Từ nay Sony sẽ chỉ sản xuất điện thoại tầm trung

Báo chí đưa tin kẻ tấn công là Juraj Cintula (71 tuổi) được cho là người sáng lập Hiệp hội Nhà văn Slovakia, và là người ủng hộ đảng đối lập Cấp tiến Slovakia.

Bộ trưởng Sutaj Estok xác nhận, “thủ phạm bị buộc tội cố ý giết người”, và nhấn mạnh đây là “hành động có động cơ chính trị”. Theo ông, nghi phạm đã theo dõi sát sao các sự kiện trong nước và quốc tế, đồng thời phản đối một số chính sách của chính phủ bao gồm việc đóng cửa Văn phòng Công tố Đặc biệt, và đình chỉ viện trợ quân sự cho Ukraine. 

“Nghi phạm đã nói những lý do tại sao không đồng tình với chính sách của chính phủ, và tại sao quyết định ám sát Thủ tướng”, Bộ trưởng Sutaj Estok mô tả kẻ tấn công là “con sói cô đơn”, và không liên kết với bất kỳ nhóm nào.

Cũng trong hôm nay, Phó Thủ tướng Slovakia Robert Kalinak cho biết Thủ tướng Fico vẫn trong tình trạng nghiêm trọng, và còn quá sớm để nói về thời gian bình phục. 

Slovakia kiên quyết chặn Ukraine gia nhập NATO

Cũng theo ông Setiaputra, chiếc Boeing 747-400 chở theo 450 hành khách và 18 thành viên phi hành đoàn ở thời điểm gặp sự cố. Tất cả hành khách đều được cung cấp nơi nghỉ ngơi tạm thời, sau đó tới Ảrập Xê-út trong một chuyến bay cùng ngày.

Động cơ của máy bay Indonesia bốc cháy khi cất cánh. Video: ST

Trong các đoạn video được đăng tải trên mạng xã hội, một bên động cơ của máy bay Boeing 747-400 đã bất ngờ bốc cháy trong khi cất cánh. Dù vẫn cất cánh thành công, nhưng máy bay này đã phải quay đầu và hạ cánh khẩn cấp sau đó.

Theo truyền thông Indonesia, nguyên nhân dẫn đến vụ việc đang khẩn trương được điều tra, làm rõ. Trong thời gian gần đây, quốc gia Đông Nam Á đã trải qua nhiều sự cố hàng không đáng chú ý.

Vào năm 2021, một máy bay của Hãng Sriwijaya Air đã lao xuống biển Java, khiến toàn bộ 62 người có mặt trên chuyến bay thiệt mạng. Tới tháng 3 năm nay, Bộ Giao thông vận tải Indonesia đã phải mở cuộc điều tra về việc 2 phi công của hãng Batik Air ngủ quên trên chuyến bay.

Hỏng càng hạ cánh, máy bay phải bay vòng quanh sân bay nhiều giờ

Lẫn trong đám đàn ông trung tuổi đang bán vũ khí quân đội, nhìn cô có vẻgiống như một khách du lịch balô yêu biển cả; thường diện chiếc áo hai dây vớicamera đeo lủng lẳng trước cổ.

Một trong những chiếc máy bay do thám không người lái tối tân trưng bày tại triển lãm ở Singapore vừa qua

Ghi bàn: Cavani (82')

Đội hình thi đấu
Chile (3-4-1-2): Gabriel Arias; Gary Medel (Lichnovsky 55'), Gonzalo Jara (Nicolás Castillo 90'), Guillermo Maripan; Paulo Diaz, Erick Pulgar, Charles Aranguiz, Oscar Opazo; Pablo Hernandez; Alexis Sanchez, Eduardo Vargas (Júnior Fernándes 79').
Uruguay (4-4-2): Fernando Muslera; Giovanni Gonzalez, Jose Gimenez, Diego Godin, Martin Caceres; Giorgian de Arrascaeta (Jonathan Rodríguez 76'), Federico Valverde (Sebastián Coates 90'+2), Rodrigo Bentancur, Nicolas Lodeiro (Nandez 46'); Edinson Cavani, Luis Suarez.

