Vì sao nạn nhân mã độc tống tiền vẫn trả tiền chuộc dù đã khôi phục hệ thống?

PGS. TS. Nguyễn Thúy Hồng, Phó Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý cơ sở giáo dục, Giám đốc chương trình Phát triển các trường sư phạm đã cho biết như vậy tại hội thảo 70 năm ngành sư phạm diễn ra sáng 21/12.

Sẽ có 2 trường sư phạm được chọn để trở thành trường sư phạm quốc gia. Ảnh minh họa.

Theo bà Hồng, Chương trình phát triển các trường sư phạm được phê duyệt ngày 30/5/2016 có mục tiêu là phát triển các trường sư phạm được lựa chọn và cơ quan quản lý giáo dục để tăng cường chất lượng giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục phổ thông.

Sẽ có khoảng 8 trường được lựa chọn để để đầu tư nâng cao năng lực cho giáo viên và xác định đây sẽ là 8 trường chủ chốt. "8 trường này sẽ là 8 trường đầu tầu cho mạng lưới các trường sư phạm sắp tới" - bà Hồng cho hay.

Theo dự kiến của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phùng Xuân Nhạ, sắp tới mạng lưới các trường sư phạm sẽ thu nhỏ lại, chỉ để lại trên dưới 10 trường. Tuy nhiên, 8 trường được lựa chọn trong chương trình này sẽ là 8 trường đầu tầu, mũi nhọn.

"Trong 8 trường được lựa chọn làm mũi nhọn này sẽ chọn ra 2 trường trọng điểm là 2 trường có thể nâng cấp thành 2 trường sư phạm quốc gia. Từ đó sẽ tạo ra một hệ thống có ảnh hưởng, có sự lan tỏa" - bà Hồng thông tin.

Báo cáo của bà Hồng cho biết, tính đến tháng 11/2016, cả nước có 114 cơ sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên và 4 cơ sở đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục, tạo thành một hệ thống phân bố tương đối đồng đều khắp ở tất cả các vùng, miền, địa phương trong cả nước.

Tuy nhiên, việc có nhiều cơ sở đào tạo, phân bố phạm vi rộng và quy mô đào tạo của mỗi cơ sở nhỏ dẫn đến tình trạng đầu tư manh mún và dàn trải. Nhiều trường sư phạm phát triển trong tình trạng thiếu ổn định, năng lực và quy mô đào tạo của mạng lưới các trường sư phạm đã vượt quá nhu cầu về số lượng giáo viên ở một số ngành học, bậc học và nhất là ở THCS và THPT. Nhiều sinh viên sư phạm sau khi tốt nghiệp không có việc làm hoặc làm không đúng với chuyên ngành được đào tạo.

Chất lượng các trường sư phạm trên toàn quốc không đồng đều, chưa có những cơ sở đầu ngành được đầu tư để gánh vác trách nhiệm đi đầu và dẫn dắt, hỗ trợ các cơ sở khác trọng mạng lưới đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục phổ thông.

"Vì thế, cần quy hoạch mạng lưới các trường sư phạm và tập trung đầu tư có trọng điểm (không dàn đều phân tán) để có được một mạng lưới các cơ sở đào tạo sư phạm hiệu quả, trong đó có vai trò của các trường sư phạm đầu ngành, đủ mạnh và đủ năng lực làm hạt nhân phát triển, dẫn dắt các trường sư phạm trong hệ thống đảm bảo chất lượng trong đào tạo" - bà Hồng nói.

Chia sẻ quan điểm này, ông Nguyễn Văn Minh, Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm Hà Nội nhận định, các nước trong khu vực có số trường đào tạo sư phạm khá ít và đòi hỏi rất cao đầu vào. Đối với nước ta, điều này ngược lại.

Từ đó, ông Minh cho rằng, cần phải sắp xếp lại hệ thống sư phạm trong cả nước, gắn việc đào tạo, bồi dưỡng định kỳ theo chu trình bắt buộc.

