Nhận định, soi kèo Công an Hà Nội vs Nam Định, 19h15 ngày 8/3: Khách hoan ca
本文地址:http://play.tour-time.com/news/06d594326.html
版权声明
本文仅代表作者观点,不代表本站立场。
本文系作者授权发表,未经许可,不得转载。
本文仅代表作者观点,不代表本站立场。
本文系作者授权发表,未经许可,不得转载。
Nhận định, soi kèo Wolfsburg vs St. Pauli, 21h30 ngày 8/3: Đối thủ khó chơi
Đoàn viên tham dự hội nghị quán triệt cuốn sách “Một số vấn đề lý luận và thực tiễn về chủ nghĩa xã hội và con đường đi lên chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam” của Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng. Ảnh: H.L
Mỗi tài khoản MXH là một thông tin tích cực
Khi các thế lực thù địch, phần tử cơ hội chính trị, phản động triệt để lợi dụng MXH để xuyên tạc, bịa đặt, “thổi phòng” những hiện tượng tiêu cực thì việc phát hiện, nhân rộng, biểu dương những điển hình tiên tiến, lan tỏa các thông tin tích cực theo phương châm “lấy cái đẹp dẹp cái xấu” cũng là giải pháp mà tổ chức Đoàn cần tiếp tục tăng cường thực hiện trong thời gian tới.
Chủ động lan tỏa thông tin tích cực, hình ảnh đẹp, những câu chuyện mang giá trị nhân văn, người tốt - việc tốt nhằm tạo ra xu hướng tích cực trên MXH, “lấn át” các thông tin tiêu cực, tin xấu, độc là cách làm mang tính chất “pha loãng” giảm bớt tần suất tiếp xúc, tác động của thông tin tiêu cực. Chủ động “chiếm lĩnh” trận địa thông tin bằng những tin tích cực để “đẩy lùi” những luận điệu sai trái, thù địch đang ngấm ngầm chống phá sự lãnh đạo của Đảng, sự điều hành của chính quyền.
Bên cạnh đó, Đoàn Thanh niên cần đẩy mạnh công tác nghiên cứu để định hình, thiết lập hệ thống luận cứ, luận điểm đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch; chú ý nhận diện những vấn đề mà các thế lực thù địch tập trung chống phá để xây dựng luận cứ khoa học thuyết phục, phục vụ và trực tiếp đấu tranh phản bác.
Trong hoạt động đấu tranh phản bác, Đoàn tiếp tục phát huy vai trò tham vấn của các nhóm chuyên gia để định hướng, lựa chọn phương thức đấu tranh trên KGM một cách phù hợp, chuyên nghiệp và hiệu quả hơn. Vì đây là đội ngũ có góc nhìn toàn diện và đưa ra những nhận định chính xác về các hoạt động chống phá Đảng, chế độ của các phần tử phản động, cơ hội chính trị.
Đồng thời, trong quá trình đấu tranh phản bác các luận điệu xuyên tạc, Đoàn Thanh niên cũng nên bám sát theo sự chỉ đạo của Ban Chỉ đạo 35 Tỉnh ủy, Trung ương Đoàn kịp thời báo cáo với Ban Chỉ đạo khi có các vấn đề phát sinh liên quan đến công tác đấu tranh bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trên MXH.
Để bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trên KGM, hơn hết, mỗi người trẻ cần đề cao tinh thần học tập, rèn luyện, biết “gạn đục, khơi trong” trong tiếp nhận thông tin, tiếp thu cái mới, nâng cao khả năng “tự đề kháng”. Trên “mặt trận” KGM, mỗi tài khoản MXH của ĐV-TN phải trở thành một nguồn thông tin tin cậy, lành mạnh, tuyệt đối không chạy theo các trào lưu, xu hướng tiêu cực; kịp thời phát hiện, cảnh báo cho cộng đồng về các trang cung cấp thông tin xấu, độc, giả mạo… Đây là một trong những giải pháp góp phần trong đấu tranh làm thất bại âm mưu “diễn biến hòa bình” của các thế lực thù địch trên KGM.
Bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch trên KGM là nhiệm vụ quan trọng với nhiều khó khăn và thách thức, đòi hỏi sự quyết tâm chính trị cao của toàn Đảng, toàn dân và toàn quân. Thanh niên với vai trò là “rường cột của nước nhà” phải tiên phong hành động cụ thể, kịp thời, góp phần đấu tranh phản bác có hiệu quả các quan điểm sai trái, thù địch, tiếp nối con đường vinh quang mà Chủ tịch Hồ Chí Minh và Đảng ta đã lựa chọn, chung tay hiện thực hóa khát vọng xây dựng một đất nước Việt Nam hùng cường, thịnh vượng, kiên định mục tiêu độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội.
