Tiến sĩ Vũ Thành Tự Anh, giám đốc chương trình giảng dạy kinh tế Fulbright, chỉ ra ba yếu tố khác khau giữa đại học tư thục vì lợi nhuận và đại học tư thục không vì lợi nhuận, thể hiện qua ba câu hỏi: Ai là nhà đầu tư, ai là người sở hữu, thặng dư của trường sử dụng như thế nào?

TS Vũ Thành Tự Anh

3 điểm khác biệt về đại học tư thục không vì lợi nhuận giữa Việt Nam thế giới hiện nay là:

Ở Việt Nam, trường ĐH tư thục không vì mục tiêu lợi nhuận vẫn có Hội đồng quản trị, có sở hữu, nhà đầu tư và chia cổ tức  (cổ tức bị giới hạn bởi lãi suất, trái phiếu chính phủ) Loại hình ĐH này đúng nghĩa là đại học tư thục vì mục tiêu lợi nhuận trung bình hoặc thấp.

Về hệ thống quản trị và quan hệ hiến tặng, trường ĐH không vì lợi nhuận trên thế giới là hội đồng tín thác. Tức hoạt động vì niềm tin người khác đặt cho mình, vì động cơ duy trì niềm tin đó, người đó đại diện cho xã hội, cộng đồng. Còn ở Việt Nam, Hội đồng quản trị là mô hình của một công ty cổ phần nên hiển nhiên chia cổ tức.

Thứ 3, ở Việt Nam có quan điểm tương đối hà khắc đối với đại học tư thục vì lợi nhuận, mặc dù đại học này ra đời xuất phát từ nhu cầu và chất lượng không khác đại học phi lợi nhuận.

“Cần tôn trọng tất cả các trường đại học công, tư, lợi nhuận hoặc phi lợi nhuận nếu đáp ứng nhu cầu xã hội và tạo ra giá trị. Giá trị là then chốt” – TS Anh phân tích.

Tiến sĩ Phạm Thị Ly, ĐHQG TP.HCM khẳng định, căn cứ vào 3 yếu tố để phân biệt đại học không vì lợi nhuận hay đại học vì lợi nhuận.

Trường đại học không vì lợi nhuận sử dụng lợi nhuận cho tái đầu tư và phát triển. Cơ cấu quản trị phản ánh lợi ích và tiếng nói các bên liên quan, phục vụ sứ mạng của nhà trường. Đại học không vì lợi nhuận không sở hữu tư nhân mà thuộc sở hữu cộng đồng.

“Nếu sử dụng 3 tiêu chí này cho thấy đại học không vì lợi nhuận ở Việt Nam hiện nay không giống ai. Về cách sử dụng lợi nhuận, trường không vì lợi nhuận vẫn chia lợi nhuận cho các cổ đông. Cơ cấu quản trị và trách nhiệm nhà trường không phản ánh tiếng nói các bên liên quan. Về sở hữu, trường không vì lợi nhuận thuộc sở hữu tư nhân. Ngoài ra trường được công nhận của thủ tướng.”

TS Ly cho rằng với điều kiện hiện nay để có đại học phi lợi nhuận, đầu tiên là pháp chế, pháp lý có cho phép xây dựng trường ĐH không vì lợi nhuận không, nhưng hiện nay là không. Thứ hai truyền thống hiến tặng không như “cơm có thịt” tức là không có niềm tin. Và thứ 3 là con người có muốn làm hay không. “Nếu nói trường ĐH không vì lợi nhuận thuộc về xã hội dân sự thì hiện nay chúng ta đã có xã hội dân sự chưa? – Bà Ly đặt câu hỏi.

TS Vũ Thành Tự Anh cũng cho rằng, tới thời điểm hiện tại Việt Nam vẫn chưa có quy chế về đại học không vì mục tiêu lợi nhuận. Vì vậy tất cả các trường ĐH tư thục đều được quản lý như thể  hoạt động vì mục tiêu lợi nhuận tức tựa như một công ty tư nhân.

Đại biểu tham dự tọa đàm

Theo ông Giản Tư Trung, Viện trưởng Viện nghiên cứu phát triển Ired, một trong những điều kiện để hình thành đại học tư thục không vì lợi nhuận (đại học tinh hoa) là phải “3 phi”. Tức, độc lập với 3 yếu tố chính trị, thị trường, tôn giáo. 

