Theo ông Nam, so với dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể lần thứ nhất, bản dự thảo lần hai đang được lấy ý kiến có khá nhiều nội dung tiến bộ rõ rệt. 

TS Lương Hoài Nam

"Rõ ràng là cơ quan soạn thảo đã có nhiều nỗ lực đáng được ghi nhận và đánh giá cao. Tuy nhiên, cá nhân tôi và một số người khác vẫn kỳ vọng có thêm một số nội dung đổi mới giáo dục mang tính đột phá, đúng với tinh thần “đổi mới căn bản, toàn diện” theo Nghị quyết 29" - ông Nam bày tỏ.

6 cụm đề xuất

Là người từng tham gia góp ý cho các dự thảo, lần mới nhất này ông góp ý những gì?

- Các đề xuất của tôi có thể tóm tắt vào 6 cụm.

Thứ nhất,đảm bảo tính tương thích cao nhất và hiện thực hóa việc phân luồng giáo dục phù hợp với Hệ thống tiêu chuẩn quốc tế về phân loại giáo dục (ISCED) của UNESCO.

 Việc phân luồng giáo dục nên bắt đầu từ THCS. 

Cần nêu rõ các luồng giáo dục (trước mắt tôi đề nghị có 2 luồng là “Hàn lâm” và “Kỹ thuật”, theo luồng nào cũng lên được đại học và trên đại học), sự liên thông giữa các luồng. Chú trọng luồng Kỹ thuật, tăng cường giáo dục STEM và Công nghiệp 4.0 ở các cấp THCS và THPT.

Thứ hai,đảm bảo tính tương thích, liên thông cao nhất có thể được với các hệ thống giáo dục tiên tiến trên thế giới.

Thứ ba,quy định tiếng Anh là Ngoại ngữ thứ nhất (bắt buộc) ở cả 3 cấp học. 

Từ THPT cho phép dạy một số môn tự nhiên, xã hội trực tiếp bằng tiếng Anh. Từ THCS, học sinh được phép chọn học thêm các ngoại ngữ khác theo nguyện vọng cá nhân.

Thứ tư,tổng số môn học ở THCS và THPT không nên quá 8 môn, trong đó số lượng các môn học nhà nước quy định bắt buộc không nên quá 5 môn, các môn học theo năng khiếu cá nhân và nhu cầu hướng nghiệp của mỗi học sinh nên để là các môn tự chọn. Tăng cường các hoạt động giáo dục ngoài lớp học, các hoạt động nâng cao thể lực.

Thứ năm,có lộ trình từng bước phân cấp tự chủ chương trình giáo dục cho địa phương, nhà trường.

Và cuối cùnglà tăng cường sự tương tác giữa nhà trường và gia đình trong các hoạt động giáo dục; nâng cao vai trò của phụ huynh; tăng cường tham vấn với các tổ chức, các nhà hoạt động xã hội, khoa học – công nghệ, sản xuất, kinh doanh...

Tại sao ông lại cho rằng nên phân luồng từ THCS?

- Tôi không cho rằng chúng ta có thể tăng cường giáo dục STEM và Công nghiệp 4.0 nếu tiếp tục cào bằng chương trình giáo dục cho mọi học sinh đến tận hết lớp 9.

Nếu không phân luồng mà bắt mọi học sinh phải học 11 môn học ở cấp THCS, tôi không nghĩ là các trường sẽ có đủ không gian, thời gian và nguồn lực để hình thành hệ sinh thái STEM trong nhà trường. 

Không phải học sinh nào cũng cần phải học sâu về STEM, nhưng những học sinh học sâu về STEM thì cần phải học sớm thì mới đạt chất lượng.

Việc phân luồng giáo dục thông qua chọn lựa các môn học ngay trong cùng một trường là để đạt được điều đó.

"Cách dạy, kiểm tra và thi theo sách giáo khoa tôi cho là không phù hợp..." (Ảnh: Đinh Quang Tuấn)

Để tránh hiểu nhầm, tôi không khuyến cáo phân luồng giáo dục thông qua cách tổ chức nhiều hệ trường phổ thông khác nhau (như ở Đức), mà thông qua chọn các môn học ngay trong một trường như cách làm phổ biến ở nhiều nước (như ở Singapore).