"Việc này đòi hỏi quyết tâm chính trị của tầm vĩ mô và sự đồng thuận của các đơn vị. Không tập trung giải quyết vấn đề này thì khó nâng cao chất lượng đội ngũ và hệ quả là khó phát triển giáo dục đất nước" - ông Minh nói. "Mặt khác, nếu giải quyết được khâu này sẽ có điều kiện đầu tư tập trung, có trọng điểm, tránh dàn trải, hiệu quả chưa cao".

Trong ngày 21/12, Bộ GD&ĐT đã có thông báo kết luận của Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ tại Hội thảo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông, khung năng lực nghề nghiệp giảng viên sư phạm và vấn đề nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên của các trường sư phạm diễn ra đầu tháng 12 vừa qua.

Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ phát biểu tại hội thảo đầu tháng 12 tại Quy Nhơn.

Theo đó, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ nhấn mạnh sự cần thiết phải quy hoạch mạng lưới các trường sư phạm để tạo ra một hệ thống trường sư phạm có chất lượng với vai trò đầu tầu của một số trường có tính chất trọng điểm quốc gia, các trường còn lại sẽ đóng vai trò như là vệ tinh hoặc phân hiệu của các trường trọng điểm.

Bộ trưởng cũng yêu cầu các trường đại học sư phạm và Học viện Quản lý giáo dục tự rà soát chỉ tiêu tuyển sinh, nghiên cứu đề xuất phương án giảm chỉ tiêu tuyển sinh ngay từ năm 2017; đồng thời đề xuất phương án nâng cao chất lượng đầu vào tuyển sinh.

Bộ trưởng cũng yêu cầu các trường đại học sư phạm nhanh chóng tiếp cận các chuẩn/tiêu chuẩn về giảng viên sư phạm, giáo viên và hiệu trưởng phổ thông, Khung trình độ quốc gia, nội dung chương trình sách giáo khoa mới để xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng có chất lượng.

Bộ trưởng thống nhất với phương án hoàn thiện Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông của nhóm nghiên cứu Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội đề xuất 3 chuẩn và 12 tiêu chí.

Lê Văn

Ngày 3/4, buổi học trực tuyến thứ 3 của sinh viên Trường ĐH Khoa học xã hội và Nhân văn (ĐH KHXH&NV) thuộc ĐHQG Hà Nội, với GS TS Lâm Thị Mỹ Dung - nữ giáo sư duy nhất ngành Khảo cổ học Việt Nam - diễn ra như thường lệ, từ 15h30 đến 17h30.

Ngô Hồng Ngọc, sinh viên năm thứ ba chăm chú lắng nghe, trả lời, thảo luận với giảng viên và các bạn.

Do lớp học tín chỉ, sinh viên đến từ nhiều ngành học khác nhau, Hồng Ngọc chủ động tạo nhóm Facebook “Cơ sở Văn hóa Thứ 6 (tiết 9-11)” cho lớp môn học và đưa những chỉ dẫn giúp các bạn điểm danh, nộp bài tập.

Ngọc chia sẻ: “Cô cho chúng em nhiều ví dụ, nhiều tài liệu, nhiều kiến thức lý thú, gần gũi. Chúng em cảm thấy thoải mái khi học. Khoảng cách giữa cô và trò gần như là không có, các bạn rất tích cực trao đổi thay vì e dè như trên giảng đường”.

Với GS Lâm Thị Mỹ Dung, việc chuyển đổi từ dạy-học truyền thống sang dạy-học trực tuyến là cả một quá trình. Trước đây, mặc dù thực hiện một số hoạt động chuyên môn qua mạng internet nhưng cô chưa từng dạy online.

Một buổi dạy online của GS Lâm Thị Mỹ Dung

Trường ĐH KHXH&NV đã triển khai dạy qua website môn học từ lâu, sử dụng nhiều tính năng của công nghệ hiện đại.

