Theo tôi, công việc trước mắt của Việt Nam hiện nay là tập hợp, sắp xếp, phânbổ tất cả các nguồn lực hiện có để tập trung xây dựng 2 ĐHQG chịu trách nhiệm đàotạo nhân tài cho đất nước. ĐHQG Hà Nội tuyển sinh toàn khu vực phía Bắc. ĐHQG HCM tuyểnsinh khu vực phía  Nam.

Ảnh Lê Anh Dũng

7 trường ĐH Vùng gồm: Hà Nội - Tây Bắc bộ, Hải Phòng - Đông Bắc bộ, Vinh - BắcTrung bộ, Đà Nẵng - Trung Trung bộ, Nha trang - Nam Trung bộ, TP HCM - Đông Nambộ, Cần Thơ - Tây Nam bộ có trách nhiệm đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao.

63 trường ĐH địa phương của 63 tỉnh thành, tuyển sinh trong tỉnh - đào tạonguồn nhân lực chất lượng cho địa phương.

Và cuối cùng là 63 trường Trung cấp chuyên nghiệp (TCCN) ở 63 tỉnh thành - đàotạo nguồn nhân lực có tay nghề (thợ) cho địa phương). Quy mô sinh viên và sốlượng tuyển hàng năm sẽ căn cứ vào nguồn lực giảng viên hiện có của từng trường(sau khi sắp xếp lại) quyết định theo tỷ lệ sinh viên/giảng viên quy đổi: ĐHQG =10, ĐH vùng = 15, ĐH địa phương = 20, TCCN = 25.

Bãi bỏ kỳ thi ĐH hàng năm, mà thay vào đó là: căn cứ vào tổng thành tích đạtđược của từng học sinh trong suốt 12 năm học phổ thông và kỳ thi tốt nghiệp cấp 3sẽ quyết định. Mỗi học sinh sau khi tốt nghiệp cấp 3 sẽ nộp 1 bảng thành tích cánhân và 3 nguyện vọng ngành của mình về ĐHQG của miền mình đang ở.

Ở đây ĐHQG sẽ xét từ trên xuống theo các trọng số trong bảng thành tích vànguyện vọng của sinh viên để tuyển 1 phần học sinh xuất nhất theo chỉ tiêu củatrường. Sau đó ĐHQG sẽ chuyển số học sinh còn lại phân bổ về cho từng Vùng. ĐHVùng sẽ làm công việc tương tự, rồi đến lượt ĐH Địa phương, TCCN…. để đến cuốicùng toàn bộ số học sinh tốt nghiệp cấp 3 hàng năm sẽ tuỳ theo trình độ hiện tạicủa mình được vào đúng cấp bậc trường tương ứng, và nếu càng giỏi sẽ dể dàng vàođược ngành học đăng ký nguyện vọng 1 của mình….

Nếu sinh viên không hài lòng, muốn cải thiện thành tích có thể đăng ký học lạicả năm lớp 12 hoặc thi tốt nghiệp lại… để nâng cao sức cạnh tranh vào năm sau.

Độc giả Nguyễn Ngọc Hà ([email protected]):"Phải thay đổi nhiều thứ..."

Giáo dục muốn thay đổi hiệu quả thì phải thay đổi rất nhiều thứ,chứ không chỉ có trung thực. Chúng ta phải nhìn nhận thấu đáo vì saoGiáo dục Việt Nam chậm phát triển - là do có một số nguyên nhân lớn sau:

- Chỉ đạo của Nhà nước về giáo dục chưa sát, thiếu thực tế, thiếuquy hoạch, kế hoạch. Mỗi gia đình, mỗi nhà trường, mỗi địa phương pháttriển theo kiểu mạnh ai nấy làm.

- Đội ngũ cán bộ quản lí các cấp chất lượng trình độ thấp, nănglực quản lí yếu kém, thụ động, không chấp nhận sáng tạo, không chịuđổi mới, đặc biệt là đội ngũ quản lí các cơ sở giáo dục.

- Chất lượng đội ngũ giáo viên khập khiễng cả về trình độ lẫn độtuổi. Việc tự học, tự bồi dưỡng và bồi dưỡng thường xuyêncủa đội ngũ này hiệu quả rất thấp. Năng lực sư phạm yếu, không đổimới, phần đông giáo viên không đáp ứng được yêu cầu dạy học hiện nay.

- Chương trình giáo dục, nội dung giáo dục không thống nhất, thườngxuyên bổ sung chỉnh sửa, chắp vá, không ổn định. Yêu cầu kiến thức cao... Nhiều nội dung dạy học không thiết thực, thiếutính nhân văn.

- Cơ sở vật chất dạy học chắp vá thiếu đồng bộ, đồ dùng thiết bịdạy học chất lượng kém, khó sử dụng gây lãng phí lớn.