Ông Trung cho rằng, chính trị theo đuổi lý tưởng quyền lực, thị trường theo đuổi lợi nhuận, tôn giáo theo thần quyền thì đại học tinh hoa phải theo đuổi lý tưởng về chân lý, lương tri, khoa học. Trong bối cảnh hiện nay, phải có người hiểu và muốn làm thứ đại học như vậy.

Quan điểm của ông Trần Đức Cảnh, thành viên của hội đồng quản trị Hiệp hội các Trường Đại học vùng Đông Bắc Bang Massachusetts, điều kiện quan trọng để có đại học phi lợi nhuận là cơ chế nhà nước cho phép, khuyến khích đại học phi lợi nhuận. Trường ĐH phi lợi nhuận là sự đóng góp của xã hội, không có sở hữu mà đề cao tính minh bạch, công khai, trách nhiệm giải trình.

• Lê Huyền

XEM THÊM:

Trong đoạn video được đăng tải, có thể thấy 2 vũ công diện trang phục công xanh và công trắng. Cả hai có những động tác cơ thể rất uyển chuyển, hòa cùng tiếng nhạc du dương. Tuy nhiên, hai vũ công có những động tác đụng chạm, thậm chí có lúc cả hai còn cọ xát ngực vào nhau và liên tục mô phỏng động tác hôn nhau.

Bên dưới bài đăng, nhiều người lên tiếng chỉ trích Dương Lệ Bình vì đã biên đạo một điệu múa có phần thô tục và khiếm nhã như vậy. “Tôi không hề cảm nhận được tính nghệ thuật sau khi xem điệu múa này, thứ đọng lại trong tôi chỉ là cảm giác dung tục”, một tài khoản lên tiếng.

“Nếu không bật nhạc mà chỉ xem hai người uốn éo, người ta sẽ dễ nảy sinh những suy nghĩ không phù hợp”, “Điệu nhảy này khiến nữ vũ công có chút thiệt thòi” hay “Nhảy như thế này chỉ để gây sự chú ý chứ thực sự không phải là nghệ thuật”… là những ý kiến chỉ trích gay gắt đối với bài múa do Dương Lệ Bình biên đạo.

Tuy nhiên, bên cạnh những ý kiến “ném đá”, Tiếu Dung Hạo và Dương Lệ Bình cũng được nhiều người bênh vực. Một số người bày tỏ sự thông cảm đối với các vũ công và cho rằng mọi người không nên cực đoan đối với nghệ thuật múa: “Đây là điều bình thường trong nghệ thuật múa, văn hóa và nghệ thuật nên được bao dung, đừng nên suy diễn quá mức... Đừng nhìn sự va chạm thân thể với ánh mắt định kiến”.

Trước những phản ứng trên, Tiếu Dung Hạo đã đăng tải bức ảnh 2 con công, một xanh một trắng đứng cạnh nhau, ngầm khẳng định điệu múa này đã được dàn dựng theo đúng nguyên mẫu. Cô cũng cho hay mình thực hiện những động tác này vì mục đích nghệ thuật chứ không phải muốn gây sự chú ý. Trong khi đó, Dương Lệ Bình chưa lên tiếng.

Đây không phải là lần đầu tiên Dương Lệ Bình bị chỉ trích vì biên đạo điệu múa có phần gợi dục và phản cảm. Trước đó, Dương Lệ Bình từng nhận “gạch đá” vì có động tác thân mật quá đà với bạn nhảy nam trong những bài múa chim công.

Vũ điệu chim công là điệu nhảy giúp Dương Lệ Bình trở nên nổi tiếng trong làng múa Trung Quốc. Cái tên Dương Lệ Bình gắn với nhiều danh xưng như “tiên nữ khổng tước”, “chim công làng múa” hay “đệ nhất vũ công”. Cô được xem là “quốc bảo của sắc đẹp Trung Hoa”. Trong khi đó, Tiếu Dung Hạo là học trò ưng ý nhất của Dương Lệ Bình và được kỳ vọng là người thừa kế chính thức điệu múa con công huyền thoại.

TIN BÀI KHÁC:

TIN BÀI LIÊN QUAN:

Nguyễn Quốc Chí, cựu sinh viên Trường ĐH Khoa học tự nhiên (ĐHQG Hà Nội) tham dự kỳ thi đánh giá năng lực hồi đầu tháng 5 này với mục đích nghiên cứu đề thi để có hướng luyện cho học sinh

2 lần dự thi, nhận xét về đề thi đánh giá năng lực (ĐGNL) và đề thi THPTQG, Chí cho rằng điểm khác biệt lớn nhất của đề thi ĐGNL là “Thí sinh không thể học tủ vì đề ĐGNL kiến thức dàn trải quá nhiều. Để làm bài thi ĐGNL, thí sinh không cần học khó, học sâu, học thừa”.

