Để gửi câu hỏi cho các cơ quan nhà nước, cơ quan báo chí chỉ cần cài đặt, đăng nhập ứng dụng Hue-S, mở chức năng “Mạng lưới phát ngôn” trên ứng dụng và chọn gửi câu hỏi. Chức năng này chỉ xuất hiện khi các cơ quan báo chí đã có thông tin nhân sự được số hóa tại Sở TT&TT tỉnh Thừa Thiên Huế.

Thông qua quy trình số, cơ quan nhà nước tiến hành tiếp nhận, xử lý và giải đáp thông tin cho cơ quan báo chí mà không cần phải di chuyển, góp phần khắc phục các hạn chế trong quá trình cung cấp thông tin hiện nay.

Bên cạnh việc gửi câu hỏi để nhận được thông tin trả lời chính thống, cơ quan báo chí còn nhận được những thông tin truyền thông do các cơ quan nhà nước của tỉnh Thừa Thiên Huế chủ động gửi đến cơ quan báo chí trên hệ thống. Đồng thời, những thông tin báo chí nêu trong trường hợp còn thiếu tính chính xác cũng được các cơ quan nhà nước phản ánh đến cơ quan báo chí để kịp thời xác minh thông qua “Mạng lưới phát ngôn”.

Ngoài ra, trong trường hợp cần tương tác, cơ quan báo chí và cơ quan nhà nước chọn tiện ích “Tương tác” để làm rõ thêm các vấn đề cần trao đổi thông tin trong quá trình giải quyết, xử lý các câu hỏi. Kết quả xử lý chính thức của cơ quan nhà nước sẽ được hiển thị với trạng thái hoàn thành. Cơ quan báo chí có thể căn cứ vào nội dung kết quả để đánh giá độ hài lòng với 3 cấp độ: Hài lòng, chấp nhận và không hài lòng.

Sau 3 năm vận hành, ứng dụng Hue-S đã có 793.050 lượt tải ứng dụng, tương đương 101,3% tổng số dân trên địa bàn tỉnh có dùng smartphone.

Thông tin thêm với ICTnews, ông Nguyễn Xuân Sơn, Giám đốc Sở TT&TT tỉnh Thừa Thiên Huế cho biết, đến nay Hue-S đã trở thành ứng dụng duy nhất trên môi trường di động của Huế được các công chức, viên chức, doanh nghiệp, người dân đều sử dụng.

Mới đây, ứng dụng kết nối các tổ chức, doanh nghiệp, người dân với chính quyền tỉnh Thừa Thiên Huế đã tiếp tục được nâng cấp, bổ sung thêm nhiều tính năng mới tạo thuận tiện cho người sử dụng.

Cụ thể, Hue-S đã được tích hợp kênh tiếp cận thông tin chính thống bao gồm các thông tin mạng được xác minh, tích hợp phát thanh và truyền hình số. Đặc biệt, đây còn là công cụ cho phép người dân gửi thông tin để Hue-S xác minh xem có chính xác không nhằm phòng ngừa rủi ro cho người dân trên không gian mạng.

Cùng với đó, ứng dụng Hue-S đã tích hợp sàn thương mại điện tử và công cụ hỗ trợ doanh nghiệp chuyển đổi số. Thông qua Hue-S, doanh nghiệp cung cấp thông tin sản phẩm hànghóa, dịch vụ và tham gia sàn nhằm chuyển đổi số 

Hay trong lĩnh vực giáo dục, ứng dụng Hue-S đã tích hợp công cụ hỗ trợ tra cứu điểm, thông tin học tập qua học bạ điện tử, góp phần xây dựng xã hội số trong lĩnh vực giao dục, kết nối thông tin giữa các nhà trường, phụ huynh, giáo viên và học sinh.

Là ứng dụng di động được xây dựng theo hướng siêu ứng dụng, Hue-S được đưa vào vận hành thí điểm từ tháng 6/2018 và hoạt động chính thức vào tháng 5/2019. Ứng dụng này vừa triển khai các dịch vụ đô thị thông minh phục vụ người dân, doanh nghiệp vừa ứng dụng chính quyền số phục vụ công tác chuyển đổi số trong cơ quan nhà nước tỉnh.

Theo số liệu giám sát của Bộ TT&TT, đến tháng 5/2022, Hue-S đã có 793.050 lượt tải ứng dụng, tương đương 101,3% tổng số dân trên địa bàn tỉnh có dùng smartphone, với thời gian sử dụng trung bình 34 phút 52 giây mỗi người/ngày. Tính riêng năm 2021, đã có 17.371.225 lượt truy cập. Hue-S cũng đã thu hút hơn 10 tập đoàn, doanh nghiệp và tổ chức tham gia tích hợp vào hệ thống.

Vân Anh

Kêu gọi người dân toàn tỉnh cài Hue-S, Huế muốn đẩy nhanh chuyển đổi số

Ngoài hỗ trợ công tác phòng, chống dịch Covid-19, việc UBND tỉnh Thừa Thiên Huế triển khai cài đặt ứng dụng Hue-S cho toàn dân trong tỉnh cũng để mỗi người hình thành thói quen sử dụng công nghệ, góp phần thúc đẩy quá trình chuyển đổi số.