TheoTRUNG KIÊN (Báo Bạc Liêu)
">Đoàn Thanh niên Bạc Liêu thiết giáp thế trận trên không gian mạng
Với số lượng 297 em, Hà Nội nhiều gấp hơn 1,7 lần so với TP.HCM (đứng thứ 2 với 171 TS), gấp hơn 2 lần so với Nghệ An (142 TS) và gấp gần 2,6 lần so với Thanh Hóa (116 TS).
Hà Nội có lượng điểm từ 27 trở lên nhiếu gấp 1,7 lần TP.HCM (Biểu đồ: Khánh Hòa)
Năm nay, Hà Nội có 153 TS khối A1 đạt 27 điểm trở lên, vượt xa TP.HCM đứng thứ 2 với 69 TS. Ở khối A, Hà Nội có 74 TS, khối D có 22 TS. Đây là 3 khối của Hà Nội chiếm vị trí đầu bảng về số lượng TS đạt từ 27 điểm trở lên.
Ngoài ra, khối B cũng có số lượng khá cao là 36 TS, khối C có 12 TS.
TP.HCM là thành phố đứng thứ 2 cả nước với tổng số 171 TS có điểm từ 27 trở lên và có số lượng TS khối B đứng đầu là 81. Số lượng thí sinh điểm 27 trở lên các khối khác lần lượt là: khối A1 có 69 TS, khối A có 17 TS, khối D có 4 TS và không có TS khối C đạt 27 điểm trở lên.
Đứng thứ 3 là Nghệ An với 142 TS. Đây là tỉnh có số lượng TS khối C đạt 27 điểm trở lên nhiều nhất cả nước là 33. Khối A có 33 TS, khối A1 đều có 34 TS, khối B có 25 TS và khối D có 17 TS đạt 27 điểm trở lên.
Một số tỉnh khác có tổng thí sinh đạt từ 27 điểm trở lên khá cao như Thanh Hóa (116 TS), Thái Bình (74 TS), Nam Định (58 TS).
Cả nước gần 900.000 TS đăng ký dự thi THPT quốc gia 2019. Trong đó, Hà Nội có số lượng TS đăng ký dự thi lớn nhất cả nước với hơn 74.000 TS. TP.HCM chênh lệch TS đăng ký dự thi so với Hà Nội không lớn với khoảng 70.000 TS; Nghệ An hơn 32.000 TS; Thanh Hóa hơn 35.000 TS.
Khánh Hòa
- Cùng với Sơn La, Hà Giang là một trong hai địa phương liên tục lọt top cuối cùng về điểm trung bình thấp nhất ở tất cả các môn thi THPT quốc gia năm 2019.
">Hà Nội có lượng thí sinh đạt 27 điểm trở lên nhiều nhất cả nước
Thi trắc nghiệm khó thúc đẩy dạy học STEM
Cách thức tổ chức các kỳ thi ảnh hưởng lớn tới việc dạy và học, do đó tác động tới việc biên soạn chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) mới.
Nhận định này được nhiều đại biểu đề cập tại hội thảo giáo dục STEM trong chương trình GDPT mới, hôm qua 25/7.
Trong bài tham luận "Chúng ta học được gì từ giáo dục STEM", GS.TS Đỗ Đức Thái, Thành viên Ban Phát triển Chương trình GDPT tổng thể, Chủ biên chương trình môn Toán nêu ra những lưu ý về việc này.
Ông Thái cho rằng, kiểm tra đánh giá và thi cử cần tương thích với những tư tưởng cơ bản của giáo dục STEM. Thế nhưng nếp nghĩ “thi gì học nấy” là một trở lực lớn trong việc đưa giáo dục STEM vào nhà trường phổ thông.
Bên cạnh đó, trong hoàn cảnh thực tế về trình độ và năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý của giáo viên, cơ sở vật chất của các nhà trường, điều kiện kinh tế-xã hội của các địa phương,... việc khai thác, áp dụng những điểm mạnh của giáo dục STEM không đơn giản.
"Chúng ta đã chuẩn bị các văn bản cần thiết chỉ đạo triển khai giáo dục STEM? Cán bộ quản lí các nhà trường phổ thông có thực sự quan tâm đến giáo dục STEM hay không? Bởi nếu không thì có thể viện dẫn rất nhiều lí do để không áp dụng" - ông Thái nêu vấn đề.