“Tuy nhiên, chủ yếu là các thầy cô trẻ tham gia. Lúc đó, tôi thật sự không hào hứng với những chương trình mới này”.

Theo cô Mỹ Dung, những rào cản gặp phải, phần do tuổi tác, phần do quan niệm. Quan niệm dạy đại học thì quan trọng nhất là cung cấp cho sinh viên những quan điểm mới, những phương pháp tiếp cận tiên tiến và tinh thần phản biện… bằng hình thức tương tác trực tiếp.

Sinh viên nghỉ học, trường tập huấn giảng viên dạy trực tuyến, còn GS Lâm Thị Mỹ Dung “đã vô cùng lo lắng vì luôn nghĩ mình đã lớn tuổi. Liệu có đủ khả năng đáp ứng hình thức dạy mới này? Liệu dạy thế này có đảm bảo chất lượng?”.

Nhưng tình thế buộc mỗi người cô, mỗi người thầy phải tìm cách thích ứng, làm hết sức vì sinh viên, không thể để sinh viên của mình không được lên lớp. Thế giới và Việt Nam cũng có nhiều chương trình dạy trực tuyến. “Bởi vậy, tôi đã thay đổi quan điểm và sẵn sàng tham gia cách dạy mới này”, cô Mỹ Dung chia sẻ.

GS Lâm Thị Mỹ Dung cùng các giảng viên U60, U70 đã nhận được sự trợ giúp từ trường và các giảng viên trẻ. “Người trẻ có thể chỉ cần một giờ để học, người lớn tuổi như tôi sẽ mất nhiều thời gian hơn. Để khắc phục, chỉ có học và hỏi là cách nhanh nhất”.

Cô thường thiết kế các chủ đề bài tập khiến sinh viên phải sử dụng cả kiến thức thu được từ bài giảng và cả đọc tài liệu bắt buộc; thiết kế bài giảng sinh động hơn bằng video, phim ngắn… Cô “chat” với sinh viên, vừa để kiểm tra sự tích cực của người học vừa lồng ghép các quan điểm khác nhau về vấn đề đang lên lớp.

Bên cạnh phần mềm của trường, cô chủ động học sử dụng các tính năng của Google Meet, Google class room... để đa dạng hóa cách tương tác. Cô tận dụng các kênh khác như email, Facebook để nhắc nhở và cung cấp thông tin cho sinh viên.

Càng học và càng dạy, GS Lâm Thị Mỹ Dung càng khám phá ra nhiều ưu điểm của phương thức online. Sinh viên tích cực và chủ động hơn, học được nhiều kỹ năng và thoải mái đưa ra ý kiến của mình. Các em làm bài tập sau mỗi bài học; quá trình nộp bài, chấm bài thuận tiện; điểm được tích hợp ngay nên sinh viên kịp thời kiểm tra điểm và nhận xét của giảng viên.

Cô Mỹ Dung đánh giá, việc kiểm tra online khá chính xác và khách quan, tất nhiên phụ thuộc vào cách tương tác, kiểm tra thái độ sinh viên khi lên lớp.

Khi chấm bài, cô luôn sửa lỗi và nhắc nhở sinh viên dùng tính năng phản hồi. Những vi phạm đặc biệt về không trích nguồn hay sao chép đều được cảnh báo rõ ràng.

“Đưa bài tập và chấm bài tập thế này thường xuyên hơn và minh bạch hơn so với cách kiểm tra truyền thống”, GS khẳng định.

Dẫu vậy, như bao người, “cô trò mong dịch qua mau để gặp nhau trên lớp, để đi bảo tàng…”. GS Lâm Thị Mỹ Dung chia sẻ và cho rằng, dạy-học lý tưởng nhất là kết hợp giữa hai hình thức trực tiếp và trực tuyến với tỷ lệ 70/30%.

