Nhận định, soi kèo Pogon với Puszcza, 00h00 ngày 7/5: Cửa dưới ‘ghi điểm’

Hội thảo nằm trong khuôn khổ Chương trình Đổi mới Giáo dục nghề nghiệp tại Việt Nam, nhằm tìm giải pháp xây dựng các mô hình trung tâm đào tạo và thực hành nghề chất lượng cao.

Ngoài các đại biểu quốc té, hội thảo cũng có sự tham gia của hơn 45 trường chất lượng cao, trong đó có 3 trường được định hướng tập trung xây dựng và đầu tư thành 3 trung tâm đào tạo và thực hành nghề chất lượng cao quốc gia.

TS Phạm Vũ Quốc Bình, Phó Tổng cục trưởng Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp (Bộ LĐ-TB&XH) chủ trì hội thảo

TS Phạm Vũ Quốc Bình, Phó Tổng cục trưởng Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp cho hay, cuộc Cách mạng Công nghiệp lần thứ tư đang hình thành nội dung và hình thức mới của công việc, kỹ năng và yêu cầu nghề nghiệp. Cụ thể, tự động hóa, trí tuệ ảo, trí tuệ nhân tạo (AI), dữ liệu lớn và người máy là những khái niệm đã là một phần của cuộc sống và môi trường làm việc.

Theo ông Bình, việc tái cơ cấu lại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp, hình thành mạng lưới các trung tâm và các trường chất lượng cao, các viện nghiên cứu và thực hành,... được coi là một trong những thay đổi mang tính đột phá góp phần vào thành công của hệ thống giáo dục nghề nghiệp của các nước phát triển.

“Dù dưới tên gọi hay hình thức nào, các trung tâm/cơ sở này đều hướng đến việc xây dựng, đầu tư và phát triển hình thành các trung tâm đào tạo và thực hành nghề chất lượng cao đủ năng lực để đào tạo, đánh giá, kiểm định, nâng cao năng lực cho cán bộ và giáo viên, nghiên cứu, chuyển giao chương trình, công nghệ, đổi mới sáng tạo, hợp tác quốc tế và tổ chức các sự kiện lớn của quốc gia, quốc tế về giáo dục nghề nghiệp, góp phần phát triển nguồn nhân lực đáp ứng thị trường lao động trong nước và quốc tế. Đây cũng là mô hình kiểu mẫu dẫn dắt các cơ sở giáo dục nghề nghiệp khác”, ông Bình nói.

Theo ông Bình, việc ưu tiên, tập trung đầu tư các dự án về đào tạo và thực hành nghề chất lượng cao có tính chất liên vùng là một yêu cầu cấp bách. Hiện, Bộ LĐ-TB&XH, cũng như Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp đang xúc tiến chủ trương thành lập Trung tâm quốc gia đào tạo và thực hành nghề chất lượng cao, dự kiến tại 3 miền đất nước. 

Ông Đinh Xuân Thành, Phó Vụ trưởng Vụ Tổ chức cán bộ, Tổng Cục Giáo dục nghề nghiệp cho hay nhóm nghiên cứu dự kiến xây dựng mô hình với mục tiêu tổ chức mạng lưới các trường cao đẳng chất lượng cao, hình thành 3 trung tâm đào tạo và thực hành nghề chất lượng cao, thông minh, hiện đại, đủ năng lực đào tạo chất lượng cao.

Theo ông Thành, việc thành lập 3 trung tâm quốc gia này sẽ trên cơ sở đầu tư, cấu trúc lại 3 trường cao đẳng của Bộ LĐ-TB&XH gồm Trường CĐ nghề Kỹ thuật công nghệ (tại Hà Nội), Trường CĐ Kỹ nghệ Dung Quất (trụ sở tại Quảng Ngãi) và Trường CĐ Kỹ nghệ II (trụ sở tại TP.HCM).

“Trên cơ sở đó, chúng tôi dự kiến sẽ bổ sung chức năng, nhiệm vụ cho 3 trường cao đẳng này để  thực hiện chức năng của trung tâm quốc gia.

3 trung tâm quốc gia này sẽ đặt trong mạng lưới các trường cao đẳng và có tính chất lan tỏa dẫn dắt trong hệ thống giáo dục nghề nghiệp. Với mục tiêu cụ thể đến năm 2025, sẽ hình thành 3 trung tâm quốc gia tại 3 miền Bắc, Trung, Nam. Dự kiến đến năm 2025, sẽ có tổng 70 trường cao đẳng chất lượng cao (trong đó 40 trường tiếp cận trình độ các nước ASEAN-4 và 3 trường tiếp cận trình độ các nước phát triển trong G20). Đến năm 2030, hình thành thêm từ 3 đến 5 trung tâm quốc gia về đào tạo và thực hành nghề cùng 90 trường chất lượng cao (trong đó có 40 trường tương đương với trình độ các nước ASEAN-4 và 3 trường tương đương các nước phát triển trong nhóm G20), ông Thành chia sẻ.