![]() |
Các nội dung giáo dục STEM mang tính thực hành trong khi thi vẫn là kiểm tra kiến thức. |
Trong bài tham luận trình bày kinh nghiệm triển khai giáo dục STEM tại Trường THCS - THPT Nguyễn Tất Thành (Hà Nội), bà Nguyễn Thu Anh, hiệu trưởng nhà trường cũng nhận thấy hình thức thi như hiện nay là một "khó khăn" đối với việc triển khai giáo dục STEM.
Cụ thể, kỳ thi THPT quốc gia thi được tổ chức bằng các bài thi trắc nghiệm, trong khi STEM là sản phẩm. Từ lớp 11 là phải "nói không" với STEM để ôn luyện thi trắc nghiệm "cho thật siêu" để sắp tới thi đỗ vào một trường ĐH.
"Vì vậy, thay đổi chương trình thì dứt khoát phải thay đổi đánh giá. GS Thái nói rất đúng, học sinh hiện nay học để thi thôi, mục tiêu là làm sao đỗ được ĐH. Vì vậy, thay đổi cách đánh giá thì tính khả thi trong việc triển khai GD STEM mới có thể đạt được".
Trong phần phát biểu kết luận, GS Nguyễn Minh Thuyết, Tổng chủ biên Chương trình GDPT mới khẳng định, ban soạn thảo cũng nhận thức rất rõ về tác động của các kỳ thi đến chương trình.
"Chương trình này đòi hỏi học sinh đi vào thực tiễn rất nhiều, các em phải tham gia các dự án nghiên cứu khoa học. Nhưng đến lúc thi mà thi chung như thế này thì chỉ ra đề kiểm tra kiến thức, kỹ năng giải bài tập thôi. Như thế, làm sao giáo viên dành thì giờ dạy học sinh theo phương pháp STEM, chú trọng thực hành được?"
GS Thuyết cho biết, trong dự thảo chương trình đã quy định việc thay đổi cách thức đánh giá, bỏ kỳ thi tốt nghiệp THPT. Tuy nhiên, sau đó, Hội đồng thẩm định có ý kiến cho rằng, Luật Giáo dục hiện hành vẫn đang quy định phải thi tốt nghiệp. Nghị quyết 88 cũng đề cập đến việc đổi mới cách thi và đánh giá.
Nếu quy định ngay trong chương trình GDPT mới thì sẽ liên quan tới luật và nghị quyết.
Vì vậy, ban soạn thảo đã chuyển phần "thi tốt nghiệp, tuyển sinh các lớp đầu cấp, tuyển sinh ĐH" ở phần "điều kiện thực hiện chương trình".
Học sinh nông thôn học STEM thế nào?
Ngoài cách thức thi và đánh giá, các đại biểu cũng nêu ra nhiều băn khoăn cũng như vướng mắc khi triển khai giáo dục STEM trong chương trình GDPT mới.
Ông Tô Văn Dũng, Phó Trưởng Phòng GD-ĐT Thái Thụy (Thái Bình) cho rằng, trường học ở nông thôn sẽ gặp khó khăn về cơ sở vật chất.
"Nông thôn chúng tôi đủ phòng học là quý lắm rồi chứ không có phòng học với các thiết bị rồi tích hợp này kia. Các thiết bị để dạy học STEM lại càng không có".
Ông Dũng kể, cách đây vài tháng có một tổ chức về trường ở Thái Thụy giới thiệu về lập trình robot, học sinh rất hào hứng, phấn khỏi nhưng khi nói đến giá tiền mỗi con robot như vậy là 6-7 trăm ngàn thì học sinh đều lắc đầu vì không có tiền.
"Các trường thành phố dễ xã hội hóa thì việc nhà trường đầu tư 6-7 trăm ngàn để mua một con robot cho học sinh học đơn giản, còn ở nông thôn thì rất khó. Bỏ tiền mua thì không được vì nó không nằm trong danh mục thiết bị đã được Bộ quy định".
Từ đó, ông Dũng cho rằng, khi có kế hoạch triển khai nội dung giáo dục STEM trong chương trình mới, ban soạn thảo cũng phải kiến nghị Bộ GD-ĐT bổ sung các thiết bị này vào danh sách thiết bị trường học để thuận lợi cho các trường.
![]() |
GS Nguyễn Minh Thuyết khẳng định, cách thức tổ chức các kỳ thi tác động tới việc soạn thảo chương trình. |
Một số đại biểu khác cũng nêu ra những vấn đề về tập huấn giáo viên, nhận thức của các cán bộ quản lý giáo dục, phụ huynh học sinh, quy định thời lượng, đồng bộ hóa chương trình…
"Định vị" STEM trong chương trình giáo dục phổ thông mới
GS Nguyễn Minh Thuyết cho rằng, việc phát triển giáo dục STEM trong chương trình mới là tất yếu vì mục tiêu của chương trình STEM cũng là hình thành những phẩm chất năng lực mà chương trình GDPT đang hướng tới.