“Văn bản 988 là cơ sở quan trọng”

Những ngày đầu tháng 3 vừa qua, 22 giờ đêm, hàng chục giảng viên của Trường ĐH KHXH&NV vẫn ngồi trước màn hình máy tính ở nhà, đóng vai sinh viên. Họ tham gia vào một buổi học trực tuyến, thử nghiệm hệ thống platform phần mềm tích hợp. Cùng học với cô Mỹ Dung, các giảng viên khác, còn có cả thầy hiệu trưởng và phó hiệu trưởng.

Thời gian khó khăn ban đầu trôi qua với nhiều “trường phái”. Nhưng, dù hứng thú dạy hay chỉ coi đây là giải pháp tình thế, các thầy cô đã dần dà làm chủ công nghệ dạy online.

Tính đến đầu tháng 4/2020, sau hơn 3 tuần triển khai, trường có khoảng 300 giảng viên tham gia dạy trực tuyến ở gần 800 lớp môn học; khoảng 40.000 lượt sinh viên học tập hàng tuần. Đến nay, số lớp môn học và lượt người học đạt khoảng 90% so với đăng ký vào đầu học kỳ.

Trường ĐH KHXH&NV tập huấn về dạy-học trực tuyến

GS.TS Hoàng Anh Tuấn, Phó Hiệu trưởng Trường ĐH KHXH&NV cho hay, khi các trường bắt đầu triển khai đào tạo trực tuyến một cách quy mô từ ngày 9/3, các văn bản hướng dẫn về tổ chức thực hiện và công nhận kết quả còn chưa đồng bộ, nên một số đơn vị gặp khó khăn nhất định.

“Tuy nhiên, các văn bản 795 (ngày 13/3) và 988 (ngày 23/3) của Bộ GD-ĐT đã kịp thời hỗ trợ cho các đơn vị đào tạo”, thầy Tuấn nhận định.

Trên cơ sở đó, ngày 27/3/2020, Giám đốc ĐHQG Hà Nội đã ban hành văn bản 944, hướng dẫn chi tiết hoạt động dạy-học và kiểm tra đánh giá trực tuyến trong các đơn vị đào tạo thuộc ĐHQGHN.

Trong 3 tuần đầu, thầy - trò phản hồi rất tích cực về kết quả dạy-học trực tuyến, mặc dù chưa hết những khó khăn. “Khó khăn chủ yếu nằm ở hạ tầng cơ sở (băng thông, đường mạng…) và yêu cầu tiến độ.

Dù vậy, việc dạy và học trực tuyến đã căn bản đi vào ổn định”, GS Hoàng Anh Tuấn khẳng định.

Đáng lưu ý, việc chấm bài sẽ được đơn giản hóa, thay vì gửi dồn bài tập qua email, gây khó khăn cho giảng viên, sinh viên giờ đây sẽ nộp bài tập lên hệ thống. Hệ thống tự động tích hợp và phân loại bài tập theo lớp cho giảng viên, giảng viên chấm trực tiếp, nhận xét trên giao diện hệ thống và gửi điểm số, trả bài tập về cho sinh viên.

Không chỉ vậy, nền tảng còn góp phần thay đổi hình thức kiểm tra trong dạy-học. Kết cấu bao gồm điểm chuyên cần (10%), kiểm tra giữa kỳ (30%) và kiểm tra cuối kỳ (70%) vẫn sẽ được giữ nguyên, nhưng điểm giữa kỳ và cuối kỳ sẽ được xét dựa trên rất nhiều bài tập, dự án… mà giảng viên giao cho sinh viên. Việc đánh giá trở thành một quá trình liên tục, chứ không phải chỉ nằm ở vài bài kiểm tra trong một vài giờ đồng hồ.

Huyền Linh

Những "giảng đường online" giữa mùa dịch

Khi cuộc sống đang “đảo lộn” vì dịch bệnh Covid-19 thì những giảng đường online đang sáng đèn mỗi tối lúc này mang yếu tố thích ứng. Về lâu dài, nó đánh dấu sự chuyển động của giáo dục.

