Cô gái người Belarus mới đây được mệnh danh là “cô giáo nóng bỏng nhất hành tinh” thực ra chỉ là một nữ sinh 17 tuổi.

Oksana Neveselaya, 17 tuổi tới từ thủ đô Minsk của Belarus đã vô cùng bất ngờ khi một ngày kia thức dậy với danh xưng “cô giáo nóng bỏng nhất hành tinh” được cư dân mạng khắp thế giới gán cho.

Cô gái người Belarus bỗng nổi tiếng nhờ một clip trên mạng

Sự thật, cô không phải là một giáo viên. Hình ảnh cô gái mặc váy xám đứng trên bục giảng cũng không phải là Oksana.

Trong suốt cuộc phỏng vấn với tờ Sputnik, Oksana giải thích rằng, cô chỉ mới tốt nghiệp phổ thông vào năm ngoái và hiện vẫn đang suy nghĩ về công việc tương lai cũng như những lựa chọn học thuật cao hơn.

Oksana cho biết, cô nhận ra có điều gì đó không ổn khi số lượng người theo dõi mình trên Instagram tăng đột biến từ 5.000 lên 10.000 khi cô đang trong kỳ nghỉ. “Tôi không hiểu chuyện gì đang diễn ra.

Dù Oskana cố giải thích với mọi người về thân phận thật của mình, nhiều người vẫn không tin cô.

Mọi người bắt đầu muốn chụp ảnh cùng tôi, sau đó tôi nhận được những tin nhắn riêng tư, rồinhững bình luận như thể tôi là “giáo viên” trong những bức hình. Tôi liên tục khẳng định mình không phải là giáo viên, nhưng không ai quan tâm” – cô chia sẻ.

Ngay cả khi cô gái này cô gắng giải thích với người hâm mộ rằng mình không phải là giáo viên thì đám đông cũng như thể không nghe thấy gì.

Mặc dù Oksana cho biết cô không cảm thấy thất vọng vì chuyện này, nhưng cô không thích cái cách mọi người nhìn nhận tình hình và đề nghị dư luận không thổi phồng câu chuyện không có thật này.

• Nguyễn Thảo(Theo Sputnik)

Xem thêm:

Theo thống kê của Bộ GD-ĐT, kỳ thi tốt nghiệp THPT năm nay số thí sinh đăng ký dự thi bài thi tổ hợp Khoa học tự nhiên là 319.676, chiếm tỷ lệ 31,94% tổng số thí sinh đăng ký dự thi. Số thí sinh đăng ký thi bài tổ hợp Khoa học xã hội là 555.813, chiếm 55,53%. 

Có khoảng 9-10% số thí sinh chỉ đăng ký dự thi các môn thành phần của các bài thi tổ hợp. Đây là những thí sinh đã tốt nghiệp THPT, dự thi để lấy kết quả của một số môn thi xét tuyển đại học, cao đẳng.

Đây không phải là năm đầu tiên tỷ lệ thí sinh đăng ký bài thi Khoa học xã hội áp đảo so với Khoa học tự nhiên, và tỉ lệ này có xu hướng tăng dần. 

Dữ liệu bao gồm thông tin được khai thác từ nhiều cơ sở dữ liệu riêng tư, khiến các chuyên gia an ninh mạng không thể xác định hay phỏng đoán về chủ sở hữu của số dữ liệu này.

Các dữ liệu rò rỉ được phát hiện không chỉ chứa thông tin xác thực tiêu chuẩn, mà còn có cả các thông tin thuộc dạng cực kỳ nhạy cảm, khiến chúng đặc biệt có giá trị đối với những kẻ tấn công.

Trong số các dữ liệu có một số lượng lớn hồ sơ người dùng đã từng xuất hiện trong các vụ rò rỉ trước đây. Danh mục dữ liệu lớn nhất lên tới 1,4 tỷ hồ sơ, thuộc về người dùng ứng dụng nhắn tin Tencent QQ của Trung Quốc. 

Các danh mục khác chứa hàng trăm triệu hồ sơ người dùng thuộc về các ứng dụng phổ biến khác như Weibo, MySpace, X, Deezer, LinkedIn, AdultFriendFinder, Adobe, Canva, VK, Daily Motion, Dropbox, Telegram… Dữ liệu rò rỉ cũng có liên quan đến hồ sơ của nhiều tổ chức chính phủ các cấp ở Mỹ, Brazil, Đức, Philippines, Thổ Nhĩ Kỳ...

