HLV Park Hang Seo nhận hung tin từ trò cưng Hà Đức Chinh

Khi cô Hồng hoảng hốt vì sợ gián, ông Phúc (NSƯT Chí Trung) ra sức bảo vệ. Thấy cảnh chướng mắt, Mai có thái độ không hài lòng, nói xách mé, gọi người bạn học của bố là 'tiểu tam'. "Bố! Hai người đang làm cái gì vậy?", Mai gằn giọng quát lên với bố.

Cũng trong tập này, ông Phúc tỏ ra vui mừng khi biết Thường - bạn học cũ của Mai đang theo đuổi con gái mình. Ông hỏi thăm Phan về Thường. Khi Phan nói rằng, có thể ông Phúc sắp có con rể, ông ngạc nhiên nói: "Tin mừng đấy. Chị Mai mày không dễ thế đâu, dễ thế thì đã không ế nghìn năm. Thôi được, để bố sẽ tự mình điều tra lại".

Thấy bố điều tra chuyện của chị gái, Phan tìm Mai để truyền thông tin. "Chị Mai ơi, bố đang tìm chị đấy. Bố sẽ hỏi chị ông Thường là ông nào, nhà ở đâu mà sao thân với cu Mít thế?", Phan nói với chị gái.

"Liên quan quá cơ. Chắc mày lại bơm thông tin gì với bố đúng không? Sao bố lại biết thông tin về ông Thường?", Mai nói.

Cả nhà chưa kịp vui vẻ vì chuyện vui sắp thành của Mai thì một người phụ nữ có liên quan đến Thường tìm tới tận nhà Mai kiếm chuyện.

"Tôi muốn thuê chung phòng với người này", người phụ nữ lạ mặt nói với Mai. Thường bất ngờ hỏi: "Sao cô biết mà lên tận đây?". Mai ấp úng chưa hiểu chuyện gì xảy ra thì người phụ nữ lạ mặt kia đã tuyên bố: "Chúng tôi là bạn nhưng là bạn cùng giường".

Liệu Thường là người như thế nào?, Mai có hóa giải hiểu nhầm với cô Hồng?, diễn biến chi tiết tập 19 phimThông gia ngõ hẹpsẽ lên sóng tối 18/11, trên VTV3.

Hồng Hạnh từng là sinh viên của Khoa Quản lý văn hoá nghệ thuật - Đại học Văn hóa Hà Nội, nơi đào tạo ra nhiều sinh viên tài năng như NSƯT Vi Hoa, ca sĩ lệ Quyên, Nguyễn Ngọc Anh, Quỳnh Hoa, Quang Hà, Á hậu Việt Nam Hoàng Anh, Hoa hậu dân tộc Hồng Nhung... Vì thế, Hồng Hạnh luôn tự hào về ngôi trường của mình, về những thầy cô giáo tận tâm, nhiệt tình, hết mình với sinh viên. 

Cô tâm sự: “Mỗi lần trở về trường là lòng tôi lại trào dâng xúc động. 4 năm thanh xuân, 4 năm tuổi trẻ từ khi bước ra khỏi lũy tre làng của một miền quê vùng biển, tôi lên Hà Nội học với biết bao khát vọng và hoài bão. Tuổi 18 bỡ ngỡ và đầy khát khao khám phá thế giới của tri thức, trí tuệ và những miền đất mới. Ngôi trường Đại học Văn hóa đã nuôi dưỡng tâm hồn và trí tuệ của tôi tiếp thêm cho tôi sức mạnh của niềm đam mê ca hát.

Để có một Hồng Hạnh của ngày hôm nay, tôi đã được các thầy cô trong trường dìu dắt từng bước trên con đường nghệ thuật đầy chông gai nhưng cũng rất vinh quang này. Tôi luôn biết ơn ngôi trường ấy, biết ơn từ bác bảo vệ đến vị hiệu trưởng, tất cả những thầy cô trong trường như những người lái đò cần mẫn đưa biết bao thế hệ sinh viên qua sông để bước vào đời với một tương lai tươi sáng".

Hồng Hạnh cho biết, cô rất tự hào vì lần trở về này. Ảnh cô được nhà trường treo ở phòng truyền thống với với tư cách là một cựu sinh viên của trường đã đạt giải thưởng cao tại cuộc thi Sao Mai. Đó là niềm tự hào rất lớn đối với Hồng Hạnh cũng như bất kỳ sinh viên nào đạt được những thành tựu trong sự nghiệp.

Hồng Hạnh cho biết, cô sẽ luôn cố gắng trau dồi hơn nữa để ngày càng trưởng thành, tiến bộ trong sự nghiệp ca hát, không phụ lòng công dạy dỗ của các thầy cô giáo.