Theo Chí, đề thi ĐGNL đánh giá toàn diện tất cả các môn, thay vì là học 3 môn được xác định từ trước và đòi hỏi ở thí sinh các kĩ năng làm nhanh, sự thông minh, sự nhanh nhạy, sáng tạo… cũng như sự nghiêm túc trong quá trình ôn luyện từ các lớp dưới.

Chí so sánh: Kho câu hỏi đã phong phú hơn, nhưng vẫn giữ những câu hỏi từ năm trước. 

“Năm ngoái, đi thi riêng đề của tôi đã có 2 câu sai đề, là giáo viên nên biết ngay. Nhưng năm nay tôi không còn thấy tình trang sai đề như năm ngoái nữa. Mức độ đề thi có phần dễ chịu hơn một chút với phần cơ bản,  tăng nhiều câu hỏi không thể làm nhanh bằng máy tính cầm tay”.

Nhận xét cụ thể về đề thi môn toán, Chí cho biết đề thi bám sát chương trình THPT. Trong đề có 50 câu thì khoảng 10 câu khó để phân loại, 40 câu còn lại kiến thức rất rộng, nằm trong chương trình học của cả ba lớp 10, 11, 12. 

“Có một điểm khác biệt đáng chú ý giữa đề thi ĐGNL và đề thi ĐH thông thường là là hầu hết các câu hỏi thường xuất hiện trong sách giáo khoa và sách bài tập. Vì vậy mà nếu thí sinh chỉ chú tâm luyện các dạng bài thi ĐH thì sẽ thấy lạ. 

Chí cho rằng để làm được “ngon lành” môn toán thì thí sinh “Không cần học khó, nắm vững bản chất của từng nội dung toán học, học đầy đủ kiến thức, không học tủ. thí sinh cũng cần phải biết kĩ thuật làm nhanh, cách bấm máy tính cầm tay. Khi làm bài, thí sinh bình tĩnh phát hiện câu khó, câu lạ, bỏ qua làm câu mình biết trước. Các em cũng phải chú ý thời gian làm bài”.

Với môn văn, Chí cho rằng các câu hỏi phổ biến ở dạng đưa ra một đoạn văn rồi yêu cầu thí sinh hiểu ngữ nghĩa của các từ khóa chứ không có nhiều kiến thức nghị luận văn học. Đề thi này nếu thí sinh đọc nhiều sách báo thì sẽ làm tốt. 

Cùng nhận xét với đa phần thí sinh đi thi, Chí cho rằng kiến thức trong đề thi trải rộng, bao gồm cả kiến thức của các bậc học dưới chứ không chỉ gói trong kiến thức THPT. Vì vậy, muốn làm tốt bài thi văn, “thí sinh phải học kĩ nội dung tác phẩm, đọc nhiều sách báo nâng cao vốn từ và tham khảo nhiều đề văn trên mạng” – Chí nhận xét.

Với các phần còn lại thì vì kiến thức quá rộng, nên có lẽ ở thời điểm này, thí sinh “nhồi” thêm được gì thì “nhồi”.

Đề thi trải rộng

Dù mục đích đi thi và kết quả thi khác nhau, nhưng đa số thí sinh dự thi đợt đầu kỳ thi ĐGNL năm 2016 của ĐHQG Hà Nội đều chung nhận xét đề thi có kiến thức trải rộng, nếu học tủ sẽ không thể có kết quả tốt.

Nguyễn Thị Hoa, Trường THPT Văn Lâm (Hưng Yên) được 74 điểm trong bài thi ĐGNL (mức điểm sàn của ĐHQG Hà Nội năm 2015 là 70). Về mảng xã hội, Hoa đánh giá đề thi bình thường, không khó dù các câu hỏi có kiến thức trải rộng. 

Về môn Ngoại ngữ, Hoa cho rằng đề đọc hiểu ngắn nhưng khó ở chỗ nhiều từ vựng mới. Phần ngữ paáp thì bình thường. “Em thấy làm đề thi ĐGNL thoải mái hơn, cảm thấy khách quan, trung thực hơn, chấm điểm ngay trên máy tính nên độ chính xác cao hơn”.