Với quy mô của MOAB, các chuyên gia an ninh mạng hàng đầu tạm thời chưa thể dự đoán hết mức độ ảnh hưởng, song cảnh báo người dùng có dữ liệu thuộc MOAB sẽ trở thành nạn nhân hàng đầu của các cuộc tấn công lừa đảo trực tuyến hoặc thư rác.

Năm 2023, hãng bảo mật chuyên bảo vệ rủi ro kỹ thuật số DarkBeam đã gặp phải vụ rò rỉ dữ liệu đặc biệt nghiêm trọng, khiến 3,8 tỷ hồ sơ email và mật khẩu của người dùng bị tiết lộ. Để so sánh, vụ rò rỉ đó cũng chỉ chiếm 14,6% khối lượng dữ liệu của MOAB, cho thấy mức độ đáng sợ của vụ rò rỉ hiện tại.

Các nhà nghiên cứu cũng lưu ý, nhiều người dùng đang sử dụng cùng một mật khẩu cho nhiều tài khoản trên các nền tảng, ứng dụng khác nhau. Chính điều đó đã tạo cơ hội cho tin tặc thực hiện các cuộc tấn công tài khoản trên quy mô lớn một cách dễ dàng. 

(theo Securitylab)

Tại các đơn vị, Sở Giáo dục và Đào tạo yêu cầu tài liệu cai nghiện thuốc lá và sử dụng tài liệu tổ chức các hoạt động truyền thông phòng chống tác hại thuốc lá; đồng thời, tăng cường việc thực hiện các quy định về môi trường không khói thuốc lá, phát triển các mô hình cai nghiện thuốc lá, thực thi nghiêm Luật...

Về các chỉ tiêu cụ thể, kế hoạch phấn đấu 90% đơn vị thực hiện nghiêm quy định cấm hút thuốc lá tại nơi làm việc; 100% trường mẫu giáo, trường tiểu học và hơn 95% các trường THCS, THPT thực hiện nghiêm quy định cấm hút thuốc lá trong khuôn viên trường học; có 5 trường cao đẳng và đại học trên địa bàn tỉnh thực hiện nghiêm quy định cấm hút thuốc lá tại khu vực trong nhà.

Ít nhất 400 cán bộ tham gia hoạt động phòng chống tác hại thuốc lá trên địa bàn tỉnh được tập huấn, hội thảo về tác hại của thuốc lá, Luật và các văn bản hướng dẫn khác. Cùng với đó, các đơn vị đẩy mạnh công tác thanh, kiểm tra, giám sát tình hình thực hiện Luật; thành lập hệ thống theo dõi, giám sát tại các huyện, thị xã, thành phố… 

Cùng với đó, các đơn vị cần lồng ghép hoạt động phòng chống tác hại thuốc lá vào các kế hoạch, chương trình công tác hàng năm, ban hành những quy định cấm hút thuốc lá tại nơi làm việc, đưa nội dung không hút thuốc lá tại nơi làm việc vào tiêu chí đánh giá thi đua, khen thưởng của công chức, viên chức, người lao động...

Theo ông Hồ Hồng Hải, Phó Vụ trưởng Vụ Pháp chế (Bộ Thông tin và Truyền thông), hút thuốc lá là nguyên nhân dẫn tới 8 triệu ca tử vong mỗi năm trên thế giới (trong đó có hơn 1 triệu ca tử vong do hút thuốc thụ động). Theo đó, phải mất 1,4 nghìn tỷ USD chi phí hàng năm cho chi phí chăm sóc sức khoẻ và giảm năng suất lao động do thuốc lá gây ra. Vì thế, để bảo vệ sức khỏe cho những mầm xanh tương lai của đất nước, các trường học, cơ sở giáo dục cần đẩy mạnh hơn nữa công tác phòng chống tác hại thuốc lá tại đơn vị.

Làm thế nào để trở thành công dân tốt là một trong những phần chính của môn Khoa học xã hội và nhân văn, thường dạy vào dịp nửa đầu năm học lớp mẫu giáo đến lớp 2.

Nội dung tựa như môn Giáo dục công dân vậy, các em sẽ học về việc phải ngoan, lễ phép, tuân thủ nội quy trường, lớp, luật lệ nói chung. Ở nhà thì giúp bố mẹ, hàng xóm, cộng đồng.