Còn về vấn đề tự chủ thì sao, thưa ông? Con số “trước mắt cho phép các địa phương, nhà trường được quyết định 20% chương trình giáo dục theo chiến lược và điều kiện của địa phương, nhà trường” ông đưa ra trên căn cứ nào?

- Tôi không nghĩ việc tất cả các trường ở cả 63 tỉnh thành “đồng phục” một chương trình giáo dục giống nhau là cách làm tốt.

Các địa phương có các nhu cầu, điều kiện rất khác nhau, hãy cho họ một mức độ tự chủ nhất định. 

Theo dự thảo, mức độ tự chủ chương trình giáo dục với thời lượng 2 tuần trong 37 tuần mới chỉ được 5%, tôi cho là còn thấp. Ở Pháp là 20%.

Tôi cũng cho rằng các trường tư thục nên được quyền tự chủ chương trình giáo dục. 

Trên thực tế, ở Việt Nam đã và đang có các trường dạy theo chương trình giáo dục quốc tế (Anh, Mỹ, Úc…), nhưng chủ yếu cho học sinh nước ngoài và một ít con em các gia đình có điều kiện. 

Nên mở rộng thực tiễn này để nhiều học sinh nước ta được tiếp cận các chương trình giáo dục tốt. 

Một vấn đề nữa được tranh luận nhiều, đó là tư duy phản biện, sáng tạo cần được nhấn mạnh như những thành tố của triết lý giáo dục. 

Cách dạy, kiểm tra và thi theo sách giáo khoa tôi cho là không phù hợp. Để đi từ A đến B, sách giáo khoa chỉ nêu ra một con đường, nhưng trong cuộc sống lại thường có rất nhiều con đường.

Năng lực phản biện, sáng tạo của học sinh đòi hỏi phải thoát khỏi khuôn khổ của sách giáo khoa và cách dạy theo kiểu truyền đạt một chiều từ thầy cô giáo đến học sinh.

Những con người ở “đầu ra” của nền giáo dục dựa trên sách giáo khoa và cách dạy theo kiểu truyền đạt kiến thức một chiều khó có cơ hội trở thành “Con người sáng tạo”, “Con người Công nghiệp 4.0”. 

Chúng ta đang "mắc kẹt" do cách tiếp cận

Đã hơn một tháng quan sát những ý kiến đóng góp cho dự thảo chương trình mới, ông nhận thấy điều gì?

- Những người góp ý cho dự thảo đang chia thành hai “phe”: “phe” những người cho rằng mức độ đổi mới chương trình giáo dục như theo dự thảo chưa đủ nhiều, chưa “căn bản”, “toàn diện” như kỳ vọng, và “phe” những người cho rằng đổi mới chương trình giáo dục như theo dự thảo là quá nhiều, không thể làm nổi.

Những người thuộc “phe” đầu so sánh dự thảo với các hệ thống giáo dục tốt hơn trên thế giới.

Những người thuộc “phe” sau lại đối chiếu dự thảo với các điều kiện hiện tại về cơ sở vật chất nhà trường, trình độ của giáo viên...

"Nên để học sinh tự tin với những lĩnh vực kiến thức phù hợp với học sinh..." (Ảnh Đinh Quang Tuấn)

Theo tôi, việc “mắc kẹt” này là do cách tiếp cận. 

Đổi mới chương trình giáo dục hay đổi mới bất kỳ cái gì cũng cần một “lộ trình” với những mục tiêu trước mắt và biện pháp trước mắt, những mục tiêu trung hạn và các biện pháp trung hạn, những mục tiêu dài hạn và các biện pháp dài hạn. Làm như thế mới khả thi, hiệu quả.

Tôi lấy ví dụ đề án đổi mới giáo dục phổ thông Malaysia giai đoạn 2013-2025. Họ xác định “11 Trụ cột đổi mới (11 Shifts)”, phân kỳ làm “3 Làn sóng (3 Waves)”. 

Họ bắt đầu thực hiện đề án này từ năm 2013, nhưng theo đề án của họ thì năm nay (2017) họ mới thay đổi chương trình giáo dục tiểu học, trung học.

