Nhận định, soi kèo Energetik Mingachevir vs FK MOIK Baku, 18h00 ngày 14/3: Lịch sử gọi tên

Cuốn sách được viết vào năm 1988, kể về những năm đầu đời thầy Escalante cống hiến với nghề giáo. Thế nhưng sự cống hiến không dừng lại ở đó, thầy vẫn tiếp tục hành trình truyền lửa cho học trò. Hơn 30 năm đứng trên bục giảng, Escalante giữ vững phương pháp giáo dục này và bằng lòng yêu thương tràn đầy.

Ông đã đào tạo hơn 400 học sinh ưu tú đỗ vào những trường đại học nổi tiếng thế giới như Harvard, MIT, Stanford...

VietNamNet giới thiệu một số đoạn trích từ cuốn sách này.

Một hiệu trưởng khác từng hỏi Gradillas rằng ông áp dụng những quy tắc khắt khe và các khóa học khó hơn để làm gì nếu chúng khiến nhiều học sinh bỏ học hơn. “Trẻ em thường xuyên bỏ học”, Gradillas nói, “nhưng không có học sinh nào nghỉ học vì lý do trường học có quá nhiều quy tắc phải tuân theo hay vì trường học yêu cầu chúng làm nhiều bài tập về nhà. Và học sinh trượt môn Đại số: Có gì đảm bảo rằng học sinh đó sẽ không trượt môn Toán cơ bản nếu chúng tôi để học sinh chỉ học đúng môn đó không?”.

[...]

Thành công bất ngờ và chưa từng có của Trường Trung học Garfield bắt nguồn từ niềm tin và tham vọng cá nhân của một người đàn ông, với sự giúp đỡ từ một số người có chung một vài quan điểm với ông. Không ai trong số họ đề xuất bất kì giả thuyết lớn lao nào khi họ bắt đầu hành trình này. Và cũng ít có ai kì vọng vào một kết quả khả quan như thế.

Trong một vài trường hợp, cách mà họ tiếp tục công việc mình đang làm không thể khác biệt hơn. Jaime Escalante phản đối việc giáo viên sẵn sàng giảm tải khối lượng kiến thức cho học sinh khi chúng cảm thấy áp lực.

Ben Jiménez cho rằng việc Henry Gradillas không ngừng quảng bá về điểm thi cao là một cách làm truyền thông sáo rỗng và không thực sự giúp ích trong việc cải thiện khả năng của số đông học sinh Giải tích ở trường. Nhiều giáo viên ở Garfield tỏ ra khó chịu hoặc tổn thương trước sự chú ý mà Escalante nhận được từ giới truyền thông sau chiến tích năm 1982.

Tuy nhiên, những đam mê và thất vọng này đã tạo ra một kết quả ngoạn mục. Vậy điều đó đã xảy ra bằng cách nào?

[...]

Bài học đầu tiên từ Garfield là: Những giáo viên muốn nâng cao chất lượng học sinh là những nhân tố quý giá. Hãy để họ yên - như Escalante đã khăng khăng bảo vệ ý kiến của mình ngay khi các kế hoạch của ông vi phạm quy định hay trái với lẽ thường. Nếu các giáo viên giỏi yêu cầu sự giúp đỡ, hãy giúp họ nhưng phải đúng theo cách mà họ muốn. 

Bài học thứ hai là: Nếu được để yên, những giáo viên làm việc chăm chỉ và quan tâm đến học sinh sẽ chuyên tâm để mang đến kết quả tốt hơn gấp 10 lần theo 10 khuyến nghị tốt nhất từ 10 ủy ban giáo dục do tổng thống vừa thành lập.

Các đề xuất của ủy ban và - một sáng kiến gần đây hơn - các báo cáo của ủy ban về mục tiêu của giáo viên, đôi khi cũng giúp ích. Những giáo viên giỏi sẽ đọc chúng và đưa ra những ý tưởng hay. Những giáo viên giỏi khác, như Escalante, phớt lờ và cho rằng kinh nghiệm của chính họ mới là tốt nhất.

Rắc rối nảy sinh khi các ý tưởng mới do cấp trên áp đặt, thông qua các điều kiện để nhận được tài trợ của liên bang hay các sắc lệnh của tiểu bang hoặc chính sách của hội đồng trường địa phương. Nếu một hệ thống nào đó có hiệu quả, những giáo viên giỏi sẽ nghe nó - các hiệp hội và công đoàn của giáo viên sẽ xem xét qua - và họ sẽ thử áp dụng. Ngân sách từ nhà nước đã giúp ích được rất nhiều, nhưng thường nó cũng đi kèm với quá nhiều ràng buộc.