Đại diện Sở TT&TT tỉnh Thừa Thiên Huế cho biết, địa phương này và chính thức kích hoạt hệ thống “Mạng lưới phát ngôn” trên nền tảng Hue-S.

Được cho ra đời với mong muốn giải quyết các vấn đề trao đổi thông tin của cơ quan báo chí với các cơ quan nhà nước, “Mạng lưới phát ngôn” cung cấp công cụ mà qua đó cơ quan báo chí có thể gửi đề nghị các cơ quan nhà nước cung cấp thông tin liên quan phục vụ tác nghiệp 1 cách nhanh chóng, kịp thời, chính xác và công khai.

Giám đốc Sở TT&TT tỉnh Thừa Thiên Huế Nguyễn Xuân Sơn giới thiệu về chức năng mới "Mạng lưới phát ngôn" trên Hue-S tại cuộc gặp mặt báo chí chiều ngày 20/6.

Để gửi câu hỏi cho các cơ quan nhà nước, cơ quan báo chí chỉ cần cài đặt, đăng nhập ứng dụng Hue-S, mở chức năng “Mạng lưới phát ngôn” trên ứng dụng và chọn gửi câu hỏi. Chức năng này chỉ xuất hiện khi các cơ quan báo chí đã có thông tin nhân sự được số hóa tại Sở TT&TT tỉnh Thừa Thiên Huế.

Thông qua quy trình số, cơ quan nhà nước tiến hành tiếp nhận, xử lý và giải đáp thông tin cho cơ quan báo chí mà không cần phải di chuyển, góp phần khắc phục các hạn chế trong quá trình cung cấp thông tin hiện nay.

Bên cạnh việc gửi câu hỏi để nhận được thông tin trả lời chính thống, cơ quan báo chí còn nhận được những thông tin truyền thông do các cơ quan nhà nước của tỉnh Thừa Thiên Huế chủ động gửi đến cơ quan báo chí trên hệ thống. Đồng thời, những thông tin báo chí nêu trong trường hợp còn thiếu tính chính xác cũng được các cơ quan nhà nước phản ánh đến cơ quan báo chí để kịp thời xác minh thông qua “Mạng lưới phát ngôn”.

Ngoài ra, trong trường hợp cần tương tác, cơ quan báo chí và cơ quan nhà nước chọn tiện ích “Tương tác” để làm rõ thêm các vấn đề cần trao đổi thông tin trong quá trình giải quyết, xử lý các câu hỏi. Kết quả xử lý chính thức của cơ quan nhà nước sẽ được hiển thị với trạng thái hoàn thành. Cơ quan báo chí có thể căn cứ vào nội dung kết quả để đánh giá độ hài lòng với 3 cấp độ: Hài lòng, chấp nhận và không hài lòng.

Sau 3 năm vận hành, ứng dụng Hue-S đã có 793.050 lượt tải ứng dụng, tương đương 101,3% tổng số dân trên địa bàn tỉnh có dùng smartphone.

Thông tin thêm với ICTnews, ông Nguyễn Xuân Sơn, Giám đốc Sở TT&TT tỉnh Thừa Thiên Huế cho biết, đến nay Hue-S đã trở thành ứng dụng duy nhất trên môi trường di động của Huế được các công chức, viên chức, doanh nghiệp, người dân đều sử dụng.

Mới đây, ứng dụng kết nối các tổ chức, doanh nghiệp, người dân với chính quyền tỉnh Thừa Thiên Huế đã tiếp tục được nâng cấp, bổ sung thêm nhiều tính năng mới tạo thuận tiện cho người sử dụng.

Cụ thể, Hue-S đã được tích hợp kênh tiếp cận thông tin chính thống bao gồm các thông tin mạng được xác minh, tích hợp phát thanh và truyền hình số. Đặc biệt, đây còn là công cụ cho phép người dân gửi thông tin để Hue-S xác minh xem có chính xác không nhằm phòng ngừa rủi ro cho người dân trên không gian mạng.

Cùng với đó, ứng dụng Hue-S đã tích hợp sàn thương mại điện tử và công cụ hỗ trợ doanh nghiệp chuyển đổi số. Thông qua Hue-S, doanh nghiệp cung cấp thông tin sản phẩm hànghóa, dịch vụ và tham gia sàn nhằm chuyển đổi số 

Hay trong lĩnh vực giáo dục, ứng dụng Hue-S đã tích hợp công cụ hỗ trợ tra cứu điểm, thông tin học tập qua học bạ điện tử, góp phần xây dựng xã hội số trong lĩnh vực giao dục, kết nối thông tin giữa các nhà trường, phụ huynh, giáo viên và học sinh.

Là ứng dụng di động được xây dựng theo hướng siêu ứng dụng, Hue-S được đưa vào vận hành thí điểm từ tháng 6/2018 và hoạt động chính thức vào tháng 5/2019. Ứng dụng này vừa triển khai các dịch vụ đô thị thông minh phục vụ người dân, doanh nghiệp vừa ứng dụng chính quyền số phục vụ công tác chuyển đổi số trong cơ quan nhà nước tỉnh.