Khi dạy, có rất nhiều cách khác nhau để đi sâu vào chủ đề: Đọc sách cho các em về chủ đề này, xem video, cùng nói chuyện để làm một poster hay anchor chart về những ý kiến của các em, hỏi xem các em hiểu thế nào về công dân tốt. Hoặc các em kể chuyện về chính những việc mình làm hoặc chứng kiến.

Thường các em và tôi đi đến thống nhất danh mục cơ bản sau: Tuân theo nội quy; Giúp đỡ người khác; Biết cách bảo vệ môi trường và sống thân thiện với thiên nhiên như biết tái chế; Lễ phép, tôn trọng người khác; Là học sinh ngoan.

Ví dụ, ở đây các em rất thân thiện với người làm bảo vệ hay lao công, biết tên của tất cả các bác. Nhiều em nhớ tên của bác lao công chứ không nhớ tên cô hiệu trưởng.

Mọi người nhận được sự kính trọng như nhau bất kể làm gì trong trường, vì trường học cũng là một cộng đồng. Và về sau, dù làm ở công ty lớn đến đâu, các em cũng có sự kính trọng như thế với mọi người.

Trong năm học, có nhiều dịp thầy cô để các em viết thư cảm ơn, làm thiệp, tặng quà cho những người làm bảo vệ hay lao công, như dịp Lễ Tạ ơn, hay Giáng sinh.

Sherry - cô bé từng khóc vì vượt đèn vàng

Trong ảnh là một học sinh lớp 2 của tôi đóng giả cô bé quàng khăn đỏ trong ngày hội đọc sách của trường. Cô bé là ví dụ tiêu biểu cho học sinh xuất sắc toàn diện: Học rất giỏi, ngoan, luôn giúp đỡ bạn bè thầy cô.

Tôi xin kể thêm mẩu chuyện nhỏ sau liên quan đến cô bé: Một hôm, tôi xuống đón lớp đang xếp hàng ở dưới đi lên gác, thấy cô bé khóc nức nở không rõ vì sao. Hỏi các bạn xung quanh cũng không ai biết. Tôi gặng hỏi mãi, hóa ra lúc sáng đi bộ đi học, cô bé đã trót sang đường lúc đèn đã vàng. Cô bé bị lỡ đèn xanh chút xíu chỉ vì đuổi theo quả bóng bị tuột khỏi tay. Mà hôm qua cô giáo (chính là tôi) dạy là không được đi lúc đèn vàng, đèn vàng là phải chuẩn bị dừng lại, chỉ đi khi đèn xanh.

Tôi phải an ủi mãi cô bé mới nín, và tôi khẳng định với cô bé, để xảy ra một sự việc như thế không có nghĩa là em không còn là một công dân tốt.

Tôi nhớ mãi câu chuyện đó. Có lẽ đấy chính là cảm giác thành công trong nghề giáo, chứ không phải điểm số hay thứ hạng của học sinh.

Đi làm từ bé (Jobs in class)

Đầu năm học là lúc thầy cô lo nhiều thứ cho lớp học của mình, nhất là khoản trang trí, sắp xếp, tổ chức lớp. Ở khối lớp tiểu học (nhất là lớp 2-3 trở xuống) bao giờ cũng có góc nhỏ trong lớp cho phần giao nhiệm vụ cho các em. Mỗi ngày có khoảng 6-8 bạn có những nhiệm vụ nhất định.

Thường là những nhiệm vụ hay việc sau: Phát giấy, bài kiểm tra, thu bài; Đưa giấy tờ lên văn phòng, liên lạc và chuyển tin cho cô; Bật tắt đèn; Đóng mở cửa; Gọt bút chì cho các bạn; Giúp cô dọn, phân loại sách; Đứng đầu hàng khi cả lớp xếp hàng ra sân hay ra phòng ăn trưa.

Tùy từng thầy cô và lớp mà các việc sẽ nhiều hay ít. Cũng tùy chủ đề của từng lớp mà góc phân việc này được trang trí thế nào, có thể để tên các em hay đánh số (thầy cô ở Mỹ thường đánh số học sinh cho dễ quản lý lúc xếp hàng, lúc thu bài, để dán nhãn mác lên vở...).

Khi được giao việc, các em rất thích, rất có trách nhiệm.