Escalante đã tận dụng tối đa nguồn quỹ HCOP và Chương 1 bằng cách tuân thủ theo các hướng dẫn của liên bang. Thậm chí, những ý tưởng hay ho nhất xuất phát từ vụ việc ở Garfield cũng sẽ không hiệu quả nếu lúc đầu chúng được hội đồng nhà trường nghĩ ra và rút gọn thành những đoạn văn ngắn được đánh số thứ tự. 

Bài học thứ ba dường như chỉ áp dụng cho các nhóm thiểu số, nhưng nó sẽ hiệu quả đối với hầu hết trẻ em: Đòi hỏi ở chúng nhiều hơn những gì chúng nghĩ chúng có thể. Dành ra mọi lúc có thể để thuyết phục chúng rằng chúng có thể làm được chỉ cần chúng nỗ lực hết sức. Khẩu hiệu to nhất trên tường của phòng MH-1 là KHÔNG CẦN PHẢI GIẢM ĐỘ KHÓ CỦA GIẢI TÍCH, NÓ ĐÃ DỄ SẴN RỒI.

Điều quan trọng là, cánh cửa tại lớp học đó luôn rộng mở chào đón hầu như tất cả mọi người, kể cả những học sinh có thành tích yếu kém. Escalante thù ghét hệ thống theo dõi - đưa những học sinh nhanh nhẹn và chậm chạp vào các lớp khác nhau hoặc cấm học sinh tham gia các khóa học, trừ khi chúng vượt qua bài kiểm tra đầu vào.

Năm 1987, tính trên cả nước thì Trường Trung học Garfield có hơn 26% học sinh người Mỹ gốc Mexico đậu môn Giải tích Nâng cao AB hoặc BC từ điểm 3 trở lên. Đó là một thắng lợi lớn cho Garfield nhưng cũng là một điểm đáng chê trách đối với hàng ngàn trường trung học khác ở Mỹ, những trường đã không thuyết phục được học sinh Latin và các học sinh thiểu số khác rằng chúng có thể thành công ở cấp độ này, hoặc thậm chí, có những trường còn không để cho học sinh của mình thử cố gắng.

Những học sinh cá biệt của người thầy nhập cư

ĐH Khoa học Ứng dụng KAMK đào tạo 4 ngành học bậc Cử nhân bằng tiếng Anh:

Kinh doanh quốc tế (International Business)

Kinh doanh trong thời đại số hóa ngày càng mang tính toàn cầu. Chương trình cung cấp cho sinh viên kiến thức về các hoạt động kinh doanh quốc tế và mang lại nhiều cơ hội nghề nghiệp trong các tổ chức có hoạt động kinh doanh trên quy mô toàn cầu.

Kinh doanh thể thao điện tử (Esports Business)

Ngành học Cử nhân về Thể thao điện tử không phải khóa đào tạo game thủ, không tập trung cải thiện khả năng chơi game của sinh viên, mà cung cấp chương trình toàn diện tập trung vào các cơ hội việc làm đa dạng có sẵn trong ngành thể thao điện tử, trước tiên tập trung vào hoạt động kinh doanh, tiếp thị số và quản lý sự kiện. Sinh viên sẽ được học kiến thức kinh doanh cốt lõi giống như ngành học kinh doanh truyền thống, nhưng thông qua góc nhìn của thể thao điện tử và tận dụng các trường hợp nghiên cứu điển hình trong ngành.

Du lịch (Tourism)

Ngành học cung cấp cho sinh viên kiến thức về du lịch bền vững và có trách nhiệm, đồng thời nâng cao năng lực kinh doanh của sinh viên để thành công trong ngành du lịch quốc tế. Bằng cách kết hợp lý thuyết và thực hành, sinh viên tốt nghiệp sẽ được trang bị những kỹ năng cần thiết để quản lý chất lượng trải nghiệm cho khách du lịch, phát triển và quản lý các doanh nghiệp du lịch.

Quản lý thể thao và giải trí (Sports and Leisure Management)

KAMK cung cấp cho sinh viên chương trình học toàn diện để phát triển bộ kỹ năng chuyên nghiệp và năng lực trong quản lý và huấn luyện thể thao, cũng như đào tạo, nâng cao sức khỏe, hoạt động thể chất và thể thao du lịch với triển vọng toàn cầu. Một phần của chương trình học sẽ được hoàn thành với sự cộng tác của Trung tâm Huấn luyện Olympic Vuokatti.

Học bổng và học phí

Mức học học phí tại KAMK hiện là 6000 Euro/năm.