Hồng Hạnh giành giải Á quân Sao Mai 2022 phong cách nhạc nhẹ. Là người sở hữu chất giọng dày, sáng, khỏe và phong cách biểu diễn sôi động, cô là một trong những thí sinh gây chú ý tại Sao Mai năm nay.

Từng đoạt Quán quân Sao Mai Quảng Ninh 2022, sau đó lại đứng vị trí dẫn đầu vòng loại miền Bắc và cuối cùng là Á quân Sao Mai toàn quốc, Hồng Hạnh đang chứng minh cho tài năng và sự tỏa sáng của mình qua từng đêm diễn, thể hiện sự tiếp nối thế hệ của các nghệ sĩ Quảng Ninh.

Quảng Ninh cũng là nơi sản sinh ra rất nhiều nghệ sĩ tên tuổi như cố NSND Lê Dung, NSND Quang Thọ, NSƯT Đức Long, NSƯT Hồng Hạnh (Giám đốc Nhà hát Quân đội). NSƯT Thúy Nội, những quán quân Sao Mai như Hoàng Tùng, Tuấn Anh, Hà Hoài Thu, á quân Sao Mai Nguyễn Ngọc Anh, Hồng Chinh và các ca sĩ nổi tiếng như Đen Vâu, Hồ Quỳnh Hương, Bích Phương, Trang Nhung... 

 Quỳnh An 

Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, giáo dục vật lý được phân bố ở cả ba cấp học với các mức độ khác nhau, thông qua các môn học: Tự nhiên và Xã hội (lớp 1, lớp 2 và lớp 3); Khoa học (lớp 4 và lớp 5); Khoa học tự nhiên (Trung học cơ sở); Vật lý (trung học phổ thông).

Ở THPT, Vật lý là môn học thuộc nhóm môn Khoa học tự nhiên, được lựa chọn theo nguyện vọng của học sinh.

Ảnh minh họa: Thanh Hùng

Chương trình môn Vật lý mới giúp học sinh có được những kiến thức phổ thông cốt lõi về: các mô hình hệ vật lý; chất, năng lượng và sóng; lực và trường; vận dụng được một số kỹ năng tiến trình khoa học; bước đầu sử dụng được toán học, tin học làm ngôn ngữ, công cụ giải quyết vấn đề; vận dụng được một số tri thức vào thực tiễn, ứng xử được với thiên nhiên phù hợp với yêu cầu phát triển bền vững xã hội và bảo vệ môi trường; nhận biết đúng được một số năng lực, sở trường của bản thân và lựa chọn được một số ngành nghề liên quan đến lĩnh vực mà môn học đề cập.

Chương trình chú trọng vào bản chất, ý nghĩa vật lý của các đối tượng, đề cao tính thực tiễn; tránh khuynh hướng thiên về toán học; tạo điều kiện để giáo viên giúp học sinh phát triển tư duy khoa học dưới góc độ vật lý, khơi gợi sự ham thích ở học sinh, tăng cường khả năng vận dụng tri thức vào thực tiễn.

Các chủ đề được thiết kế, sắp xếp từ trực quan đến trừu tượng, từ đơn giản đến phức tạp, từ hệ được xem như một hạt đến nhiều hạt; bước đầu tiếp cận với một số nội dung hiện đại mang tính thiết thực, cốt lõi.

Ở cấp THPT, trên cơ sở nội dung nền tảng đã trang bị cho học sinh ở giai đoạn giáo dục cơ bản, chương trình môn Vật lý lựa chọn phát triển những vấn đề cốt lõi thiết thực nhất, đồng thời chú trọng đến những vấn đề mang tính ứng dụng cao là cơ sở của nhiều ngành kỹ thuật, khoa học và công nghệ.

Thí nghiệm, thực hành đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong việc hình thành khái niệm, quy luật, định luật vật lý. Vì vậy, bên cạnh việc sử dụng các mô hình vật lý và toán học, chương trình chú trọng đến việc hình thành năng lực tìm tòi khám phá các thuộc tính của sự vật, hiện tượng vật lý thông qua các nội dung thí nghiệm, thực hành dưới các góc độ khác nhau.

Chương trình coi trọng việc rèn luyện cho học sinh kỹ năng vận dụng tri thức vật lý vào việc tìm hiểu và giải quyết ở mức độ nhất định một số vấn đề của thực tiễn, đáp ứng đòi hỏi của cuộc sống; vừa bảo đảm phát triển năng lực trên nền tảng những năng lực chung và năng lực tìm hiểu thế giới tự nhiên đã hình thành ở giai đoạn giáo dục cơ bản, vừa đáp ứng yêu cầu định hướng vào một số ngành nghề cụ thể.