Vũ Thị Hoài, học sinh Trường THPT Yên Thế (Bắc Giang) thì lại nhìn nhận đề thi ĐGNL có nhiều câu hỏi vụn vặt. “Có câu hỏi cho dữ liệu một đằng nhưng câu hỏi rời xa quá, không bao quát được kiến thức. Tuy nhiên, em không phủ nhận là có nhiều câu hỏi hay” – Hoài bình luận. 

Hoài thích thi theo đề thi THPTQG hơn vì “em biết là phải ôn theo phần nào, khi nhận đề thi không cảm thấy hoang mang như đề thi ĐGNL. Nếu cho đem Atlas vào phòng thi có lẽ làm bài sẽ đỡ hơn”.

Thí sinh tham gia đợt 1 kỳ thi đánh giá năng lực của ĐHQG Hà Nội. Ảnh: Văn Chung

Hoài cũng nhận xét phần Toán bình thường, nếu thi THPTQG được 5 điểm thì làm bài thi này cũng được 5 điểm. Đề môn văn phải tinh ý, vì từ chỉ khác nhau một chữ đã ra nghĩa khác. 

Theo Hoài, “nếu chỉ ôn theo SGK thì cũng rất khó, vì kiến thức chỉ trong SGK nhưng có khi câu hỏi chỉ nằm ở một dòng trong SGK nên nếu ôn không cẩn thận sẽ dễ bị bỏ qua. Em thường lên mạng xem các bạn đã thi rồi đăng câu hỏi nào thì trả lời theo câu hỏi đó”. Hoài được 73 điểm trong bài thi ĐGNL.

Riêng môn Ngoại ngữ, Hoài cho rằng đề thi được trộn không đều. “Đề của em đa phần rơi vào phần đồng nghĩa – trái nghĩa, trong khi bạn ngồi cạnh cho biết đề thi chủ yếu vào phần trọng âm. Bạn của em ở điểm thi khác lại nói đề của bạn chủ yếu là giao tiếp”. 

Trong khi đó, với số điểm 81 mình đạt được, Nguyễn Thị Hà – một học sinh đến từ Bắc Ninh, cho biết em không hài lòng vì số điểm này thấp hơn kỳ vọng. “Trong phòng thi của em bạn cao nhất được 94 điểm. Em thấy đề thi này khó hơn đề thi THPTQG, nhưng nếu học kỹ SGK cũng sẽ làm được trôi chảy”. 

Thêm môi trường để thí sinh cọ xát

Khi trò chuyện với các thí sinh dự thi, có thể biết được lý do số lượng thí sinh dự thi ĐGNL tăng vọt trong năm nay (từ 45.000 lên 70.000).

Nguyễn Thị Hương Giang, Trường THPT Mê Linh (Hà Nội) chop biết cả khối 12 của trường, với hơn 200 học sinh, đều đăng ký dự thi ĐGNL. 

“Chúng em tự bảo nhau đi thi, đa phần là các bạn đều muốn thi để cọ sát, rèn luyện bản lĩnh phòng thi trước khi bước vào kỳ thi THPTQG”.

Học sinh lớp 12 Trường THPT Yên Phong (Bắc Ninh) cũng về dự thi rất đông, có lớp gần như cả lớp cùng đi thi.

Lã Thị Kiều Trang, Trường THPT Thanh Oai A (Hà Nội) thì cho biết lớp em có tới quá nửa học sinh đi thi ĐGNL.

“Em thấy chỉ có một bạn thật sự có nguyện vọng vào trường, còn đa phần đi thi để đánh giá kiến thức của bản thân, và nếu đỗ vào trường thì cũng yên tâm hơn”.

Vũ Thị Hoài, THPT Yên Thế (Bắc Giang) cho biết sau những lần thi thử do trường tổ chức và thi ĐGNL, khi vào phòng thi em đã biết xử lý, phân chia thời gian tốt hơn. Nhiều phần thi trước đây hay bị tâm lý, nhiều khi bị rối, thì nay đã luyện được cách xử lý bình tĩnh hơn. 

Một điều mà các thí sinh đều rất hài lòng khi dự thi là công tác đón tiếp, tư vấn của đơn vị tổ chức. 

"Em rất cảm ơn các anh chị tình nguyện viên đã tư vấn nhiệt tình, chỉ dẫn kỹ càng, đón chúng em từ cổng và đưa vào tận phòng thi, hướng dẫn cách sử dụng máy tính. Mọi thắc mắc của chúng em đều được trả lời cụ thể, chu đáo…” – cả Hoài, Trang, Hoa đều vui vẻ cho biết. 