Theo số liệu giám sát của Bộ TT&TT, đến tháng 5/2022, Hue-S đã có 793.050 lượt tải ứng dụng, tương đương 101,3% tổng số dân trên địa bàn tỉnh có dùng smartphone, với thời gian sử dụng trung bình 34 phút 52 giây mỗi người/ngày. Tính riêng năm 2021, đã có 17.371.225 lượt truy cập. Hue-S cũng đã thu hút hơn 10 tập đoàn, doanh nghiệp và tổ chức tham gia tích hợp vào hệ thống.

Vân Anh

Kêu gọi người dân toàn tỉnh cài Hue-S, Huế muốn đẩy nhanh chuyển đổi số

Ngoài hỗ trợ công tác phòng, chống dịch Covid-19, việc UBND tỉnh Thừa Thiên Huế triển khai cài đặt ứng dụng Hue-S cho toàn dân trong tỉnh cũng để mỗi người hình thành thói quen sử dụng công nghệ, góp phần thúc đẩy quá trình chuyển đổi số.

Tôi thấyThương ngày nắng về càng được quan tâm, càng bị lôi ra mổ xẻ thì càng chứng tỏ sức hút của phim.Thương ngày nắng vềđược làm lại từ bộ phim Hàn Quốc Mother of Minenhưng đã được Việt hóa đi rất nhiều với những câu chuyện, bối cảnh, nhân vật mà khi xem ai cũng thấy quen thuộc như ở đâu đó trong cuộc sống.

Từ phim Về nhà đi connăm 2019 đến nay tôi mới lại thấy một bộ phim Việt nhiều cảm xúc đến như vậy. Nếu bộ phim kia là câu chuyện về ông bố một mình nuôi 3 cô con gái thì giờ là một bà mẹ tảo tần nuôi 3 con gái bằng gánh bún riêu, trong đó có một người con nuôi mà bà tự hào và yêu hơn cả con ruột. 

Ở phần 2 này dù câu chuyện xoay quanh hành trình tìm lại mẹ của Trang, chuyện tình cảm của cô cũng như sóng gió trong gia đình Khánh nhưng tôi thấy đất diễn dành cho các bà mẹ rất nhiều. Phải thú thật là rất nhiều tập phim khi xem tôi đã không thể chịu nổi vì quá xúc động. Tôi rơi nước mắt vì thương Khánh bị đẩy vào bi kịch, xúc động vô cùng khi bà Nga xem clip Khánh bị đánh ghen rồi gào khóc đau đớn và ngất đi vì thương con. Thật sự xem cảnh bà Nga đòi ra viện và đến tận phòng khách sạn gặp Khánh rồi nói: "Về nhà với mẹ, có mẹ đây rồi" tôi đã khóc vì thương họ. 

Phải nói rằng biên kịch Thương ngày nắng vềđã viết ra một câu chuyện đầy cảm xúc. Đối lập với cảm xúc căm ghét, bức xúc khán giả dành cho bà Hiền hay Thương thì bao trùm vẫn là sự ấm áp về tình mẫu tử, về tình chị em mà những người trong gia đình Khánh đã dành cho nhau cho dù Trang không cùng dòng máu. Đã lâu lắm tôi mới thấy một bộ phim đẩy cảm xúc của người xem đến tận cùng như thế và đó là thành công của Thương ngày nắng về. 

Với bộ phim này tôi cũng đặc biệt ấn tượng với diễn xuất của dàn diễn viên vô cùng hợp vai và nhập vai. Tất cả, từ NSND Minh Hòa, NSƯT Thanh Quý, NSND Trung Anh, NSND Lan Hương, Hồng Đăng, Lan Phương, Huyền Lizzie, Thu Hà đều đã có một vai diễn xuất sắc đi vào lòng người. Họ diễn rất đời và quá cảm xúc, như thể chính họ là bà Nhung, bà Nga, ông Hùng, bà Hiền, Đức, Khánh, Trang.   

Nhiều người nói biên kịch đã quá tàn nhẫn với Khánh, dồn cho cô quá nhiều bi kịch và phản đối chi tiết chị chồng cài bẫy em dâu để đẩy em dâu vào đường cùng. Nhiều người cũng sôi máu vì nhân vật Đức quá đần độn không biết đúng sai. Tôi thì thấy các chi tiết này đắt giá bởi đó là những điểm mấu chốt cần thiết tạo nên bước ngoặt số phận cho các nhân vật và tất nhiên là tạo độ kịch tính cho phim. Nếu ai theo dõi Thương ngày nắng vềkỹ thì thấy diễn biến phim đều logic.

Thêm nữa tôi thấy nhiều người quá hồ đồ đưa ra những nhận định rằng phim vô lý trong khi Thương ngày nắng vềvẫn đang phát sóng và chưa kết thúc, nhiều diễn mới còn ở phía trước. Chắc chắn Đức có lý do để quyết định ly hôn Khánh bằng được và Khánh cũng sẽ hành động để lấy lại danh dự cho mình. Nếu tất cả đều rõ ràng ngay trong 1 tập phim thì còn gì thu hút nữa. 

Nhiều người chỉ trích bộ phim và nói họ ức chế, stress khi xem Thương ngày nắng về, thậm chí còn tuyên bố dừng xem, yêu cầu phim ngừng chiếu. Tôi nghĩ đó là ý kiến của những người chỉ xem Thương ngày nắng về kiểu cưỡi ngựa xem hoa và chưa đồng cảm với nỗi đau của các nhân vật mà xa hơn là thờ ơ với cuộc sống. 

