Dàn siêu xe của sao nam Lâm Chí Dĩnh

Đội hình xuất phát:

Ukraine (5-3-2): Trubin; Tymchyk, Zabarnyi, Svatok, Matvienko, Mykolenko; Brazhko, Shaparenko, Sudakov; Yaremchuk, Dovbyk.

Bỉ (4-2-3-1): Casteels; Castagne, Faes, Vertonghen, Theate; Onana, Tielemans; Trossard, De Bruyne, Doku; Lukaku.

Đặng Lê Hiếu Nguyên (sinh năm 2000) là cựu học sinh chuyên Toán, Trường THPT Chuyên Trần Đại Nghĩa (TP.HCM). Nguyên từng giành nhiều thành tích ở bộ môn này, trong đó có giải Nhất tại kỳ thi học sinh giỏi cấp thành phố năm lớp 12.

Trúng tuyển vào Đại học Houston (Mỹ), Nguyên từng nghĩ mình sẽ thử sức với ngành Hóa sinh vì mong muốn được trở thành dược sĩ. Tuy nhiên, sau một kỳ học, cậu nhận thấy ngành này không phù hợp với mình. 

Vốn có khả năng về Toán, Nguyên được thầy cô định hướng nên chuyển sang ngành Kỹ thuật Hóa học – ngành có thể vận dụng những kiến thức sâu cả về Toán, Lý, Hóa, Sinh để giải quyết các vấn đề trong quy trình sản xuất.

“Quả thực, ngành học này ứng dụng kiến thức Toán khá nhiều. Điều đó đã mở ra cho em một số cơ hội”, Nguyên nói.

Học kỳ mùa hè năm 2021, Nguyên là sinh viên đạt điểm cao nhất tại lớp Những phương pháp Toán học cho Kỹ sư hóa. Thành tích của cậu sinh viên người Việt khiến vị giáo sư phụ trách môn ấn tượng. Trong một lần trò chuyện với giáo sư và trình bày định hướng của bản thân, Nguyên được giáo sư nhận vào lab (phòng thí nghiệm hay phòng thực nghiệm), cùng tham gia nghiên cứu về các dự án liên quan đến năng lượng địa nhiệt.

Dựa trên mô hình đơn giản hóa, Nguyên cùng các thành viên tại lab đã xây dựng một mô phỏng tương tác trong Toán học, tạo ra tốc độ khai thác nhiệt, nhiệt độ nước ở đầu ra và tốc độ dòng nước. 

Vừa tham gia nghiên cứu, Nguyên vừa viết báo cáo và tạo mô hình 3D. Dự án này sau đó đã được chọn để tham dự Hội nghị chuyên đề nghiên cứu được tổ chức hàng năm bởi Đại học Rice và được đánh giá cao.

Ngoài việc nghiên cứu, trong quá trình học tập tại trường, Nguyên nhiều lần nằm trong top những sinh viên có điểm cao nhất hoặc điểm xuất sắc tại các môn học chính.

10X từng tham gia phỏng vấn cho vị trí trợ giảng ở bộ môn Thủy động lực học. Nhờ đưa ra một kế hoạch giảng dạy bài bản, cậu sinh viên người Việt được trường nhận vào đội ngũ hỗ trợ giảng dạy. 

“Em luôn tâm niệm dù giảng dạy chủ đề gì, mình cũng sẽ cố gắng hướng dẫn giống như việc giải một bài toán khó, cứ từng bước, từng bước gỡ khó”.

Trong suốt 2 năm tham gia trợ giảng tại trường, có những bạn sinh viên nói với em rằng: Trước khi bước vào lớp, bạn không biết phương trình này đến từ đâu, cách sử dụng thế nào. Nhưng sau khi nghe em giảng, bạn đã có thể ứng dụng thuần thục. Đó có lẽ là một trong những động lực lớn nhất khiến em mong muốn được tham gia giảng dạy sau khi hoàn thành chương trình tiến sĩ”, Nguyên nói.