Tôi cũng có cảm giác là dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thểđang tính đến quyền lợi của người dạy hơn là quyền lợi của người học. 

Ví dụ như chuyện phân luồng. Hiếm học sinh nào có thể học giỏi tất cả các môn có trong chương trình. 

Bắt học sinh học 11 môn học trong chương trình THCS làm cho các em mất điều kiện tập trung học sâu hơn các môn học năng khiếu và hướng nghiệp.

Ngoài ra, tôi e rằng việc bắt học sinh học những môn học mà kiểu gì học sinh cũng học kém (do tố chất của mỗi em) còn có nguy cơ làm cho học sinh mất tự tin với bạn bè, thầy cô.

Nên để học sinh tự tin với những lĩnh vực kiến thức phù hợp với học sinh, hơn là để học sinh "nhụt chí" vì kết quả học một số môn mà học sinh không kiểu gì học giỏi được. Hiếm ai học giỏi được mọi kiến thức.

So với lần góp ý cho dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể lần thứ nhất, tôi rút lại đề xuất thay đổi cấu trúc hệ thống giáo dục phổ thông từ “5 + 4 + 3” hiện nay thành “6 + 3 + 3” (tiểu học 6 năm, THCS 3 năm và THPT 3 năm)." alt="Đổi mới giáo dục vì quyền lợi của ai?" /> Kết thúc Cuộc thi hùng biện tiếng Anh 2017, ban tổ chức đã chọn ra 07 thí sinh xuất sắc nhất đại diện TP.HCM tham gia Chương trình Nhà lãnh đạo trẻ châu Á 2017 (Asia Youth Leaders 2017) dự kiến từ 21 - 27/8/2017 tại Tokyo, Nhật Bản. Cuộc thi hùng biện tiếng Anh năm 2017 dành cho học sinh Trung học phổ thông do Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM phối hợp cùng Quỹ Aeon 1% và Công ty TNHH Aeon Việt Nam tổ chức. Cuộc thi nhằm đa dạng hóa sân chơi cho các em học sinh, qua đó khuyến khích niềm đam mê học hỏi, say mê sáng tạo, mạnh dạn sử dụng ngoại ngữ và tuyên truyền, giáo dục, định hướng hành vi, hình thành thói quen, nhận thức của học sinh trên địa bàn TPHCM về các vấn đề liên quan sức khỏe của cộng đồng đặc biệt là thế hệ trẻ. Ông Nguyễn Văn Hiếu - Phó Giám Đốc Sở Giáo Dục và Đào Tạo TP.HCM phát biểu bắt đầu Vòng chung kết cuộc thi Vòng sơ tuyển Cuộc thi hùng biện tiếng Anh 2017 với chủ đề “Vấn đề vệ sinh an toàn thực phẩm và những ảnh hưởng đến đời sống của người dân, đặc biệt là thế hệ trẻ tại TP.HCM” đã nhận được sự hưởng ứng tích cực với hơn 50 bài thi dưới dạng video clip do các em học sinh đến từ 08 trường Trung học trên địa bàn thành phố gửi về tham dự. Ông Sasamori Hiroaki - Phó Tổng Giám Đốc Khối văn phòng Công ty TNHH Aeon Việt Nam phát biểu tại cuộc thi Tất cả các bài dự thi đều có sự đầu tư về nội dung và hình thức, thể hiện rõ mối quan tâm cũng như thái độ tích cực của thế hệ trẻ trong vấn để về an toàn vệ sinh thực phẩm và sức khỏe cộng đồng. Kết thúc vòng sơ tuyển, cuộc thi đã tuyển chọn được 15 thí sinh xuất sắc tham dự vòng chung kết. Tại buổi thi Chung kết diễn ra vào ngày 26/05/2016 tại Trung tâm mua sắm Aeon Bình Tân, các thí sinh đã có 5 phút thể hiện khả năng hùng biện bằng tiếng Anh của mình thông qua đề tài “Những chiến dịch cụ thể để phổ biến, vận động người dân thành phố thực hiện các giải pháp an toàn vệ sinh thực phẩm tại TP.HCM”. 