Thanh Lan 

Nếu bạn có ý kiến, hãy gửi cho chúng tôi bài viết vào địa chỉ: [email protected]. Ý kiến của bạn có thể không trùng với quan điểm của bài viết đã đăng trên VietNamNet. 

* Bài viết thể hiện quan điểm của tác giả 

Mấy ngày nay tôi thấy mọi người sôi lên bàn luận, nhao nhao chỉ tríchThương ngày nắng về, kêu phim vô lý, gây ức chế rồi còn tuyên bố bỏ phim chỉ vì không đồng tình với vài ba tình tiết họ cho là không có ngoài đời.

Tôi thấy mọi người đang bị lôi vào những cuộc tranh cãi vô bổ mất thời gian vì đó chỉ là một bộ phim xem để giải trí thôi, sao cứ bắt nó phải đúng thực tế như một bộ phim tài liệu hay bản tin thời sự nhỉ?... Quan trọng nhất là bộ phim ấy, các nhân vật ấy đã mang lại cho chúng ta nhiều cảm xúc khác nhau mà vốn hàng ngày chúng ta bị chai sạn trong nỗi lo cơm áo gạo tiền. 

Tôi thấyThương ngày nắng về càng được quan tâm, càng bị lôi ra mổ xẻ thì càng chứng tỏ sức hút của phim.Thương ngày nắng vềđược làm lại từ bộ phim Hàn Quốc Mother of Minenhưng đã được Việt hóa đi rất nhiều với những câu chuyện, bối cảnh, nhân vật mà khi xem ai cũng thấy quen thuộc như ở đâu đó trong cuộc sống.

Từ phim Về nhà đi connăm 2019 đến nay tôi mới lại thấy một bộ phim Việt nhiều cảm xúc đến như vậy. Nếu bộ phim kia là câu chuyện về ông bố một mình nuôi 3 cô con gái thì giờ là một bà mẹ tảo tần nuôi 3 con gái bằng gánh bún riêu, trong đó có một người con nuôi mà bà tự hào và yêu hơn cả con ruột. 

Ở phần 2 này dù câu chuyện xoay quanh hành trình tìm lại mẹ của Trang, chuyện tình cảm của cô cũng như sóng gió trong gia đình Khánh nhưng tôi thấy đất diễn dành cho các bà mẹ rất nhiều. Phải thú thật là rất nhiều tập phim khi xem tôi đã không thể chịu nổi vì quá xúc động. Tôi rơi nước mắt vì thương Khánh bị đẩy vào bi kịch, xúc động vô cùng khi bà Nga xem clip Khánh bị đánh ghen rồi gào khóc đau đớn và ngất đi vì thương con. Thật sự xem cảnh bà Nga đòi ra viện và đến tận phòng khách sạn gặp Khánh rồi nói: "Về nhà với mẹ, có mẹ đây rồi" tôi đã khóc vì thương họ. 

Phải nói rằng biên kịch Thương ngày nắng vềđã viết ra một câu chuyện đầy cảm xúc. Đối lập với cảm xúc căm ghét, bức xúc khán giả dành cho bà Hiền hay Thương thì bao trùm vẫn là sự ấm áp về tình mẫu tử, về tình chị em mà những người trong gia đình Khánh đã dành cho nhau cho dù Trang không cùng dòng máu. Đã lâu lắm tôi mới thấy một bộ phim đẩy cảm xúc của người xem đến tận cùng như thế và đó là thành công của Thương ngày nắng về. 

Với bộ phim này tôi cũng đặc biệt ấn tượng với diễn xuất của dàn diễn viên vô cùng hợp vai và nhập vai. Tất cả, từ NSND Minh Hòa, NSƯT Thanh Quý, NSND Trung Anh, NSND Lan Hương, Hồng Đăng, Lan Phương, Huyền Lizzie, Thu Hà đều đã có một vai diễn xuất sắc đi vào lòng người. Họ diễn rất đời và quá cảm xúc, như thể chính họ là bà Nhung, bà Nga, ông Hùng, bà Hiền, Đức, Khánh, Trang.   

Nhiều người nói biên kịch đã quá tàn nhẫn với Khánh, dồn cho cô quá nhiều bi kịch và phản đối chi tiết chị chồng cài bẫy em dâu để đẩy em dâu vào đường cùng. Nhiều người cũng sôi máu vì nhân vật Đức quá đần độn không biết đúng sai. Tôi thì thấy các chi tiết này đắt giá bởi đó là những điểm mấu chốt cần thiết tạo nên bước ngoặt số phận cho các nhân vật và tất nhiên là tạo độ kịch tính cho phim. Nếu ai theo dõi Thương ngày nắng vềkỹ thì thấy diễn biến phim đều logic.

Thêm nữa tôi thấy nhiều người quá hồ đồ đưa ra những nhận định rằng phim vô lý trong khi Thương ngày nắng vềvẫn đang phát sóng và chưa kết thúc, nhiều diễn mới còn ở phía trước. Chắc chắn Đức có lý do để quyết định ly hôn Khánh bằng được và Khánh cũng sẽ hành động để lấy lại danh dự cho mình. Nếu tất cả đều rõ ràng ngay trong 1 tập phim thì còn gì thu hút nữa. 