Ông Thành cho hay, theo tính toán, các trường cao đẳng chất lượng cao khác của các Bộ, ngành, địa phương sẽ là các vệ tinh của 3 trung tâm này.

Các đại biểu tham dự hội thảo trực tuyến.

Mô hình 4 lớp

Nhóm nghiên cứu cũng đưa ra mô hình về hệ thống đào tạo nghề, dự kiến sẽ gồm 4 lớp (trong đó khối đào tạo chất lượng cao gồm 3 lớp) như sau: Lớp thứ nhất là 3 trung tâm quốc gia trên cơ sở phát triển 3 trường cao đẳng của Bộ LĐ-TB&XH hiện nay. Lớp thứ hai là các trung tâm vùng, cũng sẽ được phát triển trên các trường chất lượng cao thuộc các địa phương. Lớp thứ ba là các trường cao đẳng chất lượng cao khác. Lớp cuối cùng là trường cao đẳng khác trong hệ thống giáo dục nghề nghiệp của Việt Nam.

Nhóm nghiên cứu dự kiến, với các trung tâm quốc gia và các trường cao đẳng chất lượng cao như hiện nay, sẽ được bổ sung thêm chức năng đào tạo và tổ chức thực hành những ngành nghề mới tương lai, vượt trội; đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý, quản trị hiện đại; công nghệ mới, phương pháp mới cho nhà giáo trong giáo dục nghề nghiệp; bổ sung thêm chức năng tổ chức đánh giá kỹ năng quốc gia đổi mới sáng tạo.

“Theo dự kiến của nhóm nghiên cứu chúng tôi, mô hình này cũng như hoạt động sẽ giống như các đại học quốc gia của Việt Nam hiện nay (như ĐH Quốc gia Hà Nội, ĐH Quốc gia TP.HCM) hoặc đại học vùng (ĐH Thái Nguyên, ĐH Đà Nẵng,...). Như vậy với chức năng nhiệm vụ mới được giao, dự kiến sẽ cấu trúc lại tổ chức bên trong của các trường này như các phòng chức năng, khoa chuyên môn để phù hợp”, ông Thành nói.

Về cơ chế điều hành, dự kiến trung tâm quốc gia sẽ là một đơn vị sự nghiệp công lập trực thuộc Bộ LĐ-TB&XH, chịu sự quản lý chuyên môn về giáo dục nghề nghiệp và điều phối nguồn lực của Tổng Cục Giáo dục nghề nghiệp thông qua ban điều hành.

Tại hội thảo, các đại biểu cũng chia sẻ các tiêu chí xây dựng và vận hành một trung tâm đào tạo và thực hành nghề chất lượng cao ở các quốc gia phát triển.

Các đại biểu quốc tế chia sẻ kinh nghiệm trong thành lập và phát triển các mô hình trung tâm/cơ sở đào tạo và thực hành nghề chất lượng cao của 4 quốc gia Đức, Singapore, Úc và Hàn Quốc.

Theo ông Phạm Vũ Quốc Bình, Phó Tổng Cục trưởng Tổng Cục Giáo dục nghề nghiệp, việc thành lập và phát triển mô hình trung tâm quốc gia về đào tạo và thực hành chất lượng cao tại Việt Nam là rất cần thiết và đúng thời điểm.

Tuy nhiên, đối với một hệ thống giáo dục nghề nghiệp còn nhiều bất cập và trong bối cảnh hiện nay khi ảnh hưởng của đại dịch Covid-19 tới thực tại và tương lai việc làm, việc thành lập và phát triển mô hình trung tâm quốc gia về đào tạo và thực hành chất lượng cao sẽ là một thách thức không nhỏ.

Do đó, những thông tin, bài học kinh nghiệm từ hội thảo này sẽ giúp đưa ra các khuyến nghị để Việt Nam đưa ra những giải pháp và xây dựng kế hoạch thành lập và vận hành các mô hình trung tâm đào tạo và thực hành nghề chất lượng cao phù hợp với thực tiễn.

Thanh Hùng

Trường nghề kiến nghị gỡ khó để học viên được liên thông cao hơn

Đó là ý kiến của nhiều đại biểu tại hội nghị trực tuyến góp ý cho dự thảo Thông tư quy định việc giảng dạy khối lượng kiến thức văn hóa THPT trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp.