15 học sinh dự thi Vòng chung kết Cuộc thi hùng biện tiếng Anh 2017 Để tham dự cuộc thi, thí sinh bắt đầu bằng việc quan sát, đánh giá các vấn đề xung quanh các em dưới góc độ vệ sinh an toàn thực phẩm. Thí sinh sẽ dựa vào thực tiễn cuộc sống để chọn ra vấn đề nổi bật, lên ý tưởng, hoàn thiện kịch bản, quay video và dựng lại thành tác phẩm dự thi hoàn chỉnh. Sẽ khó hơn khi phải đưa ra giải pháp, và đây là phần để thí sinh thể hiện sức sáng tạo của mình. Từ thực tiễn đến lý luận, các em đã có một trải nghiệm tuyệt vời khi tham gia vào cuộc thi. Với những ý tưởng xuất sắc nhất, các em sẽ trình bày và bảo vệ quan điểm của mình bằng tiếng Anh trong vòng chung kết. 7 học sinh đại diên TP.HCM tham gia chương trình Nhà Lãnh Đạo Trẻ Châu Á 2017 tại Tokyo, Nhật Bản Kết thúc cuộc thi, ban tổ chức đã chọn ra 7 thí sinh xuất sắc nhất trong vòng thi Chung kết sẽ đại diện TP.HCM tham gia Chương trình Nhà lãnh đạo trẻ châu Á 2017 (Asia Youth Leaders 2017) dự kiến diễn ra từ ngày 21- 27/88/2017 tại Tokyo, Nhật Bản với đề tài “Thực phẩm và ảnh hưởng của thực phẩm đến sức khỏe cộng đồng” do Quỹ Aeon 1% tổ chức. Quỹ Aeon 1% được thành lập từ năm 1989 với sự hỗ trợ của các công ty con cùng thuộc Tập đoàn Aeon - Tập đoàn bán lẻ đến từ Nhật Bản. Tại Việt Nam, Aeon đã đưa vào hoạt động 4 trung tâm mua sắm tại TP.HCM, Hà Nội và Bình Dương. Bên cạnh hoạt động kinh doanh, hằng năm Aeon còn hướng đến nhiều chương trình hỗ trợ cộng đồng như Xây dựng trường học tại Huế, Trồng rừng tại Vườn Quốc gia Ba Vì (Hà Nội) và Lăng Cô (Huế), Tặng các tấm pin năng lượng mặt trời cho các trường tiểu học, … nhằm mang đến những giá trị phát triển bền vững cho cộng đồng địa phương và hướng tới mục tiêu nâng tầm cuộc sống ở mỗi nơi Aeon hiện diện. Doãn Phong" alt="7 học sinh TP.HCM dự Nhà lãnh đạo trẻ châu Á 2017" /> Để đảm bảo đề thi không lọt được ra ngoài và hạn chế tối đa tiêu cực trong kỳ thi vào lớp 10 năm học 2017-2018, Giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội yêu cầu các cán bộ kiểm tra kỹ tường rào, đóng kín cửa sổ các phòng thi. Tại Hội nghị hướng dẫn coi thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT năm học 2017-2018 do Sở GD-ĐT Hà Nội tổ chức ngày 6/6, ông Nguyễn Hữu Độ, Giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội lưu ý các điểm trưởng, cán bộ coi thi đặc biệt chú ý việc kiểm tra kỹ lưỡng về cơ sở vật chất, các điều kiện trong quá trình diễn ra kỳ thi vào lớp 10 năm nay. Ảnh: Thanh Hùng “Đầu tiên là hệ thống tường rào, cần kiểm tra xem đảm bảo an ninh hay không. Có trường tường rào vẫn thấp, như vậy thì khả năng nhảy ra nhảy vào là dễ, có nguy cơ lộ đề. Do đó, các hội đồng thi phải quản lý thật chặt, tuyệt đối không được để đề thi lọt ra ngoài. Thứ hai, các hội đồng thi cần xem xét các cửa sổ phòng thi có sát nhà dân không. Bởi các