Có chuyện vui thế này: Có cô giáo nhiều khi chẳng có giấy tờ gì quan trọng nhưng vẫn bảo bạn chuyên đưa giấy tờ đưa thư tới lui cho một cô giáo khác cùng khối. Trong tờ thư chẳng có chữ nào!

Ngoài rèn cho các em tinh thần trách nhiệm, rèn khả năng quan sát và tập trung, tạo cơ hội giao tiếp (cả với bạn đồng lứa và người lớn, thầy cô trong trường), giao việc như vậy còn làm cho các em thấy mình quan trọng và có ích.

Danh sách những công việc trong lớp

Giao việc đặc biệt rèn cho các em tính kỷ luật. Trong ngày học đó, nếu bạn được giao việc nhưng lại hư hay vi phạm nội quy lớp như nói chuyện, không làm bài... thì sẽ bị mất việc ngay. Thầy cô giao việc đó cho bạn khác. Chính điều này tạo nên không khí thi đua trong lớp vì không ai muốn bị mất việc.

Những việc các em thích nhất là phát giấy, bài kiểm tra và đứng đầu hàng vì việc nhiều, bận rộn, lại oai nữa. Các em thích đến mức nhiều khi hôm đó không được giao việc nhưng ngay từ đầu giờ sáng đã hỏi sẵn cô, “Nếu Reagan hư bị chuyển tên/số sang màu vàng thì cô cho em làm người đứng đầu hàng được không ạ?”, “Nếu Dylan hư bị chuyển tên/số sang màu vàng thì cô cho em làm người phát giấy được không ạ?”… 

Chống nạn bắt nạt học đường (AntiBullying) Có rất nhiều cách khác nhau để chống nạn bắt nạt học đường. Ở Mỹ, bất cứ trường học nào, cấp học nào đều có những hoạt động khác nhau như tổ chức hội họp toàn trường, biểu diễn, phát động các cuộc thi và chiến dịch bài trừ vấn nạn này, lập hội nhóm tư vấn, giúp đỡ, kết hợp với các tổ chức hội đoàn trong và ngoài nhà trường... Buổi họp toàn trường về chống nạn bắt nạt học đường Các em lớp bé thì thường được giáo dục từ nhỏ thông qua luật/quy định của lớp, của trường. Và nhất là tham dự những buổi hội họp nói về chống bắt nạt. Thường trong những buổi hội họp này có tiết mục biểu diễn múa rối, hát, diễn kịch, đọc thơ, giải thích cho các em các dạng bắt nạt khác nhau, cũng như dạy các em làm thế nào để ngăn chặn kẻ bắt nạt. Những cách sau sẽ góp phần ngưng hành động của kẻ bắt nạt: ­ Đưa ra ánh sáng: vạch mặt kẻ gây ra hành động bắt nạt, như nói thẳng cho họ biết... ­ Nói về việc mình bị bắt nạt: ngay khi cảm thấy mình bị bắt nạt, các em cần phải nói ngay với ai đó, bạn bè hay thầy cô giáo hay anh chị em, hoặc bố mẹ... ­ Nói cho người lớn biết: người lớn sẽ giúp các em giải quyết trước khi sự việc đi quá xa. Các em được học những điều sau để cùng ngăn chặn hành vi bắt nạt: cảm thông và quan tâm đến cảm xúc của người khác; tự trọng đối với bản thân mình và tôn trọng người khác. Lòng tự trọng như con đường hai chiều, hay như lúc hai người cúi đầu chào, bắt tay nhau trước khi đấu võ; Dung thứ, coi sự khác biệt không phải là cái sai, đơn giản chỉ là khác biệt; Dũng cảm, gan dạ, vẫn làm những việc đúng đắn, chính trực, ngay cả khi mình thấy sợ phải làm điều đó; dám đối mặt với những tình huống nguy khó. Ngoài những cách trên để tự bảo vệ mình và bảo vệ bạn bè mình, thì luôn nhớ điều sau: Hãy luôn trở thành người phản ứng lại hành động bắt nạt, chứ đừng thành người chứng kiến mà không hành động!

Đinh Thu Hồng

“Để tham gia vào chuỗi giá trị bán dẫn toàn cầu, Việt Nam không thể đi theo ngành công nghiệp điện tử truyền thống mà cần phát triển ngành công nghiệp điện tử thế hệ mới song hành với ngành công nghiệp bán dẫn. Đó chính là AI hóa tất cả thiết bị điện tử gia dụng và chuyên dụng truyền thống”, ông Nguyễn Khắc Lịch nhấn mạnh.