Nhà chức trách Nga cho biết, máy bay bị các lực lượng vũ trang của Kiev nhắm bắn bằng tên lửa khi đang đưa 65 tù binh Ukraine tới nơi trao đổi ở trạm kiểm soát Kolotilovka, khiến toàn bộ 74 người có mặt trên đó (bao gồm cả 6 thành viên phi hành đoàn và 3 quân nhân Nga tháp tùng) thiệt mạng. Trong khi, các quan chức ở Kiev khẳng định máy bay đang chở tên lửa phục vụ chiến dịch quân sự đặc biệt của Nga ở Ukraine.

Andriy Yusov, phát ngôn viên của Cơ quan Tình báo quốc phòng Ukraine (DI) hôm 25/1 chia sẻ với đài CNN rằng, chỉ có 5 thi thể được đưa từ hiện trường rơi máy bay đến nhà xác gần đó, phù hợp với số lượng thành viên phi hành đoàn (6 người) trên máy bay. “Không có thi thể nào khác được phát hiện”, ông Yusov nói thêm.

Khoảnh khắc máy bay vận tải IL-76 bị rơi ở vùng Belgorod ngày 24/1. Nguồn: RT

Bình luận mới nhất ám chỉ Kiev ngày càng tin chắc chiếc IL-76 bị rơi có thể không chở tù binh Ukraine trước như Moscow tuyên bố. Cho đến nay, phía Nga chưa công bố các bằng chứng chứng minh sự có mặt của các tù binh Ukraine trên chuyến bay xấu số.

Cùng ngày, Dmitry Polyanskiy, Phó đặc phái viên Nga tại Liên Hợp Quốc phát biểu tại cuộc họp của Hội đồng Bảo an rằng, nếu thông tin về việc Ukraine đã dùng các vũ khí do phương Tây cung cấp để bắn hạ chiếc IL-76 nói trên được xác thực, các nước tài trợ sẽ bị coi là trực tiếp tham gia vào “hành động tàn ác này”.

Sputnik dẫn lời ông Polyanskiy nhấn mạnh: “Tất cả thông tin chúng tôi có ngày hôm nay ám chỉ chúng tôi đang đối phó với một cuộc tấn công có chủ đích, thông qua hành vi phạm tội”.

Nhà ngoại giao Nga cũng cáo buộc Chính phủ Ukraine “đi ngược lại sự thật rõ ràng” khi không chịu nhận trách nhiệm về vụ bắn rơi máy bay. Ông đồng thời cho hay, Moscow cảm thấy thất vọng khi đại diện của các tổ chức quốc tế theo đuổi “tiêu chuẩn kép” và từ chối bình luận về sự cố.

Theo ông Polyanskiy, Moscow sẽ làm mọi thứ để đảm bảo tất cả những người đứng sau vụ việc đều phải chịu trách nhiệm.

Moscow công bố nguyên nhân máy bay Nga chở tù binh Ukraine rơi ở Belgorod

Trước đó, ngày 30/3, trong quá trình di chuyển đến tham quan một số địa điểm du lịch tại khu vực Phong Nha - Kẻ Bàng, hai du khách này đã sơ ý đánh rơi một túi xách nhỏ. Trong túi có hơn 10 triệu đồng tiền mặt và một số vật dụng, giấy tờ tùy thân.

Sau khi phát hiện mất đồ, cả hai du khách đã đến trình báo tại Công an thị trấn Phong Nha vào khoảng 17h30 chiều cùng ngày.

Nhận tin báo, đơn vị đã ngay lập tức đưa thông tin du khách rơi mất đồ cùng đặc điểm của tài sản lên các nhóm cơ sở lưu trú, điểm du lịch trên địa bàn trên mạng xã hội để các thành viên cùng phối hợp rà soát tìm kiếm.

Sau hơn 1 giờ phối hợp, may mắn chiếc túi đã được Ban quản lý Vườn Thực vật (một điểm đến trên hành trình du lịch Phong Nha) tìm thấy.

Đến 19h tối, hai du khách đã nhận lại đầy đủ tài sản của mình.

Nhận thư cảm ơn từ hai du khách, Đại úy Nguyễn Thế Anh, Phó trưởng Công an thị trấn Phong Nha cho biết: "Hỗ trợ khách du lịch hết sức trong mọi tình huống là trách nhiệm của không chỉ công an địa phương mà còn là của tất cả người dân Phong Nha".

Đứng đầu top tìm kiếm trên Douyin  - ứng dụng TikTok dành riêng cho người Trung Quốc

Sau khi tốt nghiệp Học viện Sư phạm Ngọc Lâm mùa hè vừa qua, Gia Ích đã chọn quay trở về quê hương để làm giáo viên chủ nhiệm cho học sinh lớp 1 tại Trường Tiểu học Hồng Miên.