Ngoài thời gian nghiên cứu và học tập, Nguyên còn là gia sư tình nguyện thuộc Hiệp hội Hóa học Mỹ (ACS). Mỗi tuần, 10X thường dành khoảng 4 – 5 tiếng để hỗ trợ giảng dạy bộ môn Hóa cho các sinh viên có nhu cầu.

Hành trình ứng tuyển học bổng tiến sĩ

Những năm tháng miệt mài trên đất Mỹ, Nguyên biết ơn người thầy của mình – vị giáo sư hướng dẫn trực tiếp không ngần ngại cho em cơ hội tham gia vào lab năng lượng địa nhiệt.

“Thầy đã cho em rất nhiều lời khuyên, luôn tận tâm giải đáp mỗi khi em gặp vướng mắc. Có những khi nghiên cứu, suốt hai tuần em không tìm ra được lỗi sai cho phương trình đang làm, em cũng từng nghĩ đến chuyện bỏ cuộc. Tuy nhiên, thầy luôn động viên em rằng, hãy cứ bình tĩnh, làm từng bước một, từng dòng một.

Hay khi em trì hoãn vì có quá nhiều thứ phải làm, thầy cũng dạy em rằng, nếu việc nào dưới 30 phút có thể hoàn thành nên làm trước. Khi đã làm hết những việc dễ, mình sẽ có động lực và sự tập trung để làm những việc phức tạp hơn”.

Không chỉ tận tâm hỗ trợ cậu sinh viên người Việt trong nghiên cứu và các vấn đề học thuật, vị giáo sư này còn giới thiệu cho Nguyên những bài hát kinh điển của Hy Lạp ở những thập niên 80.

Chính thầy cũng là người giúp cậu nhận ra rằng: “Một cánh cửa khép lại, một cánh cửa khác sẽ mở ra”, đồng thời động viên Nguyên nên tiếp tục học lên bậc cao hơn. 

"Trước đó, thầy nói từng giao dự án này cho một nghiên cứu sinh cao học, tuy nhiên người ấy đã không thành công tìm ra công thức toán cuối cùng. Nhưng, em đã hoàn thiện được công thức này”.

Nhìn thấy tiềm năng của Nguyên, giáo sư động viên cậu nên tiếp tục thử hết sức mình, ở những dự án khó hơn. Đó cũng là động lực khiến Nguyên quyết định ứng tuyển học bổng tiến sĩ, nghiên cứu sâu hơn về lĩnh vực năng lượng địa nhiệt.

Cuối tháng 3 vừa qua, Đặng Lê Hiếu Nguyên nhận được tin vui khi trúng tuyển vào 4 trường đại học hàng đầu của bang Texas, gồm: Rice University, Texas A&M, University of Texas at Austin, University of Houston và được cả 4 trường cấp học bổng toàn phần bao gồm học phí, chi phí sinh hoạt và các hỗ trợ tài chính khác trong vòng 5 năm.

“Em nghĩ, dù làm bất kỳ điều gì, sự kiên trì đôi khi quan trọng hơn trí thông minh. Khi học ở bậc tiến sĩ, việc nghiên cứu cũng đòi hỏi phải đọc những bài báo với các khái niệm khá mới. Sự kiên trì, chăm chỉ tìm tòi sẽ giúp bản thân có những phát hiện mới của riêng mình”.

Phát biểu tại hội thảo, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Văn Phúc  nhìn nhận sự quan tâm của thầy cô trong ngành và đại biểu rất lớn, cho thấy sự khởi đầu hứa hẹn và tốt đẹp về trường học hạnh phúc.

Năm 2011, Liên hợp quốc thông qua nội dung: ‘Hạnh phúc là quyền cơ bản của con người”. Năm 2012, báo cáo đầu tiên về hạnh phúc, do một số trường ĐH nghiên cứu về phát triển bền vững, ra đời.