Nhiều người chỉ trích bộ phim và nói họ ức chế, stress khi xem Thương ngày nắng về, thậm chí còn tuyên bố dừng xem, yêu cầu phim ngừng chiếu. Tôi nghĩ đó là ý kiến của những người chỉ xem Thương ngày nắng về kiểu cưỡi ngựa xem hoa và chưa đồng cảm với nỗi đau của các nhân vật mà xa hơn là thờ ơ với cuộc sống. 

Thanh Lan 

Nếu bạn có ý kiến, hãy gửi cho chúng tôi bài viết vào địa chỉ: [email protected]. Ý kiến của bạn có thể không trùng với quan điểm của bài viết đã đăng trên VietNamNet. 

Bằng việc trao cho SV quyền lựa chọn, bảo vệquan điểm và yêu cầu SV trung thực, có trách nhiệm với những lựa chọn - trườngĐH Mỹ chuẩn bị cho SV kiến thức, kĩ năng và bản lĩnh để có một cuộc sống tự chủsau khi tốt nghiệp.

>>Hành trình săn học bổng 3,5 tỷ đồng của nữsinh Thanh Hóa

Chọn lớp - xây dựng ý thức tự chủ

Khác với ĐH Việt Nam - ĐH Mỹ không chia lớp hay quy định khoá học cho mỗilớp. Mỗi chuyên ngành có những lớp bắt buộc và tự chọn, SV dựa vào đó để đăng kílớp (tối đa 18 tín chỉ một kì, mỗi lớp từ 3-5 tín chỉ).

Nếu thấy không phù hợp, trước giữa kì, SV có thể đăng kí bỏ.

Trong một hoạt động ở Washington DC.(Ảnh: Quỳnh Anh)

Tôi từng gặp nhiều anh chị học chuyên ngành khoa học tự nhiên nhưng lấy nhiềulớp nhân văn, nghệ thuật và ngược lại. Nếu trường không có khoá như ý thì họ chủđộng đọc sách, học khoá hè hoặc học online.

Hỏi vì sao, họ đáp: "Vì thấy thú vị và cần thiết."Như vậy, SV hoàntoàn tự chủ và chịu trách nhiệm về việc học của mình.Trường học cung cấp công cụvà cơ hội, nhưng SV phải tự tìm ra cho mình hướng đi riêng cho mình.

Trải nghiệm giáo dục phong phú này hướng đến việc học suốt đời tự do và khaiphóng. Một GS khoa Đông phương học của tôi lấy bằng cử nhân và thạc sĩ ở ĐHStanford ngành Toán ứng dụng và Tài chính, nhưng lại làm tiến sĩ ở ĐH Columbiavề văn học Nhật Bản. Tư duy logic có được từ thời gian học Toán vẫn rất có íchvới cô khi học văn.

Tốt nghiệp một ngành không có nghĩa sau này chắn chắn làm việc/học cao họcliên quan tới ngành đó, và phải rẽ hướng khác là một lựa chọn bất đắc dĩ. Tấmbằng là sự ghi nhận khả năng trong một lĩnh vực sau 4 năm ĐH, nhưng không giớihạn khả năng trong những lĩnh vực khác.

Thảo luận - bàn đạp cho tư duy phản biện

Một lớp ở ĐH Mỹ đa dạng về sĩ số - có lớp chỉ 5 người, có lớp lên tới hàngtrăm. Nhưng dù trong trường hợp nào, thảo luận vẫn là yếu tố không thể thiếu.

Ví dụ,một buổi học trong lớp Philosophy of History(Triết họcLịch sử) của tôi diễn ra như sau: SV được giao bài đọc dài 50 trang bàn về quanđiểm, phương pháp của một số nhà sử học theo quan điểm hậu hiện đại (đã được tảilên nhóm lớp từ 1 tháng trước). Đầu buổi, giảng viên cho SV 5 phút xem lại bàiđọc, xếp những nhà sử học này vào một bảng lớn, so sánh họ với những nhà sử họctheo các thuyết khác.

Từ đó, giảng viên đặt ra câu hỏi về những điểm giống và khác nhau trong quanđiểm của họ về những vấn đề như: bản chất của nhân quả, quan hệ giữa con ngườivà xã hội. Cuộc thảo luận nhiều khi dẫn tới những quan điểm xung khắc. Giảngviên - bằng các câu hỏi định hướng và slideshow, có vai trò điều phối cuộc thảoluận, tránh lạc đề nhưng không áp đặt cách nhìn của mình.

Như thế, việc học không phải là hoạt động một chiều từ giảng viên tới SV.Trải nghiệm giáo dục của mỗi SV, kể cả trong cùng một lớp, là riêng biệt. Giảngviên là người đi trước, giúp SV có được môi trường, phương pháp, công cụ tiếpthu tri thức, song, mỗi SV phải biết bảo vệ quan điểm của mình và cởi mở, sẵnsàng suy nghĩ nghiêm túc về những quan điểm khác mình.

