thông báo em đỗ thủ khoa, em nghĩ các bạn đùa. Em tự tính được điểm cao nhưng không nghĩ là thủ khoa. Sau đó, cô giáo chủ nhiệm cũng thông báo, em mới tin đó là thật”, Bích Ngọc cười nói.

Nói về dự định sắp tới, nữ sinh cho biết, hè năm lớp 11, em được tham dự một dự án dạy tiếng Anh cho các em ở Trung tâm bảo trợ xã hội Ninh Bình. Sau những buổi dạy ấy, Bích Ngọc nhận ra rằng, tiếng Anh với mình có thể dễ, nhưng với người khác không như vậy. Từ đó, Bích Ngọc muốn trở thành cô giáo dạy Ngoại ngữ.

“Em đăng ký xét tuyển 7 trường đại học, đến thời điểm hiện tại, em đã xác định đỗ 5 trường, gồm: Đại học Ngoại ngữ (Đại học Quốc gia Hà Nội), Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Ngoại thương, Học viện Ngoại giao, Đại học Luật Hà Nội. Còn 2 trường còn lại là Trường Đại học kinh tế Quốc Dân và Học viện Báo chí và tuyên truyền (tháng 8 thông báo kết quả).

Em dự định sẽ vào học chuyên ngành sư phạm tiếng Anh, Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội để trở thành cô giáo dạy ngoại ngữ trong tương lai”, Bích Ngọc nói.

Ông Hoàng Hải Nam - Hiệu trưởng Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy, cho biết, ông cũng như các thầy cô giáo rất vui mừng, tự hào khi có học sinh đạt thành tích cao như vậy.

“Là học sinh học chuyên Anh, nhưng Bích Ngọc học đều tất cả các môn. Em cũng là động lực, tấm gương để các học sinh khóa sau noi theo”, ông Nam cho biết.

Nữ sinh Hải Phòng đạt 29,55 điểm: 'Thủ khoa khối B nằm ngoài dự tính của em'

Trong khi đó, theo thông báo mới nhất, Sở GD-ĐT TPHCM vừa có quyết định đình chỉ Trường Quốc tế Mỹ từ ngày 1/7. Sở này cho hay, Sở và tổ công tác liên ngành đã tiến hành làm việc với nhà đầu tư, Hội đồng Trường Quốc tế Mỹ vào ngày 28/5, đề nghị nhà đầu tư, Hội đồng trường thực hiện báo cáo trước ngày 15/6 gửi về Sở GD-ĐT.

Sau ngày 15/6, Sở GD-ĐT chưa nhận được báo cáo để nhận định Trường Quốc tế Mỹ có đủ điều kiện hoạt động giáo dục theo Luật giáo dục năm 2019 và Nghị định 46/2017/NĐ-CP hay không.

Do trường Trường Quốc tế Mỹ không đảm bảo điều kiện cho phép hoạt động, gồm nguồn lực tài chính và số lượng cán bộ quản lý giáo dục theo yêu cầu. Từ đó, Sở GD-ĐT đã có quyết định đình chỉ hoạt động giáo dục của nhà trường, thời hạn đình chỉ là 12 tháng kể từ ngày 1/7/2024.
 

Cũng theo Sở GD-ĐT, từ tháng 4/2024 đến thời điểm hiện tại, theo báo cáo của các cơ sở giáo dục, có 134 trường hợp phụ huynh của Trường Quốc tế Mỹ chuyển trường cho học sinh. Sở đã làm việc với 18 trường phổ thông có vốn đầu tư, giảng dạy chương trình nước ngoài để thống kê năng lực tiếp nhận, các chính sách hỗ trợ học sinh có nhu cầu chuyển đến từ Trường Quốc tế Mỹ. Tất cả các trường đều có năng lực tiếp nhận thêm học sinh và thông tin nhiều chính sách hỗ trợ về học phí, lệ phí đăng ký...

Riêng đối với các trường giảng dạy chương trình Tú tài quốc tế (IB), năng lực tiếp nhận học sinh trong năm học 2024-2025 ghi nhận tại thời điểm khảo sát có 1.251 chỗ học, nhiều hơn số lượng học sinh đang học tại Trường Quốc tế Mỹ. 

Sở GD-ĐT TPHCM cũng cho hay, trong thời hạn bị đình chỉ, nếu nguyên nhân dẫn đến việc đình chỉ được khắc phục thì Sở GD-ĐT xem xét, ra quyết định cho phép nhà trường hoạt động giáo dục trở lại.

Trường hợp hết thời hạn, phía Trường Quốc tế Mỹ vẫn không khắc phục được nguyên nhân dẫn đến việc đình chỉ, Sở sẽ xây dựng phương án, trình Chủ tịch UBND TP ra quyết định giải thể trường theo quy định.