Cô chia sẻ với phụ nữ thì vàng và hoa đều đẹp, hoa sẽ nở và vàng sẽ tăng. Tuy nhiên ai mua "bó hoa" này đúng ngày 8/3 thì đến nay sẽ lỗ cả trăm triệu đồng.

Cũng theo BTV Ngọc Trinh, nhiệm vụ của bó hoa xuất hiện ở chương trình lần này là mang đến một câu hỏi thử thách cho khách mời. Cụ thể: Bó hoa này tăng giá hay giảm giá từ 8/3 cho đến nay? và 2 khách mời đều lắc đầu không trả lời được. 

Nhiếp ảnh gia Tô Thanh Tân chia sẻ với VietNamNet, bó hoa mẫu đơn này được 10 người thợ làm trong 3 tiếng đồng hồ. ''Hoa mẫu đơn quý hiếm - đây là loài hoa tượng trưng cho hạnh phúc, sự ấm áp tình cảm của các thành viên trong gia đình dành cho nhau'' - anh nói. 

Quá trình thực hiện bó hoa:

Theo Báo Bắc Kạn, thực hiện kế hoạch của Bộ Công an, Công an tỉnh Bắc Kạn về cấp thẻ căn cước công dân, tài khoản định danh điện tử cho công dân đến độ tuổi, những ngày này lực lượng Công an huyện Pác Nặm đã nỗ lực thực hiện và đạt được những kết quả tích cực.

Tính đến ngày 13/6/2023, trên địa bàn huyện đã thu nhận 27.650 hồ sơ cấp CCCD. Trong đó, chỉ tiêu được giao trong tháng 6/2023 cấp 1.000 tài khoản CCCD và 14.000 tài khoản định danh điện tử.

Công an huyện đã xây dựng kế hoạch mở đợt cao điểm thu nhận hồ sơ CCCD, định danh điện tử trên địa bàn huyện, giao Đội Cảnh sát QLHC về TTXH xây dựng lịch cụ thể thu nhận tại địa bàn các xã.

Tính đến ngày 14/6/2023 còn 136 công dân theo danh sách chưa được thu nhận CCCD, chủ yếu là số công dân hiện tại vắng mặt tại nơi cư trú chưa xác định được nơi đến, đang đi chấp hành án, sai lệch thông tin và một số công dân bị tâm thần... Công tác thu nhận thông tin của những trường hợp này còn gặp nhiều khó khăn. 

Theo Thượng tá Tống Văn Công, Trưởng Công an huyện Pác Nặm: Đơn vị đã chỉ đạo, đối với các trường hợp già yếu, bệnh tật không có khả năng đi lại, các trường hợp chưa chủ động đến địa điểm thu nhận thì tổ công tác “đi từng ngõ, gõ từng nhà” để hỗ trợ thu nhận CCCD cho người dân.

Đến nay toàn bộ số người già yếu, khuyết tật trên địa bàn đã được thu nhận hồ sơ CCCD. Đối với số tài khoản định danh điện tử, hiện Công an huyện đã thu nhận được 7.003 hồ sơ, trong đó kích hoạt được 3.583/14.000 tài khoản, đạt 25,5%. 

Việc thực hiện chỉ tiêu định danh hiện gặp nhiều khó khăn như: Nhận thức của một số người dân về lợi ích cũng như sự cần thiết của tài khoản định danh điện tử còn thấp, nên chưa chủ động đi làm thủ tục thu nhận hồ sơ định danh điện tử.

Pác Nặm là huyện vùng núi, nhiều địa bàn chưa có điện, chưa có mạng internet nên việc tuyên truyền, hướng dẫn tại các thôn bản còn gặp nhiều khó khăn.