Chia sẻ về 8 nhiệm vụ, giải pháp đột phá trong phát triển ngành công nghiệp bán dẫn, ông Nguyễn Khắc Lịch cho biết, Việt Nam cần làm chủ nghiên cứu và phát triển công nghệ trong lĩnh vực bán dẫn, điện tử, nếu không muốn trở thành một đất nước gia công, trong đó phát huy lợi thế địa chính trị, đi theo xu hướng đầu tư, chú trọng đến phát triển hạ tầng điện, nước cũng như có các cơ chế, chính sách ưu đãi, hỗ trợ...

Trước mắt, Việt Nam cần có một nhà máy chế tạo chip, quy mô nhỏ nhưng có công nghệ cao để giải quyết nhu cầu trong nước, tham gia vào chuỗi cung ứng toàn cầu, đồng thời đảm bảo an ninh, quốc phòng trong trường hợp đứt gãy chuỗi cung ứng.

Yếu tố giúp Việt Nam trở thành “người chơi” chủ chốt

Với những lợi thế mà Việt Nam đang có, bà Linda Tân, Chủ tịch Hiệp hội Bán dẫn Đông Nam Á (SEMI), nhận định Việt Nam là trung tâm bán dẫn mới nổi trong khu vực: “Việt Nam đang trong quá trình chuyển đổi số mạnh mẽ, là một trong những nền kinh tế có tốc độ phát triển nhanh nhất trong khu vực Đông Nam Á”.

Bà Linda Tân chỉ ra bốn yếu tố đã, đang và sẽ giúp Việt Nam trở thành “người chơi” chủ chốt trong chuỗi cung ứng toàn cầu.

Theo đại diện SEMI, Việt Nam có “sự ổn định chính trị và quyết tâm lớn của Chính phủ” trong thúc đẩy phát triển ngành công nghiệp bán dẫn, với lộ trình và mục tiêu rõ ràng cho ba giai đoạn. Tiếp đến, Việt Nam có vị trí địa lý thuận lợi, ở gần một số thị trường lớn nhất toàn cầu hiện nay như Trung Quốc và ASEAN, đồng thời nằm trên các tuyến hàng hải chủ chốt dễ dàng sang châu Âu và Bắc Mỹ.

Bên cạnh đó, với có tỷ lệ dân số trẻ và đam mê công nghệ, Việt Nam có nguồn nhân lực tiềm năng cung cấp cho ngành bán dẫn với chi phí lao động tương đối cạnh tranh với các thị trường khác.

“Không chỉ vậy, các doanh nghiệp FDI đang có vai trò lớn trong thúc đẩy nền kinh tế Việt Nam. Các tên tuổi lớn như Samsung, Amkor, Intel, Micron, Marvell, Infineon… đều có nhà máy tại Việt Nam, củng cố thêm vị thế của Việt Nam trong chuỗi cung ứng toàn cầu”, bà Linda Tân kết luận.

Trong khi đó, ông Trần Ngọc Hùng, Giám đốc phát triển MediaTek - một trong top 5 công ty toàn cầu về thiết kế vi mạch bán dẫn - đã chia sẻ kinh nghiệm để Việt Nam thúc đẩy hệ sinh thái bán dẫn, đó là đầu tư “mạnh tay” cho nghiên cứu phát triển (R&D). Chẳng hạn, chiến lược của MediaTek là đầu tư hơn 25% doanh thu cho R&D, trong tổng số doanh thu 14 tỷ USD (năm 2023).

Thấu hiểu nhu cầu “chủ động công nghệ của doanh nghiệp bán dẫn Việt Nam”, MediaTek đề xuất hỗ trợ các doanh nghiệp bán dẫn Việt phát triển với ba cách thức chủ yếu: Hỗ trợ doanh nghiệp chủ động thiết kế (song yêu cầu bên đối tác phải có nguồn lực lớn), hỗ trợ rút ngắn thời gian thiết kế bán dẫn dựa vào việc phát triển sản phẩm từ System on Module, hoặc hợp tác tận dụng số lượng đối tác IDH/ODM của MediaTek để đẩy nhanh thương mại hóa, chuyển giao công nghệ.