Vẫn có những ý quan trọng cần thống nhất, nhưng nếu không đồng ý, SV có thểđặt câu hỏi để cả lớp cùng xem xét. Đôi khi, những câu hỏi tưởng chừng ngớ ngẩnlại có thể hé lộ một ý hay của tác giả mà hầu hết mọi người bỏ qua. Nếu chưa bịthuyết phục bởi kết quả thảo luận hoặc điểm thi, hoặc muốn tìm hiểu thêm về mộtý trong bài, SV có thể tới gặp giảng viên để trao đổi thêm.

Trong một hoạt động ở Washington DC(Ảnh: Quỳnh Anh)

Giảng viên đôi khi dựa vào phản hồi của SV để thay đổi phương pháp, tài liệutrong quá trình đứng lớp.

Thực tế, giảng viên ở đây vẫn thường nói: "I may be wrong"(Tôi có thểsai), như một cách khuyến khích tư duy phản biện.

Nghiên cứu - không thể như con vẹt

Nếu như việc chọn lớp cho SV quyền được lựa chọn, thảo luận cho SV quyền cóquan điểm thi việc nghiên cứu yêu cầu SV phải có quan điểm được bảo vệ vữngchắc. Cho paper cuối kì của lớp "Communicating in music" (Giao tiếp bằng âmnhạc) tôi viết bài luận 10 trang để chứng minh: "Ca trù có giá trị văn hoá vànghệ thuật đặc sắc."

Nhìn vào thesis (câu luận điểm) rất "dĩ hoà vi quý" của tôi, GS nhận xét: "Em đã làm rất tốt việc tra cứu thông tin, nhưng không được coi là nghiên cứu.Để trình bày đầy đủ về ca trù thì cả chồng sách dày cũng không viết hết, nhưngcô muốn paper này thể hiện cách tiếp cận của riêng em."

Tôi giật mình nhận ra mình vẫn giữ thói quen viết văn thuyết minh kiểu truyềnthống: không cần trải nghiệm hiện tượng mà chỉ sưu tập nhận định của các chuyêngia để sắp đặt lại....

Theo tìm hiểu của tôi, không phải đợi tới đại học mà ngay từ tiểu học - HS Mỹđã được dạy rằng bất cứ công trình nào - dù đơn giản hay công phu, đã là nghiêncứu thì phải thể hiện quan điểm cụ thể.

Quan điểm ấy có thể đồng nhất hay khác biệt với những quan điểm đã có, nhưngphải là một ý kiến được chứng minh sau quá trình suy nghĩ nghiêm túc, chứ khôngchỉ sưu tập các nhận định của chuyên gia rồi tung hê như một con vẹt.

Các GS cũng luôn nhắc nhở chúng tôi: "Dù quan điểm có mới mẻ, độc đáo đếnđâu, các em phải luôn chủ động tìm tòi và xem xét nghiêm túc các ý kiến trái vớigiả thiết của mình, sẵn sàng thay đổi giả thiết nếu có đủ bằng chứng. Nếu chỉchú tâm tìm những nguồn thuận mình, vội vàng bác bỏ những nguồn nghịch mình, thìcũng là không khách quan, trung thực trong khoa học."

Sự khác biệt

Đôi lúc, tôi cũng cảm thấy hoang mang với sự tự do học thuật của ĐH Mỹ: khinhững quan điểm khác nhau về cùng một sự việc đều được ghi nhận, thì cuối cùng,điều đúng là gì?

Tôi đem thắc mắc này hỏi GS Tâm lý học thì nhận được lời khuyên: "Người ta khôngthể chọn điều gì là tốt nhất cho thế giới, nhưng có thể chọn điều phù hợp nhấtcho bản thân mình, ở từng thời điểm."

"Spring festival" là lễ hội mùa xuân của học sinh châu Á(Ảnh: Quỳnh Anh)

Nhớ lại, trước mỗi buổi họp toàn trường, chúng tôi đều được đọc cam kết: "Tôihiểu rằng phát biểu của mình thể hiện quan điểm của tôi, và chỉ cá nhân tôi. Tôikhông mặc định mình đại diện cho một ai, hoặc nhân danh một lý tưởng nào."

Cuộc tranh luận về giáo dục ở Việt Nam thường đặt ra vấn đề ra trường làmtrái ngành trái nghề. ĐH Mỹ dạy tôi rằng: trường ĐH không chỉ là nơi dạynghề, mà là nơi tôi rèn luyện nền tảng kiến thức, kĩ năng, định hướng cho việchọc suốt đời.

Trường ĐH cung cấp điều kiện và công cụ để tôi khám phá thế giới học thuật,nhưng bản thân tôi mới là người lựa chọn và chịu trách nhiệm cho việc học củamình - một trải nghiệm giáo dục riêng biệt của cá nhân tôi, phù hợp với sởtrường và nguyện vọng của tôi.

Học không chỉ để rèn luyện tư duy phản biện mà còn để nuôi dưỡng trái tim rộngmở bao dung: có ý kiến độc lập của mình nhưng vẫn ghi nhận và tôn trọng những ýkiến của người khác. Cảm được triết lý ấy từ qua một năm học ở Earlham - tôi mớihiểu được phần nào câu nói của Malcom Forbes: "The purpose of education is toreplace an empty mind with an open one." (Mục đích của giáo dục là thay thế mộtcái đầu rỗng không bằng một cái đầu rộng mở."
Quỳnh Anh(từ ĐH Earlham, Hoa Kỳ)

XEM THÊM:
>> Hành trình săn học bổng 3,5 tỷ đồng của nữsinh Thanh Hóa
>> "Ông đã bao giờ dừng việc học để ra ngoàikia chưa?"