Copa América 2019 BrazilBảng C
#	Tên Đội	ST	T	H	B	TG	TH	HS	Đ
1	Uruguay	3	2	1	0	7	2	5	7
2	Chile	3	2	0	1	6	2	4	6
3	Nhật Bản	3	0	2	1	3	7	-4	2
4	Ecuador	3	0	1	2	2	7	-5	1

Bước ra khỏi phòng thi, Ngô Hải Nam (học sinh lớp 9A6, Trường THCS Việt Nam - Angieri) nhận xét, đề Tiếng Anh năm nay rất dễ, thậm chí dễ hơn hẳn so với đề thi năm ngoái.

"Ngay như bài đọc, các đáp án cũng hiển thi trong nội dung bài chứ không cần phân tích nhiều". Nam chỉ làm bài trong 25 phút và còn thừa tới 35 phút để soát loại bài. Nam sinh Trường THCS Việt Nam - Angieri dự kiến đạt 9 - 9,5 điểm và tự tin với nguyện vọng vào Trường THPT Nhân Chính.

Nguyễn Duy Long (học sinh lớp 9A8, Trường THCS Khương Đình) cũng nhận xét, đề năm nay khá dễ. Tuy nhiên, Long cảm thấy lo lắng vì đề quá dễ sẽ khó phân loại được năng lực của từng học sinh.

"Đề gồm các câu hỏi khá cơ bản, kiến thức trong sách giáo khoa, dễ hơn đề năm ngoái". Long chỉ mất 20 phút để hoàn tất bài thi và dự kiến khoảng 9,75 điểm. Nếu bài làm môn Toán ngày mai suôn sẻ, Long tự tin khả năng trúng tuyển Trường THPT Nhân Chính.

Tại điểm thi Trường THPT Trần Hưng Đạo, Lê Ngọc Việt (học sinh Trường THCS Thanh Xuân) đánh giá, đề Tiếng Anh năm nay gồm 40 câu tương đối "dễ thở". Phần ngữ pháp của đề chủ yếu tập trung vào các phần ngữ pháp quen thuộc như mệnh đề quan hệ, từ nối, các thì,... Do đó, nếu chăm chỉ thí sinh đều có thể lấy điểm tối đa.

Phần từ đồng nghĩa, trái nghĩa - vốn nhiều từ lạ, nhưng theo Việt, cũng không quá khó đoán. Đối với bài đọc, từ vựng ở mức cơ bản, không có nhiều từ mới. Do đó, nếu cẩn thận, thí sinh cũng có thể ăn trọn điểm phần này. Đánh giá chung về đề, Việt cho rằng, học sinh khá dễ dàng lấy điểm 8,5 - 9,5.

Nguyễn Hà Vy (học sinh lớp 9B2, Trường THCS và THPT Lương Thế Vinh) nhận xét, đề thi năm nay không quá khó, vừa tầm với học sinh trong bối cảnh năm học nhiều thời gian học tập trực tuyến. Vy chỉ mất 30 phút để hoàn tất bài thi và dự kiến sẽ đạt trên 8 điểm.

Không khó đạt 8-10 điểm

Chia sẻ với VietNamNet, cô Nguyễn Nguyệt Ngư, Tổ trưởng tổ Ngoại Ngữ, Trường THCS Thái Thịnh (quận Đống Đa, Hà Nội) đánh giá, nhìn chung, đề thi môn Tiếng Anh vào lớp 10 năm nay tương đối vừa sức với học sinh, song vẫn có câu hỏi phân loại, học sinh vẫn có thể phát huy được phẩm chất, năng lực của mình.

Cấu trúc đề khá giống với năm trước, học sinh cũng đã được ôn luyện kĩ theo dạng đề thi. Riêng có phần viết là khác so với năm trước, tuy nhiên kiến thức ngữ pháp cơ bản nên học sinh vẫn có khả năng làm được.

Phần trọng âm rơi vào từ có hai âm tiết, với quy tắc trọng âm đã được học ở lớp 7 nên học sinh không gặp khó khăn gì.

Ở phần từ vựng, ngữ pháp nội dung kiến thức đều cơ bản như từ nối, đại từ quan hệ, mối quan hệ giữa các thời/thì trong tiếng Anh, giới từ, … đều rơi vào mức nhận biết, thông hiểu nên không tạo khó khăn cho học sinh.

Bài đọc hiểu điền khuyết chủ đề cũng khá quen thuộc (về một thắng cảnh của Việt Nam) và đều có dấu hiệu để giúp học sinh có thể lựa chọn được đáp án chính xác.