Hiện nay, Công an huyện Pác Nặm đang tiếp tục chỉ đạo quyết liệt việc rà soát, thu nhận thông tin cấp CCCD gắn với tài khoản định danh điện tử. Đồng thời đẩy nhanh tiến độ việc chỉnh sửa, bảo đảm dữ liệu thông tin dân cư theo chỉ đạo của Giám đốc Công an tỉnh.

Đơn vị mong muốn tiếp tục nhận được sự quan tâm phối hợp của các ban, ngành đoàn thể, UBND các xã và sự đồng thuận của người dân để hoàn thành nhiệm vụ theo tiến độ đề ra.

Theo Đình Văn(Báo Bắc Kạn)

Các giám khảo khen ngợi Thiên An vì niềm đam mê với âm nhạc dân tộc Việt Nam. Giám khảo Nam Thư bày tỏ: “Cô Thư đã quên mình là giám khảo vì tưởng tượng mình là một khán giả đang xem cô bé dễ thương đang biểu diễn. Con thật sự rất tỏa sáng qua những nốt nhạc…”. Hình ảnh cô bé nhỏ nhắn đứng trên bục, gõ những nốt nhạc cũng khiến Đại Nghĩa cảm động.

Thiên An chơi đàn từ lúc 5 năm và đến nay đã được 3 năm. Từ nhỏ, Thiên An thấy mẹ chơi và muốn đánh đàn như mẹ. Bé tự hào: “Mẹ là người truyền cảm hứng cho con chơi đàn”. Dù vậy, Thiên An tự học hỏi, tìm hiểu về đàn và cách chơi.

Không chỉ chơi đàn giỏi, Thiên An còn rất lễ phép, hiếu thảo. Khi MC Gil Lê hỏi về những ước mơ sau này, Thiên An chia sẻ: “Sau này, con muốn trở thành bác sĩ để chữa bệnh vì con thấy bà đau nhiều”. Ngoài việc học ở trường, thời gian rảnh em thường phụ mẹ trông em, may đồ thổ cẩm và tự mày mò tập luyện đàn T'rưng.

Tập 4 của Siêu tài năng Nhícòn có sự xuất hiện của bé Tuấn Minh và Bảo Nam. Tuấn Minh ăn nói lưu loát, dẫn dắt chương trình như một MC thực thụ, còn Bảo Nam lại có những kỹ năng phá đảo những khối rubik. Cả hai đều hoàn thành các thử thách từ chương trình.

Phước Sáng

Có nhu cầu sử dụng data 4G với lưu lượng nhiều nên anh Nguyễn Tấn Danh (phường 4, TP.Tân An) rất quan tâm đến những livestream chào bán mặt hàng này khi lướt TikTok.

Sau khi tham khảo nhiều shop, anh Danh quyết định đặt mua 1 sim được shop Viettel Store (số 20 Xuân Thủy, quận Cầu Giấy, Hà Nội).

Cửa hàng trên mạng này quảng cáo chiếc sim 4G, anh Danh mua sẽ được sử dụng 1.500 GB/tháng, 50 phút gọi ngoại mạng, miễn phí gọi nội mạng trong thời gian dưới 20 phút/cuộc gọi,… Khách hàng có thể đăng ký sim chính chủ, đăng ký eSim (sim điện tử cho người dùng điện thoại thông minh đời mới) và được bảo hành.

Sau gần 7 ngày chờ đợi, anh Danh mới nhận được hàng từ 1 nhân viên giao hàng không mặc đồng phục của bất kỳ đơn vị vận chuyển nào. Lắp vào máy điện thoại để kích hoạt sim theo như tờ giấy hướng dẫn sử dụng thì không thành công, anh Danh liền gọi điện cho shop bán hàng theo số điện thoại được in trên “phiếu bảo hành”.

Điện thoại của cửa hàng đổ chuông nhưng không có ai bắt máy trả lời. Thấy nhân viên giao hàng phải đứng đợi giữa trưa nắng, anh Danh quyết định trả đủ số tiền là 365.000 đồng (nhưng được chiết khấu chỉ còn 340.000 đồng).