Trường có các chương trình học bổng: 

Học bổng Early bird 50% (năm đầu tiên, áp dụng khi sinh viên xác nhận chỗ học và hoàn thành học phí trong 2 tuần kể từ ngày nhận được thông báo trúng tuyển); 

Học bổng 50%: áp dụng từ năm thứ 2 trở đi, khi sinh viên hoàn thành đủ 55 tín chỉ/năm.

Kỳ tuyển sinh 4 (18/1/2023)

Học sinh có thể tham gia ứng tuyển các ngành học bậc Cử nhân bằng tiếng Anh tại trường ĐH Khoa học Ứng dụng Kajaani được tổ chức thông qua hệ thống ứng tuyển trực tuyến tại website: www.studyinfo.fi. Việc nộp đơn ứng tuyển hoàn toàn miễn phí.

Để ứng tuyển vào ngành học bậc Cử nhân của ĐH Khoa học Ứng dụng KAMK, học sinh phải hoàn thành chương trình học phổ thông.

Với kỳ tuyển sinh chung, sinh viên được lựa chọn dựa trên kỳ thi quốc tế của trường ĐH Khoa học Ứng dụng (UAS). Ứng viên sẽ được xếp hạng theo số điểm nhận được. 

Kỳ thi bao gồm phần viết (kỹ năng suy luận, kỹ năng toán học, ngôn ngữ tiếng Anh, kỹ năng đạo đức) và phần vấn đáp (phỏng vấn nhóm), đều được tổ chức trực tuyến. Phần viết sẽ được tổ chức vào 8/2/2023 và phần vấn đáp vào ngày 6 - 17/3/2023. Thí sinh phải vượt qua phần viết mới tiếp tục được thi phần vấn đáp. Kết quả tuyển chọn sẽ được công bố vào tháng 4.

Hồng Nhung

VĐV này từng giành HCĐ boxing châu Âu năm 2015. Năm 2019, VĐV người Azerbaijan giành hạng 5 tại giải vô địch thế giới. Tháng 3/2020, võ sĩ 24 tuổi giành vé tới Olympic Tokyo.

Bước vào trận đấu, vẫn với lối đánh quen thuộc, Nguyễn Văn Đương áp sát, tấn công đối thủ bằng nhiều pha ra đòn nhanh và uy lực. Cuối hiệp 1, trọng tài phải đếm với Aliyev sau khi anh dính một cú tay sau của Văn Đương bị ngã xuống sàn.

Nguyễn Văn Đương tấn công áp đảo đối thủ

Sang hiệp 2, Aliyev đáp trả khiến trận đấu rất hấp dẫn. Ở hiệp đấu này, Văn Đương được chấm thắng với 5 điểm 10. Ở hiệp 3, Văn Đương bất ngờ giảm nhịp đấu. Võ sĩ người Azebaijan vùng lên và có lợi thế về số lượng đòn. 

Trận đấu kết thúc, trọng tài công bố kết quả Nguyễn Văn Đương thắng điểm 3-2 trước Tayfur Aliyev, giành quyền đi tiếp vào vòng 1/8. Đối thủ của tay đấm Việt Nam là Tsendbaatar (Mông Cổ). Trận đấu diễn ra vào lúc 17h06 ngày 28/7.

Chiến thắng xứng đáng cho Nguyễn Văn Đương

Như vậy, Văn Đương là VĐV thi đấu cuối cùng trong ngày của đoàn TTVN. Trước đó, ở môn TDDC, cả hai VĐV Việt Nam đều thi đấu không thành công.

Lê Thanh Tùng tiếp đất lỗi ở nội dung nhảy chống, đạt tổng điểm 13,483. Còn ở phần thi xà đơn, Thanh Tùng đạt 13,166 trong lần thực hiện đầu tiên và đứng thứ 30/47 VĐV. Với kết quả này, Lê Thanh Tùng không thể lọt vào vòng chung kết tranh huy chương ở 2 nội dung nhảy chống và xà đơn.

Lê Thanh Tùng thi đấu không thành công

Đồng đội của Thanh Tùng là Đinh Phương Thành chỉ giành được 11,833 điểm, đứng thứ 43/45 VĐV ở nội dung xà kép không vào được chung kết.

Ở môn taekwondo, sau khi thua đối thủ Thái Lan ở tứ kết, nữ võ sĩ Kim Tuyền bước vào vòng Repechange tranh HCĐ. Võ sĩ Việt Nam thua chung cuộc 1-22, chính thức dừng cuộc chơi ở Olympic Tokyo. 