cửa sổ sát nhà dân hay gần đường cái có thể "bắn" đề ra ngoài. Do đó, cần đóng hết cửa sổ lại để đề thi tuyệt đối không bị lọt ra ngoài” - ông Độ nói. Ông Độ cũng lưu ý các điểm trưởng phải cho kiểm tra cả quạt trong phòng thi, nếu bị hỏng hay có tình trạng dễ bị rơi rớt thì phải thay thế trước. “Khi đến nhận điểm thi phải yêu cầu bật quạt số hết cỡ để xem có hiện tượng rung lắc không, bởi khi các em thi mà quạt rơi thì rất nguy hiểm. Năm ngoái có trường dù mới xây rất đẹp nhưng bật lên thì quạt rung lắc, không đảm bảo an toàn” - ông Độ lưu ý.  Vị giám đốc Sở cũng đề nghị cán bộ coi thi phải nhắc nhở thí sinh không được mang điện thoại vào phòng thi. “Bởi đó là một sự đáng tiếc và các em sẽ không có cơ hội làm lại. Vì trách nhiệm đối với thí sinh của mình, các cán bộ coi thi không để những trường hợp như thế xảy ra khiến các cháu kết thúc kỳ thi sớm. Năm nay, nếu điểm thi nào kết thúc buổi thi mà có thí sinh vi phạm quy chế vì mang điện thoại vào phòng thi là do các điểm trưởng chưa làm hết trách nhiệm” - ông Độ nhấn mạnh. Năm học 2017 – 2018, toàn thành phố Hà Nội có hơn 80.000 học sinh xét tốt nghiệp THCS nhưng chỉ tiêu tuyển sinh vào hệ THPT là 69.500 học sinh, trong đó các trường công lập tuyển 56.840 học sinh, các trường ngoài công lập tuyển 12.660 học sinh. Số chỉ tiêu của các trung tâm giáo dục thường xuyên là 7.000. Số chỉ tiêu tuyển vào các trường trung học chuyên nghiệp là 6.443. Như vậy, chỉ có khoảng 70% học sinh Hà Nội có cơ hội được học trong các trường trung học phổ thông công lập. Chính vì thế, kỳ thi này được đánh giá còn căng thẳng hơn thi THPT quốc gia để xét tuyển vào ĐH. Thanh Hùng " alt="Hà Nội kiểm tra tường rào, đóng kín cửa sổ phòng thi vào 10" /> - Có được tận mắt chứng kiến bộ sưu tập đồ gỗ và đồ gốm VN của họa sĩ Lê Thiết Cương và được nghe anh nói về đam mê và sự hiểu biết của mình thì mới thấy những gì người họa sĩ danh tiếng này đang sở hữu thực sự quý hơn vàng. Tượng Phật triệu đô ở nhà 1 họa sĩ Việt Hà Nội vẫn còn một kho đĩa than quý hiếm Những chiếc xe đạp trăm triệu ở Hà Nội Âm thanh kỳ bí của những chiếc hộp đắt tiền Tranh kính triệu đô và thú chơi của 1 người Việt " alt="Đồ gỗ cổ có một không hai ở Việt Nam" /> 热点内容 ·Soi kèo góc Nottingham vs Arsenal, 02h30 ngày 27/2 ·Sao Việt 3/11: Nghệ sĩ Xuân Hinh chia sẻ ảnh hội ngộ bạn thân Thanh Thanh Hiền ·Ricky Martin kiện cháu trai, đòi bồi thường 20 triệu USD vì tố chú hiếp dâm ·Cuộc sống hiện tại của Lưu Hương Giang: Chỉ có 2 người để hi sinh vô điều kiện ·Kèo vàng bóng đá Brighton vs Bournemouth, 02h30 ngày 26/2: Khách thắng thế ·Trải nghiệm môi trường học tập quốc tế ở Hanoi Academy ·Backtrack Vocals: Sứ giả nghệ thuật Mỹ lưu diễn khắp Việt Nam ·Đan Trường gặp lại con trai sau 8 tháng xa cách ·Nhận định, soi kèo U21 Hull vs U21 Sheffield United, 21h00 ngày 25/2: Tin vào cửa dưới ·Những bức tranh sơn mài của một người Pháp -- 友情链接 -- ©2025 版权所有 NEWS sitemap