- Lương và phụ cấp cho cán bộ giáo viên thấp, cào bằng thiếu tínhđộng viên, không đúng theo năng lực, công sức dẫn đến chất lượng dạythấp , giáo viên không nhiệt tình, không hăng say với nghề. Áp lực lớncả về thời gian, lẫn công việc nhiều nên nhiều giáo viên không đáp ứngđược có xu hướng bỏ bê.

- Đòi hỏi của xã hội, của phụ huynh quá lớn trong khi đó sự hợptác, động viên đối với ngành GD lại không có. Chỉ thấy chê, khiểntrách mà không thấy được trách nhiệm của họ vào quá trình giáo dục.

- Toàn xã hội có chung một biểu hiện đó là thiếu trung thực. Mọicái đều được tô hồng, không thực chất, bệnh thành tích quá lớn.

- Quản lí các loại kinh phí giáo dục thất thoát, lãng phí lớn,không chú trọng đúng mục đích đầu tư. Đầu tư cái gì, đầu tư vào đâu?

- Các cấp quản lí không nghiêm, không kiên quyết. Thiếu tính khoa học,không thực tế.

Nếu thay đổi giáo dục phải chấp nhận hiện nay chúng ta đang bị bệnhrất nặng. Có uống thuốc không, uống thuốc chữa bệnh nào trước. Vớicăn bệnh đó phải chữa trong bao lâu thì khỏi để chữa tiếp bệnh khác.

Muốn cải cách giáo dục (CCGD) thành công đầu tiên đội ngũ cán bộ quảnlí giáo dục phải giỏi, phải có tâm, phải làm được và phải sáng tạo.Giáo viên phải đáp ứng được yêu cầu. Các cấp quản lí nhà nước, nhândân và các tổ chức xã hội, các đoàn thể phải hợp tác nhiệt tình để khắc phục các nguyên nhân trên.

Độc giả Hữu Lân Vũ([email protected]):"Cần đa dạng hóa các hình thức học..."

Theo tôi ngoài vấn đề xây dựng một nền giáo dục trung thực ra, chúngta cần có các chủ trương và đường lối giáo dục tiên tiến trên cơ sở chọnlọc các tinh hoa của nền giao dục trong nước và nước ngoài.

Cần đa dạng hóa các hình thức học tập. Trên cơ sở chuẩn hóa chươngtrình cho từng lớp học và cấp học, trong đó cấp học (cấp 1, 2, 3 ...) làcơ bản.

Hàng năm sẽ tổ chức thi cứ trung thực theo dạng tín chỉ để tạođiều kiện cho mỗi người hoàn thành các cấp học của mình và giúp họ có thểhọc vượt cấp nếu họ đủ năng lực (thi đậu ) - chính yếu tố này sẽ phát huyđược các tài năng cho đất nước .

• Nguyễn Hiền (tổng hợp)

Đây là ý kiến của Bộ trưởng, Chủ nhiệm Mai Tiến Dũng tại hội nghị sơ kết 2 năm thực hiện Quy chế phối hợp giữa Văn phòng Chính phủ (VPCP) và Ban Cơ yếu Chính phủ trong công tác bảo mật, bảo đảm an toàn thông tin của Văn phòng Chính phủ vừa được tổ chức.

Theo tin từ Cổng thông tin Chính phủ, tại hội nghị, lãnh đạo Ban Cơ yếu Chính phủ cho biết, Ban Cơ yếu Chính phủ và VPCP đã tích cực chủ động phối hợp triển khai các nhiệm vụ trong công tác bảo mật, bảo đảm an toàn thông tin của VPCP qua hai năm thực hiện các nội dung theo quy chế phối hợp.

Trong việc phối hợp hoàn thiện chính sách về bảo mật, an toàn thông tin, Ban Cơ yếu Chính phủ đã tham gia góp ý kiến và cử cán bộ tham gia cùng trong quá trình xây dựng 4 Hệ thống thông tin do VPCP quản lý, cụ thể là Trục liên thông văn bản quốc gia, Hệ thống e-Cabinet, Cổng Dịch vụ công quốc gia, Hệ thống thông tin báo cáo Quốc gia; tham gia góp ý kiến hoàn thiện 4 văn bản chính sách về bảo mật và an toàn thông tin.

Bên cạnh đó, khảo sát, đánh giá và tham mưu đề xuất phương án bảo mật, an toàn thông tin cho VPCP, phối hợp với VPCP xây dựng các đề án gồm: Đề án triển khai các hệ thống bảo vệ thông tin thuộc phạm vi bí mật nhà nước dùng mật mã đáp ứng yêu cầu triển khai Chính phủ điện tử và Đề án xây dựng Trung tâm ANTT mạng cho hệ thống Chính phủ điện tử; bảo đảm bảo mật thông tin cho VPCP; triển khai chữ ký số chuyên dùng cho VPCP; triển khai giám sát, bảo đảm an toàn thông tin cho VPCP; tuyên truyền, nâng cao nhận thức về bảo mật và an toàn thông tin.