Sau khi nhận sim, anh mang đến Trung tâm Viettel tỉnh Long An. Tại đây, sau khi kiểm tra trên máy tính, nhân viên Trung tâm Viettel Long An thông báo số điện thoại của sim 4G này không có trên hệ thống. Còn dãy số series in trên vỏ sim và phôi sim 4G mà anh Danh mua từ shop trên TikTok là 8984048000380499747 cũng không có trên hệ thống của nhà mạng Viettel. Nói cách khác, đây là sim giả, được sản xuất, in ấn vô cùng tinh vi, giống như thật đến trên 99%.

Anh Danh gọi điện lại cho nhân viên giao hàng để trả lại sim cho shop thì đối tượng không bắt máy cho dù gọi rất nhiều lần và dùng cả số máy khác! Tương tự, khi anh Danh liên hệ số điện thoại “hotline” của shop bán sim giả là 038****739 thì cũng không liên lạc được. Chị nhân viên của nhà mạng nói, “anh có gọi cho họ cũng vô ích, vì số điện thoại đó họ chỉ để cho có, chứ không dám nhận cuộc gọi phản ánh của khách về chất lượng hàng hóa đâu.

Đã có nhiều người dân bị tình trạng này, bị lừa gạt, mất tiền mua phải hàng giả, không chỉ bực tức mà còn mất niềm tin vào giao dịch thương mại điện tử trên môi trường Internet đang bị những kẻ bất lương làm ảnh hưởng.”

Hiện nay, rất nhiều người ở Long An đã gặp phải tình huống tương tự anh Danh. Các đối tượng lừa đảo chào bán qua mạng xã hội có số lượng lớn người dùng như TikTok, Facebook,… không chỉ có sim 4G của Viettel mà đủ các nhà mạng lớn khác như Vinaphone, Mobifone và làm giả cả sim 4G của những nhà cung cấp mới như Itel, Wintel.

Trưởng phòng Chăm sóc khách hàng của Mobifone Long An - Lê Thanh Tuấn cho biết: “Tình trạng mua bán sim Data 4G giả trên mạng xã hội hiện nay là có thật. Các đối tượng này làm giả chiếc sim và phôi sim của nhà mạng giống như thật, chào bán với mức giá rất hấp dẫn, đánh vào tâm lý ham rẻ của khách hàng để trục lợi.

Sau khi mua phải sim Data 4G giả, không sử dụng được, do số tiền dùng để mua sim này chỉ ở mức vài trăm ngàn đồng, người tiêu dùng ngại trình báo, tố giác nên các đối tượng lừa đảo trên cứ tiếp tục hoạt động.

Người dân có nhu cầu mua sim Data 4G nên đến trực tiếp tại các trung tâm giao dịch, cửa hàng, đại lý chính thức của nhà mạng để được tư vấn tận tình hoặc liên lạc với tổng đài chăm sóc khách hàng để được cung cấp thông tin đầy đủ và làm theo hướng dẫn từ xa.

Người tiêu dùng không nên ham rẻ mà mua sim Data 4G trôi nổi trên mạng sẽ dễ gặp tình trạng không thể đăng ký sim chính chủ, chất lượng dịch vụ kém, không như giới thiệu quảng cáo hoặc tệ hơn là gặp phải sim giả, không sử dụng được”.

Không khó để “chinh phục bầu trời”

Các bạn trẻ là công dân Việt Nam cả nam và nữ trong độ tuổi từ 18 - 30, đã tốt nghiệp THPT và có chứng chỉ TOEIC tiếng Anh đạt từ 600 điểm có thể nộp hồ sơ đăng ký dự tuyển chương trình đào tạo phi công và tự tin chinh phục bầu trời. Đó là điều kiện tham gia chương trình tuyển sinh dành cho học viên tại Trung tâm Huấn luyện Bay của Vietnam Airlines, được đăng trên trang Fanpage: https://www.facebook.com/VietnamAirlinesFightTrainingCenter/.