Sở yêu cầu Công ty CP giáo dục Quốc tế Mỹ và Trường Quốc tế Mỹ có trách nhiệm xây dựng và thực hiện các biện pháp đảm bảo quyền, lợi ích hợp pháp của học sinh, giáo viên, cán bộ quản lý và nhân viên.

Xem xét đình chỉ hoạt động Trường Quốc tế Mỹ sau ngày 15/6

Nghiên cứu của MIT tập trung vào việc phát triển một khung đánh giá dựa trên sự phù hợp của niềm tin của con người về khả năng của LLM trong thực hiện các nhiệm vụ cụ thể. Họ mô tả cách con người cập nhật niềm tin của mình về khả năng của LLM sau khi tương tác với nó. Các nhà nghiên cứu phát hiện rằng: khi LLM không đáp ứng kỳ vọng của con người, người dùng có thể trở nên quá tự tin hoặc thiếu tự tin về việc sử dụng chúng, dẫn đến hiệu suất kém trong các tình huống quan trọng.

Tổng quát hóa con người

Nghiên cứu do GS. Ashesh Rambachan - giáo sư trợ giảng kinh tế tại Phòng thí nghiệm Hệ thống Thông tin và Quyết định của MIT (LIDS) và các cộng sự thực hiện đã chỉ ra rằng: sự tổng quát hóa của con người - tức là khả năng dự đoán hiệu suất của một LLM dựa trên các phản hồi trước đó - rất quan trọng để đánh giá đúng khả năng của mô hình. Họ đã tạo ra một bộ dữ liệu gồm gần 19.000 ví dụ để đo lường cách con người tổng quát hóa về hiệu suất của các LLM trên 79 nhiệm vụ khác nhau.

Kết quả cho thấy, con người thường tổng quát hóa tốt hơn với các mô hình. Nhưng họ gặp khó khăn khi đánh giá hiệu suất của LLM. Các thí sinh khảo sát có xu hướng dự đoán hiệu suất của LLM kém chính xác hơn so với việc đánh giá hiệu suất của con người. GS. Rambachan cho rằng: “Sự tổng quát hóa của con người có thể bị phá vỡ khi áp dụng cho LLMs, vì các mô hình này không thể hiện các mẫu chuyên môn rõ ràng như con người”.

Đo lường sự không phù hợp

Con người cũng có xu hướng điều chỉnh niềm tin của họ về LLM khi mô hình trả lời sai hơn khi nó trả lời đúng. Nhiều người cũng cho rằng, hiệu suất của LLM trên các câu hỏi đơn giản không ảnh hưởng nhiều đến hiệu suất của nó trên các câu hỏi phức tạp hơn. Trong những tình huống sự phản hồi không chính xác được coi trọng, các mô hình đơn giản có thể vượt qua các mô hình tinh vi như GPT-4.

Một lý do cho sự kém hiệu quả trong việc tổng quát hóa các LLM là do những mô hình này còn mới mẻ, và con người có ít kinh nghiệm tương tác nó hơn so với việc tương tác người - người. GS. Rambachan cho rằng, việc tương tác nhiều hơn với LLM có thể giúp cải thiện khả năng tổng quát hóa của con người về chúng. Nghiên cứu hướng đến có thể cải thiện về niềm tin của con người khi tương tác với LLM và cách tổng quát hóa có thể được tích hợp vào việc phát triển các LLM.

Bài nghiên cứu nhấn mạnh rằng, để huấn luyện và điều chỉnh các LLM hiệu quả, cần phải xem xét cách con người tổng quát hóa về các mô hình này. Bộ dữ liệu các nhà nghiên cứu tạo ra có thể trở thành tiêu chuẩn để so sánh hiệu suất của các LLM liên quan đến hàm tổng quát hóa của con người, từ đó giúp cải thiện mô hình trong các tình huống thực tế.

Alex Imas - giáo sư khoa học hành vi và kinh tế tại Trường Kinh doanh Booth của Đại học Chicago cho rằng, nghiên cứu của MIT có 2 đóng góp quan trọng. Thứ nhất, nó nêu bật vấn đề khi triển khai LLM cho các mục đích chung, nếu người dùng không hiểu rõ khi nào LLM sẽ chính xác hay thất bại, họ có thể gặp khó khăn trong việc tiếp tục sử dụng chúng. Thứ hai, nghiên cứu cung cấp cái nhìn sâu sắc về cách các mô hình xử lý các vấn đề và cho thấy liệu LLM có "hiểu" các vấn đề mà chúng giải quyết hay không. 

(Theo: MIT News)