- Một năm học ở ĐH Earlham -tôi đã phần nào hiểu được trường ĐH không chỉ là nơi dạynghề, mà là nơi tôi rèn luyện nền tảng kiến thức, kĩ năng, định hướng cho việchọc suốt đời.

Bằng việc trao cho SV quyền lựa chọn, bảo vệquan điểm và yêu cầu SV trung thực, có trách nhiệm với những lựa chọn - trườngĐH Mỹ chuẩn bị cho SV kiến thức, kĩ năng và bản lĩnh để có một cuộc sống tự chủsau khi tốt nghiệp.

>>Hành trình săn học bổng 3,5 tỷ đồng của nữsinh Thanh Hóa

Chọn lớp - xây dựng ý thức tự chủ

Khác với ĐH Việt Nam - ĐH Mỹ không chia lớp hay quy định khoá học cho mỗilớp. Mỗi chuyên ngành có những lớp bắt buộc và tự chọn, SV dựa vào đó để đăng kílớp (tối đa 18 tín chỉ một kì, mỗi lớp từ 3-5 tín chỉ).

Nếu thấy không phù hợp, trước giữa kì, SV có thể đăng kí bỏ.

Trong một hoạt động ở Washington DC.(Ảnh: Quỳnh Anh)

Tôi từng gặp nhiều anh chị học chuyên ngành khoa học tự nhiên nhưng lấy nhiềulớp nhân văn, nghệ thuật và ngược lại. Nếu trường không có khoá như ý thì họ chủđộng đọc sách, học khoá hè hoặc học online.

Hỏi vì sao, họ đáp: "Vì thấy thú vị và cần thiết."Như vậy, SV hoàntoàn tự chủ và chịu trách nhiệm về việc học của mình.Trường học cung cấp công cụvà cơ hội, nhưng SV phải tự tìm ra cho mình hướng đi riêng cho mình.

Trải nghiệm giáo dục phong phú này hướng đến việc học suốt đời tự do và khaiphóng. Một GS khoa Đông phương học của tôi lấy bằng cử nhân và thạc sĩ ở ĐHStanford ngành Toán ứng dụng và Tài chính, nhưng lại làm tiến sĩ ở ĐH Columbiavề văn học Nhật Bản. Tư duy logic có được từ thời gian học Toán vẫn rất có íchvới cô khi học văn.

Tốt nghiệp một ngành không có nghĩa sau này chắn chắn làm việc/học cao họcliên quan tới ngành đó, và phải rẽ hướng khác là một lựa chọn bất đắc dĩ. Tấmbằng là sự ghi nhận khả năng trong một lĩnh vực sau 4 năm ĐH, nhưng không giớihạn khả năng trong những lĩnh vực khác.

Thảo luận - bàn đạp cho tư duy phản biện

Một lớp ở ĐH Mỹ đa dạng về sĩ số - có lớp chỉ 5 người, có lớp lên tới hàngtrăm. Nhưng dù trong trường hợp nào, thảo luận vẫn là yếu tố không thể thiếu.

Ví dụ,một buổi học trong lớp Philosophy of History(Triết họcLịch sử) của tôi diễn ra như sau: SV được giao bài đọc dài 50 trang bàn về quanđiểm, phương pháp của một số nhà sử học theo quan điểm hậu hiện đại (đã được tảilên nhóm lớp từ 1 tháng trước). Đầu buổi, giảng viên cho SV 5 phút xem lại bàiđọc, xếp những nhà sử học này vào một bảng lớn, so sánh họ với những nhà sử họctheo các thuyết khác.

Từ đó, giảng viên đặt ra câu hỏi về những điểm giống và khác nhau trong quanđiểm của họ về những vấn đề như: bản chất của nhân quả, quan hệ giữa con ngườivà xã hội. Cuộc thảo luận nhiều khi dẫn tới những quan điểm xung khắc. Giảngviên - bằng các câu hỏi định hướng và slideshow, có vai trò điều phối cuộc thảoluận, tránh lạc đề nhưng không áp đặt cách nhìn của mình.

Như thế, việc học không phải là hoạt động một chiều từ giảng viên tới SV.Trải nghiệm giáo dục của mỗi SV, kể cả trong cùng một lớp, là riêng biệt. Giảngviên là người đi trước, giúp SV có được môi trường, phương pháp, công cụ tiếpthu tri thức, song, mỗi SV phải biết bảo vệ quan điểm của mình và cởi mở, sẵnsàng suy nghĩ nghiêm túc về những quan điểm khác mình.

Vẫn có những ý quan trọng cần thống nhất, nhưng nếu không đồng ý, SV có thểđặt câu hỏi để cả lớp cùng xem xét. Đôi khi, những câu hỏi tưởng chừng ngớ ngẩnlại có thể hé lộ một ý hay của tác giả mà hầu hết mọi người bỏ qua. Nếu chưa bịthuyết phục bởi kết quả thảo luận hoặc điểm thi, hoặc muốn tìm hiểu thêm về mộtý trong bài, SV có thể tới gặp giảng viên để trao đổi thêm.