“Tôi vừa có thể chăm sóc ông bà, vừa có thể hoàn thành mơ ước được làm thầy giáo tại quê hương của mình. Tôi là một cử nhân được nhận chính sách hỗ trợ của chính phủ. Nếu không có sự giúp đỡ của chính sách trên, thì bản thân tôi không thể hoàn thành việc học”, Gia Ích cho biết.

“Tôi muốn làm hết sức mình để cống hiến cho xã hội, đóng góp cho sự nghiệp giáo dục tại quê hương. Để từ đó có thêm nhiều em nhỏ có thể tiếp thu nền giáo dục chất lượng, sau khi hoàn thành việc học thì chúng có thể quay trở về xây dựng quê hương”, Gia Ích nói thêm.

Lại Gia Ích cũng từng gây chú ý với bộ ảnh cưới chụp cho ông bà ngoại 80 tuổi.

Theo Tân Hoa Xã, chính sách hỗ trợ cho sinh viên của Trung Quốc bao gồm toàn bộ học phí, chỗ ở và tiền sinh hoạt cho sinh viên trong thời gian họ học tập, cũng như đảm bảo sinh viên sẽ có việc làm sau khi tốt nghiệp. Dĩ nhiên sau khi tốt nghiệp, những sinh viên này sẽ phải quay trở về quê hương và tham gia giảng dạy tại đó trong ít nhất 6 năm.

Nếu đã nhận hỗ trợ nhưng không muốn quay trở về quê hương giảng dạy, họ sẽ phải hoàn trả lại toàn bộ học phí và một khoản tiền phạt theo quy định.

Theo số liệu thống kê chính thức, Trung Quốc có gần 18 triệu giáo viên. Nhưng thiếu giáo viên và không đạt cơ cấu hiện vẫn là vấn đề khá nổi cộm. Điều này làm dấy lên câu hỏi về việc vì sao nhiều sinh viên sư phạm sau khi tốt nghiệp không muốn trở thành giáo viên.

“Trước đây, rất nhiều người cho rằng nghề nhà giáo là nghề nghiệp “rảnh rỗi”, được nghỉ nhiều và ít tiết dạy. Nhưng tới khi vào làm việc, họ mới phát hiện sự thật không phải như thế. Ngoài thời gian dạy học, giáo viên còn phải sửa bài tập về nhà, viết giáo án, chuẩn bị bài giảng… Ngoài ra, các giáo viên còn chịu áp lực từ trường học và hội phụ huynh.

Tại những vùng kinh tế kém phát triển, các giáo viên chỉ được nhận mức lương thấp. Không những vậy, họ còn mắc các bệnh nghề nghiệp như viêm họng hạt, thoái hóa đốt sống cổ, khiếm thính, giãn tĩnh mạch,...” – Tân Hoa Xã lý giải và cho rằng những người như Lại Gia Ích vẫn yêu và lựa chọn nghề giáo viên quả thật rất hiếm thấy.

Tuấn Anh (Theo Tân Hoa Xã, Weibo, Bilibili, Douyin...)

Trung Quốc vinh danh những nhà giáo cống hiến cho nông thôn

Một người phụ nữ liên tục xuất hiện trên báo chí Trung Quốc thời gian qua là nhà giáo Zhang Guimei (Trương Quế Mai) - người đã thông qua giáo dục để giúp đỡ nữ sinh nghèo ở miền núi vươn lên và thay đổi số phận.

Belligham không làm cho người hâm mộ bất ngờ khi đứng đầu bảng danh sách các cầu thủ dưới 21 tuổi hay nhất thế giới.

Mặc dù mới 19 tuổi nhưng Bellingham đã sớm là trụ cột của Borussia Dortmund và chiếm một chỗ quan trọng trong đội tuyển Anh.

Một loạt đội bóng lớn như Real Madrid, Bayern Munich, Liverpool, MU, Chelsea, Man City đang xếp hàng chờ thỏa thuận với cựu cầu thủ của học viện Birmingham.

Dortmund từng tuyên bố Bellingham có giá chuyển nhượngkhông thấp hơn 120 triệu euro. Với những dấu ấn gần đây, con số này dự kiến tăng cao hơn nữa.

Đứng thứ hai trong cuộc bầu chọn của ESPN là Pedri, tiền vệ thủ lĩnh CLB Barcelona và đội tuyển Tây Ban Nha.

Pedri là chủ nhân của hai giải thưởng uy tín dành cho cầu thủ trẻ Golden Boy và Kopa Trophy năm 2021.