Với bài đọc hiểu trả lời câu hỏi, học sinh dễ dàng tìm được thông tin trong bài để trả lời.

Phần viết chọn đáp án cũng xoay quanh những cấu trúc cơ bản như chuyển câu sang cấu trúc bị động hoặc gián tiếp. Học sinh cũng được học khá kĩ phần kiến thức này trên lớp nên nhiều em có thể làm tốt được phần này.

Những câu phân loại học sinh chủ yếu nằm vào phần viết, do các em phải vận dụng tổng hợp các phần ngữ pháp đã học để chọn được đáp án đúng.

Với đề thi này, theo cô Nguyệt Ngư, phổ điểm rơi nhiều vào mức điểm 7-8.

Cô giáo Vũ Quỳnh Anh, giáo viên Tiếng Anh của Trường THCS Đống Đa đánh giá, đề thi năm nay vẫn bao gồm các dạng câu hỏi quen thuộc với học sinh như phát âm, trọng âm, từ đồng nghĩa, trái nghĩa, tìm lỗi sai, lựa chọn cách phản hồi phù hợp trong tình huống giao tiếp, hai dạng bài đọc hiểu, chọn câu nghĩa không đổi và dùng từ gợi ý viết thành câu hoàn chỉnh,...

Nhìn chung, đề thi nhẹ nhàng vừa sức, tập trung vào nội dung kiến thức cơ bản học sinh đã được học trong chương trình tiếng Anh cấp THCS.

Phần ngữ âm đề kiểm tra cách phát âm nguyên âm và đuôi “s", trọng âm của từ có hai âm tiết đều các từ vựng quen thuộc, thường gặp. Học sinh dễ dàng đạt điểm nếu nắm được các quy tắc.

Các câu hỏi về ngữ pháp, từ vựng ở mức độ cơ bản học sinh không khó để nhận biết đáp án đúng. Hai câu giao tiếp trong đề là câu ở mức trung bình, dễ hiểu, và thường gặp.

Phần đồng nghĩa, trái nghĩa cũng khá quen thuộc, học sinh có thể dựa vào ngữ cảnh để đoán nghĩa của từ.  

Bài tìm lỗi sai tập trung vào lỗi sai về cấu trúc ngữ pháp, từ loại khá cơ bản, không quá khó để học sinh nhận biết. Chủ đề của các bài đọc là những chủ đề đã gặp trong chương trình sách giáo khoa, dễ hiểu gần gũi với đời sống. Phần biến đổi câu là những cấu trúc khá quen thuộc như: so sánh, câu tường thuật , câu bị động, câu điều kiện, câu ao ước…

“Ở đề này, với học sinh trung bình, không khó để các em đạt được mức từ 5-7 điểm; đối với học sinh khá giỏi các em sẽ dễ dàng đạt được điểm 8-10. Dự đoán, đây cũng là phổ điểm chủ yếu trong bài thi này”, cô Quỳnh Anh đánh giá.

Cô Đinh Bích Liên, Trưởng bộ môn Tiếng Anh khối THCS của Trường THCS và THPT M.V. Lômônôxốp nhận định đề thi có trọng tâm kiến thức vào nội dung chương trình THCS với sự phân hóa rõ ràng: nhiều câu hỏi mang tính thực tiễn với các tình huống xã hội quen thuộc, gần gũi với học sinh, cách ra đề rất rõ ràng không xuất hiện những câu hỏi đánh đố quá khó.

Với đề thi này, học sinh cần phải nắm chắc các kiến thức ngữ âm, ngữ pháp nền tảng, từ vựng xuyên suốt từ lớp 6 đến lớp 9 trong chương trình THCS, không những vậy, học sinh còn phải hiểu kỹ bản chất, vốn từ xã hội trong giao tiếp thì mới có hy vọng đạt điểm 9-10.

Học sinh cũng cần sự tỉ mỉ, cẩn thận nếu không rất dễ nhận định nhầm đáp án vì có nhiều sự lựa chọn na ná giống nhau trong phần Writing.

Theo cô Liên, đề có khoảng 40% câu hỏi ở cấp độ nhận biết, 27,5% ở cấp độ thông hiểu, 22,5% ở cấp độ vận dụng và 10% ở cấp vận dụng cao.