Mặc dù vậy, nhiều bạn trẻ vẫn còn đôi chút ngại ngần trước cơ hội nghề nghiệp này do những băn khoăn về chi phí đào tạo, tiêu chuẩn sức khoẻ, thành kiến xã hội về cơ hội tiếp cận nghề phi công. Nhưng trong thực tế, với gần 200 bạn trẻ đã và đang tham gia chương trình đào tạo phi công cơ bản tự túc kinh phí đào tạo tại Trung tâm Huấn luyện Bay, ước mơ bay đang thực sự là hiện thực và khả thi đối với rất nhiều bạn trẻ đam mê bầu trời và quyết tâm đến với nghề.

Theo thông tin từ bộ phận phụ trách công tác tuyển sinh học viên phi công cơ bản của Trung tâm Huấn luyện Bay của Vietnam Airlines tại Tp.HCM, “Trung tâm Huấn luyện Bay đang nỗ lực đặc biệt để chuyển thông điệp về nhu cầu tuyển sinh học viên phi công cơ bản đến với các bạn trẻ ở mọi miền đất nước để tạo nguồn phi công đáp ứng nhu cầu khai thác ngày càng tăng của Hãng Hàng không Quốc gia Việt Nam.

Từ nay đến 2020, mỗi năm chúng tôi cần bổ sung 100 phi công cơ bản tốt nghiệp từ các tổ chức huấn luyện bay nước ngoài. So với mặt bằng thu nhập xã hội, chi phí huấn luyện phi công cơ bản là một trong những băn khoăn chính khi đến với nghề bay nhưng đó là khoản đầu tư xứng đáng với những gì nhận được từ nghề nghiệp tương lai. Yêu cầu về sức khoẻ là điều kiện tiên quyết để đến với nghề. Tuy nhiên, do chế độ dinh dưỡng và rèn luyện ngày càng tốt hơn, đây cũng không phải là trở ngại lớn đối với nhiều thanh niên Việt hiện nay".

Nghề nghiệp “đẳng cấp” cho các bạn trẻ

Hình ảnh các phi công trong bộ đồng phục mạnh mẽ, thao tác chuyên nghiệp với các hệ thống kỹ thuật tiên tiến, quyết đoán trong các tình huống khai thác bay vẫn luôn là hình tượng hấp dẫn những bạn trẻ đam mê và sẵn sàng thử thách. Đây là một nghề danh giá trong xã hội không chỉ tại Việt Nam mà bất kỳ nơi nào khác bởi môi trường làm việc đẳng cấp và những tưởng thưởng rất đặc thù của nghề bay.

Đó không chỉ là mức thu nhập cực kỳ hấp dẫn lên đến trăm triệu đồng/tháng và được du lịch “miễn phí” khắp nơi trên thế giới, được chiêm ngưỡng vẻ đẹp của đất trời, núi biển… và đặc biệt, là những món quà lưu niệm ghi dấu những miền đất đã bay qua. Là phi công, bạn có cơ hội tiếp xúc nhiều người, đến nhiều quốc gia, biết nhiều nền văn hóa mới thú vị. Mỗi khi hạ cánh ở một vùng đất mới, bạn sẽ có một khoảng thời gian tham quan, giao lưu với người bản địa.

Thực tế những điều thú vị của nghề phi công đã khiến nhiều bạn trẻ vì đam mê đã thay đổi chọn lựa nghề nghiệp và ngành học để bắt đầu biến ước mơ bay thành hiện thực. Với nhu cầu hiện tại của thị trường hàng không Việt Nam, bằng khoản đầu tư hợp lý, tố chất phù hợp và trải qua quá trình rèn luyện nghiêm túc, các bạn trẻ sẽ là thành viên chính thức của gia đình phi công Việt. Hãy liên hệ ngay với chúng tôi:

Lệ Thanh