Trong một hoạt động ở Washington DC(Ảnh: Quỳnh Anh)

Giảng viên đôi khi dựa vào phản hồi của SV để thay đổi phương pháp, tài liệutrong quá trình đứng lớp.

Thực tế, giảng viên ở đây vẫn thường nói: "I may be wrong"(Tôi có thểsai), như một cách khuyến khích tư duy phản biện.

Nghiên cứu - không thể như con vẹt

Nếu như việc chọn lớp cho SV quyền được lựa chọn, thảo luận cho SV quyền cóquan điểm thi việc nghiên cứu yêu cầu SV phải có quan điểm được bảo vệ vữngchắc. Cho paper cuối kì của lớp "Communicating in music" (Giao tiếp bằng âmnhạc) tôi viết bài luận 10 trang để chứng minh: "Ca trù có giá trị văn hoá vànghệ thuật đặc sắc."

Nhìn vào thesis (câu luận điểm) rất "dĩ hoà vi quý" của tôi, GS nhận xét: "Em đã làm rất tốt việc tra cứu thông tin, nhưng không được coi là nghiên cứu.Để trình bày đầy đủ về ca trù thì cả chồng sách dày cũng không viết hết, nhưngcô muốn paper này thể hiện cách tiếp cận của riêng em."

Tôi giật mình nhận ra mình vẫn giữ thói quen viết văn thuyết minh kiểu truyềnthống: không cần trải nghiệm hiện tượng mà chỉ sưu tập nhận định của các chuyêngia để sắp đặt lại....

Theo tìm hiểu của tôi, không phải đợi tới đại học mà ngay từ tiểu học - HS Mỹđã được dạy rằng bất cứ công trình nào - dù đơn giản hay công phu, đã là nghiêncứu thì phải thể hiện quan điểm cụ thể.

Quan điểm ấy có thể đồng nhất hay khác biệt với những quan điểm đã có, nhưngphải là một ý kiến được chứng minh sau quá trình suy nghĩ nghiêm túc, chứ khôngchỉ sưu tập các nhận định của chuyên gia rồi tung hê như một con vẹt.

Các GS cũng luôn nhắc nhở chúng tôi: "Dù quan điểm có mới mẻ, độc đáo đếnđâu, các em phải luôn chủ động tìm tòi và xem xét nghiêm túc các ý kiến trái vớigiả thiết của mình, sẵn sàng thay đổi giả thiết nếu có đủ bằng chứng. Nếu chỉchú tâm tìm những nguồn thuận mình, vội vàng bác bỏ những nguồn nghịch mình, thìcũng là không khách quan, trung thực trong khoa học."

Sự khác biệt

Đôi lúc, tôi cũng cảm thấy hoang mang với sự tự do học thuật của ĐH Mỹ: khinhững quan điểm khác nhau về cùng một sự việc đều được ghi nhận, thì cuối cùng,điều đúng là gì?

Tôi đem thắc mắc này hỏi GS Tâm lý học thì nhận được lời khuyên: "Người ta khôngthể chọn điều gì là tốt nhất cho thế giới, nhưng có thể chọn điều phù hợp nhấtcho bản thân mình, ở từng thời điểm."

"Spring festival" là lễ hội mùa xuân của học sinh châu Á(Ảnh: Quỳnh Anh)

Nhớ lại, trước mỗi buổi họp toàn trường, chúng tôi đều được đọc cam kết: "Tôihiểu rằng phát biểu của mình thể hiện quan điểm của tôi, và chỉ cá nhân tôi. Tôikhông mặc định mình đại diện cho một ai, hoặc nhân danh một lý tưởng nào."

Cuộc tranh luận về giáo dục ở Việt Nam thường đặt ra vấn đề ra trường làmtrái ngành trái nghề. ĐH Mỹ dạy tôi rằng: trường ĐH không chỉ là nơi dạynghề, mà là nơi tôi rèn luyện nền tảng kiến thức, kĩ năng, định hướng cho việchọc suốt đời.

Trường ĐH cung cấp điều kiện và công cụ để tôi khám phá thế giới học thuật,nhưng bản thân tôi mới là người lựa chọn và chịu trách nhiệm cho việc học củamình - một trải nghiệm giáo dục riêng biệt của cá nhân tôi, phù hợp với sởtrường và nguyện vọng của tôi.

Học không chỉ để rèn luyện tư duy phản biện mà còn để nuôi dưỡng trái tim rộngmở bao dung: có ý kiến độc lập của mình nhưng vẫn ghi nhận và tôn trọng những ýkiến của người khác. Cảm được triết lý ấy từ qua một năm học ở Earlham - tôi mớihiểu được phần nào câu nói của Malcom Forbes: "The purpose of education is toreplace an empty mind with an open one." (Mục đích của giáo dục là thay thế mộtcái đầu rỗng không bằng một cái đầu rộng mở."
Quỳnh Anh(từ ĐH Earlham, Hoa Kỳ)

XEM THÊM:
>> Hành trình săn học bổng 3,5 tỷ đồng của nữsinh Thanh Hóa
>> "Ông đã bao giờ dừng việc học để ra ngoàikia chưa?"