Hơn 100 người ra đề thi

Phó Giám đốc Thường trực ĐHQG Hà Nội Nguyễn Kim Sơn, Trưởng Ban chỉ đạo thi ĐGNL cho biết có 100 người ra đề, bao gồm 100 cán bộ thuộc nhiều đơn vị khác nhau, trong đó có những cán bộ cao niên, nhiều nhà khoa học có kinh nghiệm về hưu nhưng sức khỏe còn tốt và cán bộ trẻ tuổi ở nhiều đơn vị.

Tất cả đều được tập huấn kỹ năng, xác định tiểu mục đề để có lượng câu hỏi định lượng. Các cán bộ này được tập huấn kỹ càng qua 13 bước xây dựng và thử nghiệm.

ĐHQG Hà Nội không công bố bộ đề nguồn vì đây là tài sản bí mật quốc gia, cũng như không công bố đáp án, không tổ chức phúc khảo bài thi ĐGNL. 

Năm 2016, số lượng câu hỏi trong ngân hàng đề thi ĐGNL đã tăng gấp đôi - từ hơn 4.000 lên 8.000 câu. Các câu hỏi đã được chuẩn hóa, đáp ứng được đề thi cho số lượng thí sinh tăng lên. Mỗi thí sinh làm một đề thi riêng do máy tính tổ hợp từ bộ cơ sở dữ liệu đề nguồn.

Đề thi bao gồm 2 phần trắc nghiệm: phần bắt buộc và phần tự chọn. Độ khó của các câu hỏi thi thuộc mỗi phần được phân định theo tỉ lệ: 20% ở cấp độ dễ, 60% ở cấp độ trung bình và 20% ở cấp độ khó.

Khi kiểm tra công tác tổ chức thi ĐGNL ngày 6/5, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Phạm Mạnh Hùng cho biết, đoàn công tác khá ấn tượng với phương thức thi này. Phương thức thi này giúp hạn chế tối đa các tiêu cực trong thi cử, giảm sự căng thẳng của công tác coi thi và tham gia dự thi của thí sinh.

Ngân Anh

Mỹ, “sân nhà” của Apple ghi nhận doanh thu giảm mạnh nhất trong tất cả các khu vực với mức giảm 7,6%, xuống 37,8 tỷ USD. Trong khi đó, châu Âu tăng nhẹ 2,8% lên 24,1 tỷ USD. Trung Quốc, Hong Kong và Đài Loan giảm 2,9% xuống 17,8 tỷ USD. Khu vực này thường là động lực tăng trưởng chính của công ty. Doanh thu tại Nhật Bản giảm 7,1% xuống 7,1 tỷ USD.

Phần còn lại của khu vực châu Á – Thái Bình Dương tăng trưởng 15,3% lên 8,1 tỷ USD, là điểm sáng nhất trong quý của Apple. Ông Cook chia sẻ, “táo khuyết” đặc biệt hài lòng với thành tích thu được. Công ty đạt doanh thu cao nhất mọi thời đại tại Mexico, Indonesia, Philippines, Ả rập Xê út, Thổ Nhĩ Kỳ, Các Tiểu vương quốc Ả rập thống nhất. Brazil, Malaysia, Ấn Độ cũng là những quốc gia nổi bật.

Apple vừa mở cửa hàng bán lẻ đầu tiên tại Ấn Độ vào cuối tháng 4. Ông Cook đã tham dự sự kiện và tự mình mở cửa chào đón khách hàng. Đây là chuyến công tác quan trọng đầu tiên kể từ năm 2016 của ông tới đây với tư cách CEO.

Người đứng đầu Apple cho biết, doanh số tại Ấn Độ tăng trưởng hai chữ số và gọi đây là“thị trường thú vị”, là “mục tiêu quan trọng”của công ty. Nhiều khách hàng đến từ tầng lớp trung lưu. “Tôi thực sự cảm thấy Ấn Độ đang ở bước ngoặt lớn”,ông nhận xét.

Khi được hỏi có điểm tương đồng hay khác biệt nào giữa Ấn Độ ngày nay và Trung Quốc 10 năm trước, CEO Apple nói: “Tôi cho rằng mỗi nước đều khác nhau và có hành trình riêng. Vì vậy, tôi không muốn so sánh quá nhiều. Tuy nhiên, điều tôi nhìn thấy ở Ấn Độ là rất nhiều người đang bước vào tầng lớp trung lưu và tôi hi vọng chúng tôi có thể thuyết phục một số mua iPhone”.

(Theo Nikkei)