Tuy nhiên, giáo dục STEM là một phương pháp, mô hình giáo dục, chứ không phải là một môn học.
Do đó, sẽ dạy trong các chương trình chính khóa ở các môn học STEM (Toán, Công nghệ, Tin học) theo các chủ đề từng môn hoặc tích hợp liên môn.
![]() |
Học sinh tham gia khoá học Robotics - một hoạt động ngoại khoá sau giờ học của trung tâm ASP (Hà Nội). Ảnh: ASP cung cấp |
Hoặc cũng có thể tổ chức chức theo hình thức câu lạc bộ, hoạt động nghiên cứu khoa học…
Theo GS Thuyết, dạy như hiện nay theo cách "chẻ từng chữ trong SGK để dạy" thì STEM không có chỗ, nhưng nếu học sinh tự đọc tài liệu, tự thực hành để có hiểu biết, năng lực vận dụng vào thực tiễn thì đó là giáo dục STEM.
Với việc "chương trình hóa" giáo dục STEM, sắp tới, các chương trình môn học sẽ ra chủ đề có thể dạy STEM, gợi ra phạm vi nghiên cứu khoa học của học sinh. Đây là vấn đề không chỉ của môn Công nghệ mà còn ở tất cả các môn học theo phương pháp STEM.
GS Thuyết cũng khẳng định, khi "chương trình hóa" giáo dục STEM, ban soạn thảo cũng sẽ kiến nghị các chính sách, chế độ, quy định kèm theo; từ việc định biên giáo viên, kinh phí cho tới bổ sung danh mục thiết bị và tập huấn cho giáo viên về giáo dục STEM.
STEM là gì |
STEM là viết tắt của Khoa học (Science), Công nghệ (Technology), Kỹ thuật (Engineering) và Toán học (Mathematics), là một mô hình giáo dục đã được triển khai tại các nước Âu, Mỹ, trong đó giảng dạy tích hợp bốn lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, và toán học, theo nguyên tắc giảng dạy thông qua thực hành, trên những thí nghiệm thiết thực và sinh động có thể ứng dụng ngay trong thực tiễn đời sống thường ngày. |
Lê Văn
">Hai băn khoăn khi đưa giáo dục STEM vào chương trình phổ thông mới
Soi kèo phạt góc Real Madrid vs Vallecano, 22h15 ngày 9/3
![]() |
Thông tin về việc có người chết đói ở Hòa Bình là sai sự thật. |
Việc làm của B.T.H gây ảnh hưởng đến dư luận, không đúng với tình hình thực tế tại địa bàn xã Quý Hòa và có thể gây hiểu nhầm tới kết quả công tác xóa đói, giảm nghèo của chính quyền địa phương.
Trong quá trình làm việc tại cơ quan Công an, B.T.H đã nhận thức rõ hành vi sai trái của bản thân. Đối tượng cho biết việc làm này được thực hiện nhằm mục đích câu like trên mạng.
Hành vi của B.T.H đã vi phạm Điểm a, Khoản 1, Điều 101, Nghị định số 15/2020/NĐ-CP, ngày 3/2/2020 của Chính phủ quy định xử phạt vi phạm hành chính trong lĩnh vực bưu chính, viễn thông, tần số vô tuyến điện, công nghệ thông tin và giao dịch điện tử.
![]() |
B.T.H trong quá trình làm việc với cơ quan công an. |
Điểm a, Khoản 1, Điều 101, Nghị định 15/2020 quy định rõ, hành vi cung cấp, chia sẻ thông tin giả mạo, thông tin sai sự thật, xuyên tạc, vu khống, xúc phạm uy tín của cơ quan, tổ chức, danh dự, nhân phẩm của cá nhân sẽ bị xử phạt với số tiền từ 10-20 triệu đồng.
Trường hợp cá nhân có hành vi vi phạm nên được hưởng mức phạt tiền bằng ½ mức phạt đối với tổ chức. Bên cạnh đó, căn cứ tình tiết giảm nhẹ do vi phạm lần đầu, cộng thêm thái độ thành khẩn nhận lỗi và hợp tác trong quá trình làm việc với cơ quan công an, B.T.H bị xử phạt vi phạm hành chính với tổng mức phạt 5 triệu đồng.
Theo cơ quan công an huyện Lạc Sơn, việc đăng tải, chia sẻ thông tin sai sự thật, thông tin chưa được kiểm chứng nếu không được kiểm soát, quản lý chặt chẽ, rất dễ dẫn đến hiểu lầm. Những thông tin giả, tin sai sự thật sẽ gây ảnh hưởng đến dư luận xã hội và tình hình an ninh, trật tự của địa phương.