"Đề thi đã có sự phân hóa và phù hợp với học sinh, đặc biệt là trong giai đoạn do ảnh hưởng bởi dịch Covid-19, gần 3 năm học sinh phải học online". Nhìn chung, đề thi có khoảng gần 70% là kiến thức cơ bản, học sinh lực học bình thường có thể đạt được trong khoảng 7-8 điểm.

Bên cạnh đó cũng có những câu hỏi không quá khó nhưng đòi hỏi học sinh phải tập trung cao vì độ nhiễu giữa các phương án tương đối nhiều, câu hỏi được thiết kế lông ghép nhiều kiến thức như đã nhận định ở phần đầu. Với đề thi năm nay, để đạt điểm 9-10 không quá khó; tuy nhiên, học sinh phải thông hiểu và vận dụng được các kiến thức đã học.

Tóm lại, để hoàn thành tốt bài thi này, cần phải nắm chắc các kiến thức cơ bản, vốn từ vựng phong phú, kỹ năng dùng phương pháp loại trừ trong bài thi trắc nghiệm, kỹ năng làm các dạng bài ở mức độ khá trở lên. Vì vậy, theo dự đoán mức điểm phổ biến vào khoảng 7-8:.

Thúy Nga - Thanh Hùng - Doãn Hùng

Bên cạnh đó, tiền vệ này và IRC cũng sẵn sàng hỗ trợ điều trị, tầm soát cho các VĐV, CLB tại V-League  một khi có nhu cầu. Trước mắt, Xuân Trường dành quyền “hỗ trợ” với CLB Hải Phòng, nơi tiền vệ này vừa đầu quân.

Trước đề nghị của Lương Xuân Trường, Phó tổng cục trưởng Tổng cục TDTT Lê Thị Hoàng Yến khẳng định sẽ bàn bạc với VFF và HLV Mai Đức Chung về vấn đề này.

Theo bà Hoàng Yến, trong năm 2023 tuyển nữ Việt Nam tham dự nhiều giải đấu quan trọng nên việc thăm khám, chữa trị, phục hồi là vô cùng quan trọng.

Sau trung tâm đầu tiên mở tại Hà Nội, đây là cơ sở thứ 2 của Xuân Trường với mục tiêu phụng sự thể thao Việt Nam…

Theo thống kê, những tháng đầu năm 2022 chưa phải là thời gian cao điểm trong tuyển sinh giáo dục nghề nghiệp, tuy nhiên do làm tốt công tác thông tin, tuyên truyền, tư vấn và phân luồng, hướng nghiệp trong học sinh phổ thông nên kết quả tuyển sinh 6 tháng đầu năm 2022 đã có dấu hiệu khởi sắc hơn so với năm 2021.

Theo số liệu tổng hợp, tính đến đầu tháng 6/2022, cả nước đã tuyển sinh được hơn 920 nghìn người (đạt khoảng 48% so với kế hoạch năm và tăng hơn 5% so với cùng kỳ năm 2021), trong đó tuyển sinh trình độ cao đẳng, trung cấp được hơn 70 nghìn người (đạt khoảng 14% kế hoạch); trình độ sơ cấp và các chương trình đào tạo khác khoảng 850 nghìn người (đạt  khoảng 55% kế hoạch). 

Các trường đã chủ động điều chỉnh kế hoạch, tiến độ đào tạo, đa dạng hóa các phương thức tổ chức đào tạo, đẩy mạnh đào tạo trực tuyến (online) đối với các nội dung, môn học, mô đun phù hợp; khuyến khích giáo viên nghiên cứu, ứng dụng công nghệ thông tin trong việc thiết kế, xây dựng bài giảng điện tử, khóa học trên website của trường hoặc các trang mạng xã hội.

Đã có trên 60% trường trung cấp, cao đẳng áp dụng một hoặc nhiều hình thức giảng dạy trực tuyến vào các nội dung đào tạo phù hợp trong chương trình. 

Tuy nhiên, nhiều ý kiến cho rằng việc tuyển sinh đại học dễ dàng với quy mô và số lượng lớn (luôn chiếm khoảng 50% số lượng học sinh tốt nghiệp THPT hằng năm), phương thức tuyển sinh ngày càng đa dạng với ngưỡng đầu vào thấp, đặc biệt có những trường đại học chỉ lấy điểm đầu vào rất thấp chỉ tương đương đầu vào cao đẳng đã thu hút một lượng lớn người học. 