UNESCO đã xác định hạnh phúc của trẻ em, học sinh và sinh viên là ưu tiên hàng đầu với mọi quốc gia thành viên. Tháng 6/2014, tổ chức này đề xướng dự án Trường học hạnh phúc nhằm cải thiện sự an lạc và phát triển toàn diện của người học. Năm 2016, báo cáo “Trường học hạnh phúc, khung lý luận cho sự an lạc của người học ở châu Á – Thái Bình Dương”đã chỉ ra 22 tiêu chí cho mô hình. Đây là bước tiến mạnh mẽ hướng đến việc tái tư duy về hệ thống giáo dục.

Bộ GD-ĐT đã uỷ nhiệm cho Công đoàn Giáo dục Việt Nam xây dựng mô hình điểm“Trường học hạnh phúc – Thầy cô hạnh phúc – Học sinh hạnh phúc”để làm cơ sở nhân rộng ra các trường khác. 

Thứ trưởng Nguyễn Văn Phúc cho rằng: Xây dựng trường học hạnh phúc là vấn đề lâu dài, cần sự chung tay từ nhiều phía, cũng như có những nghiên cứu, đúc kết kinh nghiệm trong nước và nước ngoài. 

Khi xây dựng chiến lược giáo dục giai đoạn 2021 – 2030, lần đầu tiên, Bộ GD-ĐT đã  đưa vào nội dung về giáo dục hạnh phúc, cụ thể là khẳng định mục tiêu của giáo dục là vì hạnh phúc con người; bên cạnh những mục tiêu khác.

Cùng với đó, trong các giải pháp thực hiện chiến lược, thì có giải pháp xây dựng môi trường giáo dục hạnh phúc, mà phát triển mô hình trường học hạnh phúc là một trong những hướng phát triển phù hợp.

Tham dự phiên khai mạc, Phó Chủ tịch Thường trực UBND tỉnh Thừa Thiên Huế Nguyễn Thanh Bình bày tỏ: Trường học hạnh phúc hướng tới hình thành các giá trị cốt lõi, như sự yêu thương, an toàn và tôn trọng. Mỗi thành viên từ cán bộ quản lý, giáo viên và người học đều có môi trường để bày tỏ suy nghĩ của mình; có điều kiện để đổi mới sáng tạo, phát huy hết năng lực của mỗi cá nhân. 

Trong tham luận mở đầu hội thảo, GS Hà Vĩnh Thọ lưu ý  giáo dục không chỉ có nhiệm vụ chuẩn bị lực lượng lao động  mà còn phải xây dựng những công dân tương lai có đóng góp cho hạnh phúc cho người khác, cho xã hội, và trước hết biết nuôi dưỡng, kiến tạo cho hạnh phúc của chính mình. GS cũng cho biết, xây dựng chất lượng mối quan hệ là nhân tố tác động đến hạnh phúc của con người nhiều nhất. 

Trong tham luận trực tuyến, TS Schleicher, đại diện tổ chức OECD đã nêu những khảo sát cụ thể về các khía cạnh của trường học hạnh phúc. Tổ chức này cũng đang hướng tới phát triển “la bàn nội tâm”, có khung đánh giá các chỉ số về Chân, Thiện, Mỹ - các yếu tố quan trọng kiến tạo trường học hạnh phúc.

Trong những ngày còn lại, các đại biểu sẽ cùng nhau thảo luận về các vấn đề như: Sức khoẻ tâm thần; Giáo dục cảm xúc xã hội; Hành trình đến với sự an lạc và hạnh phúc; Phát triển các kỹ năng hạnh phúc...Sau 4 năm thí điểm tại Thừa Thiên Huế, đã có 181 giáo viên từ 9 trường phổ thông, cùng 4.100 học sinh thu hưởng chương trình "Trường học hạnh phúc". Hội thảo quốc tế lần đầu tiên được tổ chức cũng là dịp thiết lập mạng lưới giữa nhà khoa học và những người thực hành để học hỏi và hỗ trợ lẫn nhau;  thúc đẩy cùng nhìn lại và xem xét phương thức tối ưu để đưa hạnh phúc và an lạc của giáo viên, học sinh vào các chính sách và chiến lược của ngành giáo dục.