Trọng Đạt
Thanh tra Văn hóa, Thể thao và Du lịch cùng Thanh tra Y tế là 2 nhóm đối tượng được bổ sung thẩm quyền trong việc lập biên bản và xử lý hành chính về trách nhiệm sử dụng dịch vụ mạng xã hội.
">Xử lý đối tượng đăng tin giả về người chết đói ở Hòa Bình
Nhan sắc 'con gái' hotgirl cao 1m53 cực xinh của NSƯT Hoàng Hải
Trước đó, ngày 14/5, hai lãnh đạo của OpenAI, bao gồm nhà đồng sáng lập Ilya Sutskever và Jan Leike, tuyên bố rời khỏi công ty. Hôm 17/5, Leike chia sẻ phần nào về quyết định của mình. Ông viết: “Tôi gia nhập vì nghĩ rằng OpenAI là nơi tốt nhất thế giới để nghiên cứu. Tuy nhiên, tôi bất đồng với ban lãnh đạo OpenAI về ưu tiên cốt lõi trong một khoảng thời gian cho đến khi tới điểm giới hạn”. Ông tin rằng công ty cần nhiều nguồn lực hơn cho an toàn, kiểm soát, chuẩn bị và tác động xã hội của AI.
“Những vấn đề này tương đối khó giải quyết và tôi lo ngại chúng tôi không đi theo đúng hướng để làm được điều đó. Vài tháng qua, chúng tôi phải chèo lái trong cơn gió chướng. Đôi khi chúng tôi vật lộn với nguồn lực máy tính và ngày càng khó để thực hiện nghiên cứu”.
Ông bổ sung OpenAI cần phải trở thành “công ty AGI đặt an toàn lên hàng đầu”. “Xây dựng những cỗ máy thông minh hơn con người là một nỗ lực nguy hiểm. OpenAI đang gánh vác trách nhiệm to lớn cho toàn nhân loại. Nhưng trong những năm qua, văn hóa và quy trình an toàn đã lùi lại phía sau nhường chỗ cho các sản phẩm hào nhoáng”.
Trên mạng xã hội X, đồng sáng lập kiêm CEO Sam Altman bày tỏ nỗi buồn khi thấy Leike rời đi và cho biết công ty còn nhiều việc phải làm. Ngày 19/5, Greg Brockman – một đồng sáng lập khác của OpenAI – trấn an họ đã “nâng cao nhận thức về rủi ro và cơ hội của trí tuệ nhân tạo tổng hợp (AGI) để thế giới có thể chuẩn bị tốt hơn cho nó”.
Sự ra đi của loạt nhân sự cấp cao diễn ra vài tháng sau khi OpenAI trải qua cuộc khủng hoảng lãnh đạo liên quan đến Altman. Tháng 11/2023, hội đồng quản trị lật đổ Altman vì liên tục không thẳng thắn trong giao tiếp với ban quản trị.
Vấn đề càng trở nên phức tạp hơn khi truyền thông đưa tin Sutskever tập trung vào đảm bảo AI không gây hại cho con người, còn những người khác, bao gồm Altman, háo hức thúc đẩy việc cung cấp công nghệ mới. Việc sa thải Altman khiến phần lớn nhân viên từ chức hoặc đe dọa từ chức, dẫn đến náo loạn trong các nhà đầu tư.
Trong vòng một tuần, Altman với sự hậu thuẫn của nhiều bên đã quay trở lại OpenAI. Các thành viên ban quản trị Helen Toner, Tasha McCauley và Ilya Sutskever, những người lật đổ Altman, lại ra đi.
Altman gọi Sutskever là “một trong những bộ óc vĩ đại nhất thế hệ chúng tôi, là ánh sáng dẫn đường và là một người bạn trân quý”trên X. Ông cho biết Giám đốc nghiên cứu Jakub Pachocki, người gắn bó với OpenAI từ năm 2017, sẽ thay thế Sutskever làm nhà khoa học trưởng.
Vài ngày trước, OpenAI ra mắt mô hình AI mới và phiên bản ChatGPT cho desktop nhằm mở rộng phạm vi tiếp cận của chatbot. Bản cập nhật GPT-4o nhanh hơn nhiều và được nâng cấp để xử lý văn bản, video và âm thanh. Công ty mong muốn cuối cùng người dùng có thể trò chuyện video với ChatGPT.
(Theo CNBC)
">Nội bộ lục đục của nhà phát triển ChatGPT
友情链接