Theo Bộ trưởng, Chủ nhiệm Mai Tiến Dũng, Việt Nam đã triển khai xây dựng Chính phủ điện tử từ những năm 2000, nhưng kết quả đạt được còn khiêm tốn. Sau khi tham khảo, học tập kinh nghiệm của một số nước vào năm 2018, chúng ta đã tích cực hoàn thiện hành lang pháp lý cho xây dựng Chính phủ điện tử, để văn bản điện tử có giá trị pháp lý như văn bản giấy; cùng với đó là xây dựng và vận hành các hệ thống thông tin cốt lõi của Chính phủ điện tử phục vụ cho sự chỉ đạo, điều hành của Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ.

Việc triển khai chữ ký số chuyên dùng cho Chính phủ, đây là khâu mấu chốt trong thực hiện VPCP không giấy tờ, triển khai chữ ký số cho hệ thống Trục liên thông văn bản. Lần đầu tiên Thủ tướng Chính phủ, các thành viên Chính phủ và toàn bộ lãnh đạo từ cấp Vụ của VPCP sử dụng Ipad để ký số đã tạo ra hiệu ứng mạnh mẽ tới hệ thống hành chính và toàn xã hội. Chứng thư số của Ban Cơ yếu Chính phủ là thành phần then chốt trong nền tảng trao đổi dữ liệu quốc gia để triển khai các hệ thống thông tin Chính phủ điện tử.

Theo đánh giá, Ban Cơ yếu Chính phủ là một trong những cơ quan tích cực nhất đồng hành cùng với VPCP vượt qua những khó khăn, thách thức về an toàn, bảo mật thông tin khi triển khai những hệ thống có quy mô lớn, phạm vi mở rộng đến các bộ ngành, địa phương.

Bộ trưởng, Chủ nhiệm Mai Tiến Dũng cho biết, hai cơ quan đã phối hợp chặt chẽ bảo đảm tiến độ, hiệu quả công việc, đến nay, chúng ta đã bảo đảm tuyệt đối, chưa để xảy ra mất cắp dữ liệu, tấn công từ hacker đối với các hệ thống của Chính phủ điện tử cũng như của VPCP.

Trong thời gian tới, Bộ trưởng, Chủ nhiệm VPCP đặc biệt đề cập đến tính quan trọng của Đề án xây dựng Trung tâm an toàn thông tin mạng cho hệ thống Chính phủ điện tử. Do đó, mong muốn Ban Cơ yếu Chính phủ quan tâm đẩy nhanh quá trình thực hiện Đề án để có một lực lượng chuyên nghiệp, với hệ thống hiện đại, bảo đảm an toàn thông tin cho hệ thống Chính phủ điện tử ở mức cao nhất.

VPCP và Ban Cơ yếu Chính phủ tiếp tục hợp tác chặt chẽ trong việc bảo vệ cho các hệ thống thông tin của VPCP. Trong bối cảnh xây dựng Chính phủ điện tử dựa trên nhiều nền tảng công nghệ thông tin cùng với việc tăng cường thực hiện dịch vụ công trực tuyến của người dân, doanh nghiệp, ngành Cơ yếu cần điều chỉnh và thích nghi kịp thời. Mã hóa, bảo mật là một thành tố của hệ thống không thể tách rời cho nên chúng ta cần đẩy mạnh để bảo mật thông tin cho các hệ thống Chính phủ điện tử, bảo đảm các giao dịch dân sự.

D.V

Hơn 85.000 thí sinh Hà Nội vừa trải qua kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 có một số thay đổi so với những năm trước đó. Năm nay, toàn thành phố có 85.873 học sinh đăng ký dự thi (kể cả tuyển thẳng); với tổng chỉ tiêu là 63.090 cho các trường công lập.

Một trong những yếu tố khiến kỳ thi tăng tính cạnh tranh là năm nay Hà Nội chỉ sử dụng kết quả thi để xét tuyển vào lớp 10 công lập, không tính điểm rèn luyện và học tập của học sinh ở bậc THCS.

Đây cũng là năm mà Hà Nội sử dụng bài thi đánh giá năng lực trong kỳ thi này. Thí sinh phải thi 4 môn gồm Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh và Lịch sử.

Thanh Hùng 

Đáp án chính thức môn Lịch sử thi lớp 10 ở Hà Nội năm 2019

- Sở GD-ĐT Hà Nội vừa công bố đáp án chính thức môn Lịch sử kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 năm học 2019-2020.