Bên cạnh đó, các doanh nghiệp (nhất là các doanh nghiệp FDI) tuyển dụng lao động chưa qua đào tạo với số lượng lớn, cả với đối tượng tốt nghiệp THCS với mức lương hấp dẫn và nhiều chính sách đãi ngộ phù hợp. Cùng với bối cảnh khó khăn về kinh tế của người dân do ảnh hưởng của dịch bệnh đã thu hút một lực lượng lớn người trẻ sau khi rời ghế nhà trường phổ thông sẵn sàng và mong muốn tham gia ngay vào thị trường lao động mà không cần qua đào tạo. 

Ngoài ra, công tác phân luồng học sinh phổ thông vào học nghề thực hiện chưa tốt, mới chỉ đạt khoảng 15% so với mục tiêu đến năm 2020 có 30% người tốt nghiệp THCS và 45% người tốt nghiệp THPT vào học nghề theo tinh thần Chỉ thị 10-CT/TW của Bộ Chính trị.

Tại cuộc họp các đại biểu đã trao đổi nhiều vấn đề cụ thể liên quan đến người học nghề như: chính sách hỗ trợ, nguồn lực triển khai, các hoạt động trực tiếp trong tuyển sinh, vận dụng chính sách, kết nối doanh nghiệp và việc làm cho học viên sau đào tạo. Đặc biệt, tập trung thảo luận các giải pháp tuyển sinh cụ thể trong giai đoạn hiện nay.

TS Phạm Vũ Quốc Bình, Phó Tổng cục trưởng Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp cho hay, năm 2022, khi dịch bệnh đã được kiểm soát, việc tập trung cho công tác tuyển sinh phải là vấn đề ưu tiên hàng đầu của mỗi nhà trường, cần phải được các địa phương chú trọng hơn nữa. Đặc biệt, cần quan tâm, chú trọng đến những lĩnh vực ngành, nghề (Y tế, Du lịch, dịch vụ, Logistics...) đang thiếu hụt số lượng lớn lực lượng lao động do mở cửa trở lại sản xuất, kinh doanh, dịch vụ sau đại dịch nhằm đáp ứng kịp thời nhất nhu cầu sử dụng lao động của doanh nghiệp và thị trường lao động; cần tập trung làm tốt công tác thông tin, tuyên truyền, tư vấn sâu về nhu cầu nhân lực lao động trong các lĩnh vực này; các chủ trương, định hướng phát triển ngắn hạn và dài hạn của ngành, của Chính phủ để xã hội, người học được rõ.  

Trong bối cảnh hầu hết các nhà trường đã trở lại học tập trực tiếp, theo ông Bình, cần đẩy mạnh hoạt động đào tạo thực hành, rèn luyện kỹ năng và thực tập sản xuất để bù lại thời gian chủ yếu dạy các nội dung lý thuyết bằng các hình thức trực tuyến.

Cùng đó, mở rộng và tăng cường các hoạt động hợp tác, liên kết đào tạo với doanh nghiệp để đưa học sinh, sinh viên năm cuối sau khi đã hình thành được các kỹ năng nghề nghiệp cơ bản trong nhà trường đến thực hành, thực tập sản xuất tại doanh nghiệp. Việc này vừa để rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp, làm quen với thực tế sản xuất, kinh doanh, vừa tham gia vào việc sản xuất, hỗ trợ sản xuất, kinh doanh của doanh nghiệp trong bối cảnh thiếu hụt nhân lực lao động.

Đẩy mạnh việc số hóa nội dung, xây dựng bài giảng, tài liệu điện tử để thực hiện đào tạo trực tuyến đối với những nội dung phù hợp và có hiệu quả, đồng thời chủ động với những tình huống khó khăn có thể xảy ra khi phải tiếp tục duy trì hoạt động đào tạo trực tuyến.

Khuyến khích nhân rộng mô hình các cơ sở giáo dục nghề nghiệp cam kết trả lại học phí nếu học sinh không có được việc làm đúng ngành, nghề với mức thu nhập thỏa đáng sau khi tốt nghiệp. Ngoài ra, mở rộng hợp tác, liên kết đào tạo với các cơ sở đào tạo ở nước ngoài để đào tạo các chương trình chất lượng cao, cấp bằng trong nước và của nước ngoài, đáp ứng yêu cầu về trình độ tay nghề cao của thị trường lao động.