Gavi, đồng đội của Pedri, đồng thời là chủ nhân hai danh hiệu Golden Boy và Kopa Trophy 2022, đứng thứ 5 trong bảng xếp hạng mà ESPN công bố.

Đáng chú ý, trong cuộc bầu chọn Kopa Trophy - giải thưởng uy tín của France Football, đơn vị trao Quả bóng Vàng - Bellingham thậm chí không nằm trong top 3 (Eduardo Camavinga và Jamal Musiala lần lượt xếp 2 và 3).

Bukayo Saka, nhân tố quan trọng giúp Arsenal dẫn đầu Premier League và hướng đến danh hiệu vô địch bóng đá Anh đầu tiên sau 19 năm đứng thứ 3 thế giới, theo ESPN.

Danh sách 39 cầu thủ U21 hay nhất thế giới có 12 gương mặt đang chơi bóng tại Premier League. Đứng thứ hai là Bundesliga với 10 cầu thủ, trong khi La Liga có 9 trường hợp.

1. Bellingham (Dortmund)
2. Pedri (Barcelona)
3. Saka (Arsenal)
4. Musiala (Bayern Munich)
5. Gavi (Barcelona)
6. Camavinga (Real Madrid)
7. Martinelli (Arsenal)
8. Wirtz (Leverkusen)
9. Gvardiol (Leipzig)
10. Caicedo (Brighton)
11. Balde (Barcelona)
12. Ansu Fati (Barcelona)
13. Timber (Ajax)
14. Nuno Mendes (PSG)
15. Gonçalo Ramos (Benfica)
16. Badiashile (Chelsea)
17. Nico Williams (Bilbao)
18. Hojlund (Atalanta)
19. Hincapie (Leverkusen)
20. Andrey Santos (Chelsea/Vasco de Gama)
21. Romeu Lavia (Southampton)
22. Gravenberch (Bayern Munich)
23. Garnacho (MU)
24. Gabri Veiga (Celta Vigo)
25. Onana (Everton)
26. Simons (PSV)
27. Ramsey (Aston Villa)
28. Thiaw (Milan)
29. Mukoko (Dortmund)
30. Lewis (Man City)
31. Yeremi Pino (Villarreal)
32. Adeyemi (Dortmund)
33. Brennan Johnson (Nottingham Forest)
34. Cherki (Lyon)
35. Musah (Valencia)
36. Elliot (Liverpool)
37. Kone (Gladbach)
38. Reyna (Dortmund)
39. Ugarte (Sporting)

Dù thời tiết nắng gắt tại địa điểm diễn ra cuộc đua phân hạng, rất nhiều du khách, người dân đã mang ô che nắng để xem được những màn trình diễn mãn nhãn nhất.

Anh Nguyễn Thanh Phương, tỉnh Quảng Ngãi cho biết, những màn trình diễn kịch tính, hấp dẫn với tiếng gầm vang của động cơ mô tô khiến anh vô cùng thích thú.

“Lần đầu tiên tôi được xem cuộc đua mô tô nước hấp dẫn như thế này. Các tay đua biểu diễn vô cùng đẹp mắt và hấp dẫn, dù trời nắng nhưng tôi vẫn rất phấn khích”, anh Phương chia sẻ.

Với màn trình diễn xuất sắc ở cả 2 vòng thi, Jasmiin Ypraus (23 tuổi, Estonia) đã dành được vị trí xuất phát của hạng mục thi Ski Ladies, dù cô đã có 2 lần khiến khán giả 'thót tim' khi ngã trong quá trình đua phân hạng 2. Thành tích tốt nhất của cô là khoảng 01 phút 55.719 giây.

Jasmiin chia sẻ: “Ở phân hạng 1 tôi về nhất nên rất tự tin. Đến phân hạng 2 tôi điều khiển nhanh quá, bị mất kiểm soát tay lái và ngã xuống”.

Tay đua người Hungaria Kevin Reiterer giành vị trí xuất phát hạng mục Ski Division với thời gian tốt nhất 1 phút 49.165 giây. Và không nằm ngoài dự đoán, tay đua người Pháp Jeremy Perez đã dành Pole của hạng mục danh giá Runabout GP1 với thành tích 01phút 52.951 giây.

Sau màn đua phân hạng dành vị trí xuất phát, lượt đua mô tô 1 diễn ra từ 15h15 đến 16h45. Đây là lượt thi chính thức đầu tiên của Giải đua vô địch thế giới mô tô nước UIM-ABP Aquabike World Championship với 3 hạng mục: Ski Ladies, Ski Division và Runabout GP1.