Cùng với các nội dung giáo dục cốt lõi có thời lượng 70 tiết/ năm học, những học sinh có định hướng nghề nghiệp cần vận dụng nhiều tri thức vật lý được học thêm 35 tiết chuyên đề/ năm học. Trong các chuyên đề này; một số có tác dụng mở rộng, nâng cao kiến thức và năng lực đáp ứng yêu cầu phân hóa ở cấp THPT; một số nhằm tăng cường hoạt động thực hành, vận dụng thực tế, giúp học sinh phát triển tình yêu, sự say mê, ham thích tìm hiểu khoa học, định hướng nghề nghiệp.

Ảnh minh họa: Thanh Hùng.

Đề cao vai trò chủ thể học tập của học sinh

Chương trình được thiết kế nhằm tạo điều kiện cho giáo viên vận dụng các phương pháp giáo dục một cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với mục tiêu, nội dung giáo dục, đối tượng học sinh và điều kiện cụ thể. Tùy theo yêu cầu cần đạt, có thể sử dụng một hoặc phối hợp nhiều phương pháp dạy học trong một chủ đề. Các phương pháp dạy học truyền thống (thuyết trình, đàm thoại...) được sử dụng theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh. Tăng cường sử dụng các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tiên tiến đề cao vai trò chủ thể học tập của học sinh như thảo luận, tranh luận, đóng vai, dự án, theo trạm, theo góc....

Các hình thức tổ chức dạy học được thực hiện đa dạng và linh hoạt; kết hợp các hình thức học cá nhân, học nhóm, học ở lớp, học theo dự án học tập, tự học,... Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học vật lý.

Để thực hiện mục tiêu phát triển các năng lực thành phần của năng lực vật lý, chương trình tạo điều kiện để giáo viên có thể lựa chọn các phương pháp giáo dục phù hợp, có ưu thế đối với việc phát triển từng năng lực thành phần cụ thể.

Coi trọng đánh giá khả năng đề xuất và các kỹ năng thực hành vật lý

Trong nội dung, hình thức và phương pháp kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh, chương trình môn Vật lý tạo điều kiện để chú trọng tập trung đánh giá các thành phần của năng lực vật lý. Bên cạnh đánh giá kiến thức, coi trọng đánh giá khả năng đề xuất các phương án thí nghiệm và các kỹ năng thực hành vật lý. Chương trình quan tâm đến việc sử dụng cách đánh giá qua các sản phẩm thực hành của học sinh (ví dụ sản phẩm của các dự án học tập) cũng như các đánh giá mang tính tích hợp (ví dụ STEM).

Chương trình môn Vật lý có cấu trúc nội dung cũng như yêu cầu cần đạt về cơ bản là giống nhau cho tất cả các vùng, miền. Tuy vậy, trong quá trình thực hiện những kỹ năng cơ bản trong tìm tòi, khám phá đối tượng vật lý, giáo viên có thể chủ động tổ chức cho học sinh hoạt động trải nghiệm và thực hành một số nội dung mang sắc thái riêng của địa phương mình.

Đối với các vùng còn khó khăn, thiếu thốn về trang thiết bị học tập, có thể thực hiện một số yêu cầu cần đạt ở mức độ đơn giản hơn. Ví dụ, với yêu cầu cần đạt: “Mô tả được/ thực hiện được thí nghiệm minh họa hiện tượng cảm ứng điện từ”, các trường không đủ điều kiện trang thiết bị học tập có thế chỉ thực hiện việc mô tả mà không tiến hành thí nghiệm minh họa. Tuy nhiên, để bảo đảm mặt bằng chung, chương trình cũng chỉ đưa ra một cách hạn chế các yêu cầu cần đạt có hai mức như vậy.

Việc hình thành khái niệm, quy luật, định luật vật lý không thể thiếu các thí nghiệm, thực hành. Một phần không nhỏ năng lực vật lý của học sinh được hình thành thông qua các nội dung thí nghiệm, thực hành. Do đó, để đạt mục tiêu phát triển năng lực học sinh, chương trình sẽ đưa ra các yêu cầu tối thiểu về thiết bị thí nghiệm, thực hành. Ở những nơi có điều kiện, các địa phương, các cơ sở giáo dục có thể phát triển thêm các nội dung phù hợp.

Trên đây là những nét tóm lược về chương trình môn Vật lý. Dự thảo chương trình môn học này sẽ được Bộ GD-ĐT giới thiệu trong tháng 1 để nhận các ý kiến đóng góp.

Thanh Hùng

Những thay đổi của môn Toán ở chương trình phổ thông mới

Nội dung chương trình môn Toán ở chương trình phổ thông mới sẽ tinh giản nhiều so với chương trình hiện hành, chú trọng tính ứng dụng thiết thực, gắn kết với đời sống thực tế.