Kết quả đoàn TTVN ngày 24/7:

TDDC:

Lê Thanh Tùng hạng 30 xà đơn, hạng 11 nhảy chống

Đinh Phương Thành hạng 43/45 ở nội dung xà kép

Cầu lông (đơn nữ):

Nguyễn Thùy Linh - Qi Xuefei (Pháp): 2-0 (21-11, 21-11)

Rowing (vòng loại thuyền đôi nữ hạng nhẹ):

Lường Thị Thảo/Đinh Thị Hảo: xếp hạng tư: 7 phút 36 giây 21 (chờ đấu vé vớt)

Taekwondo (-49kg nữ):

Trương Thị Kim Tuyền - Yvette Yong (Canada): 19-5 (vòng 1/16). 

Trương Thị Kim Tuyền - Panipak Wongpattanakit (Thái Lan): 11-20 (tứ kết).

Trương Thị Kim Tuyền 1-22 Semberg (bị loại)

Bắn súng (súng ngắn 10m nam vòng loại):

Hoàng Xuân Vinh: 573 điểm (hạng 22/36, không chung kết).

Bằng Lăng

Lịch đi đấu bóng đá Olympic Tokyo hôm nay 26/7

Lịch đi đấu bóng đá Olympic 2020 - VietNamNet cập nhật kết quả môn bóng đá tại Olympic Tokyo 2020 hôm nay ngày 26/7/2021.

Theo ông Tâm, đại học số mà Trường Đại học CMC đang hướng tới với nhà đầu tư chiến lược là tập đoàn công nghệ chính là lời giải cho bài toán về nhân lực số mà Việt Nam đang rất cần. 

“Tiềm lực tài chính và công nghệ của tập đoàn sẽ rất hữu ích cho việc chuyển đổi số hoạt động giảng dạy và học tập thông qua việc phát triển và ứng dụng các nền tảng số. Các nền tảng số cho đại học sẽ giúp triển khai các phương thức, mô hình dạy và học mới một cách nhanh chóng và hiệu quả; cho phép việc dạy và học được thực hiện mọi lúc, mọi nơi theo nhu cầu và năng lực của người học. Trong quá trình này, chính các thầy cô và sinh viên sẽ đồng hành cùng tập đoàn công nghệ trong việc phát triển các nền tảng số và làm cho chúng trở thành sản phẩm xuất sắc thông qua việc tích cực sử dụng chúng”. 

Nhân lễ khai giảng, ông Tâm cũng chuyển tới các sinh viên 2 lời căn dặn của Bộ trưởng TT&TT Nguyễn Mạnh Hùng tại lễ khai giảng mới đây của Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông.

Thứ nhất là phải “học hỏi”. Hỏi để sinh ra tri thức mới. Học là nhận vào tri thức cũ. Học sinh mà hỏi thì giáo viên sẽ tư duy và nhờ đó sinh ra tri thức mới. Người giáo viên đến lớp mỗi ngày thấy thú vị là do học sinh hỏi. Như vậy, các em biến lớp học thành môi trường sáng tạo. Đây là cách học tích cực. 

Thứ hai là phải “học hành”. Hành thì mới biết mình thiếu gì, cần học gì thêm. Học mà không hành thì luôn thấy thừa. Học mà hành thì thấy mình luôn thiếu. Thiếu là điều kiện đầu tiên của học. Học hành theo đúng nghĩa là cách học tích cực nhất. 

Theo ông Tâm, Trường Đại học CMC có môi trường đào tạo và nghiên cứu tiên tiến để các sinh viên thực hiện tốt cả “học hỏi” và “học hành”. 

Với lợi thế là một thành viên của tập đoàn công nghệ, Trường Đại học CMC khai thác thế mạnh của việc sử dụng chung tài nguyên thông tin bằng cách xây dựng tích hợp dữ liệu thống nhất, các nguồn tài nguyên dùng chung, phát triển kho học liệu số, học liệu mở dùng chung; các nguồn tư liệu phục vụ nghiên cứu, hệ thống phòng thí nghiệm dùng chung... 

Nhà trường cũng sẽ ứng dụng các hệ thống điều hành trung tâm, giám sát lớp học, giám sát an ninh, lớp học thông minh, ứng dụng kết nối cho giảng viên và sinh viên qua smartphone… Mọi quy trình thủ tục, thi cử đánh giá, học liệu, thư viện điện tử… đều được chuyển đổi số để đảm bảo tiêu chí “Không giấy tờ, không tiền mặt, không chạm”...

Giáo viên và học sinh phải có tư duy số, nhà trường mới chuyển đổi số hiệu quả

Ảnh: Song Ngư

Nguyễn Filip 'bỏ' khung gỗ, không cứu nổi CAHN thoát thua