Theo TS. Kiều Xuân Thực, Trưởng phòng Đào tạo nhà trường, quá trình phát triển của chuyển đổi số gồm 3 giai đoạn: Giai đoạn 1 - Số hóa (Digitization), Giai đoạn 2 - Ứng dụng kỹ thuật số vào các quy trình nghiệp vụ (Digitalization) và Giai đoạn 3 - Chuyển đổi số (Digital transformation).

Tính theo các giai đoạn như vậy thì trước năm 2016, chương trình đào tạo của trường được xây dựng dựa trên cơ sở tham khảo các chương trình sẵn có; 100% chương trình đã tích hợp kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin.

Đến năm 2016, triển khai Đề án CDIO, chương trình đào tạo được thiết kế bám sát theo chuẩn đầu ra, vừa đáp ứng tính chuyên môn cao nhất định, vừa đáp ứng yêu cầu nền tảng rộng, liên ngành và các kỹ năng mềm như tư duy hệ thống, năng lực sáng tạo, kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm.

Trường ĐH Công nghiệp Hà Nội thuộc nhóm trường sớm thực hiện chuyển đổi số ở khu vực phía Bắc

Tới năm 2017, khung các chương trình đào tạo được quản lý trên Hệ thống Đại học điện tử (Giai đoạn 1). Và năm 2020, quy trình thiết kế, phát triển chương trình đào tạo thực hiện trên Hệ thống Đại học điện tử (Giai đoạn 2).

Cụ thể hơn, ông Thực cho biết riêng về phương pháp dạy học, từ năm 2000, giảng viên soạn nội dung bài giảng dạng slides, video clips (Giai đoạn 1). Tới năm 2012, trường tổ chức đào tạo trực tuyến các học phần ngoại ngữ không chuyên. Năm 2015, đào tạo kết hợp (trực tuyến + trực tiếp) các học phần ngoại ngữ không chuyên trên Hệ thống elearing (Giai đoạn 2).

Và phải tới năm 2020, trường đào tạo trực tuyến 90% các học phần để ứng phó với đại dịch Covid-19, bên cạnh đó là hoàn thiện phân hệ Đào tạo kết hợp trong ĐH điện tử.

Đối với tuyển sinh, từ năm 1999, trường sử dụng công cụ phần mềm để tổ chức thi và xét tuyển (qua Giai đoạn 1và chớm vào Giai đoạn 2). Sau 20 năm, đến năm 2019, trường mới tổ chức, quản lý quy trình nghiệp vụ tuyển sinh trên Hệ thống đại học điện tử một cách toàn diện từ đăng ký xét tuyển, xét tuyển, xác nhận nhập học đến nhập học trực tuyến hoàn toàn (qua Giai đoạn 2).

Còn về tổ chức, quản lý quá trình đào tạo cũng từ 2015, trường thiết lập, sử dụng Hệ thống đại học điện tử để tổ chức, quản lý quá trình đào tạo một cách toàn diện từ tuyển sinh, phát triển chương trình đào tạo, lập và kiểm soát thực hiện kế hoạch đào tạo, đánh giá kết quả học tập, thu học phí đến cấp văn bằng tốt nghiệp (Giai đoạn 2).

Ông Thực nhận định nhà trường đã thu được những thành tựu bước đầu rất quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động, tạo được lợi thế trong cạnh tranh và xác lập thương hiệu.

Tuy nhiên, kết quả thực hiện những năm qua cho thấy việc triển khai còn chưa đồng bộ giữa các lĩnh vực, năng lực số của đội ngũ còn hạn chế dẫn tới chưa khai thác hết tiềm năng, lợi thế công nghệ số mang lại…

Những thứ quan trọng hơn kiến thức

Trong khi đó, với Trường ĐH Bách khoa Hà Nội, ngay trong thời gian dịch bùng phát, đội ngũ giảng viên đã nhanh chóng đẩy nguồn học liệu dồi dào của trường lên mạng kết hợp với các nguồn học liệu quốc tế có sẵn khác để nâng cao chất lượng giảng dạy trực tuyến.

GS.TS Đinh Văn Phong, Phó Hiệu trưởng phụ trách nghiên cứu và phát triển của nhà trường, chỉ ra rằng thách thức của chuyển đổi số là thay đổi tư duy của người dùng.

“Chúng ta không thể làm việc theo cách cũ trên một hệ thống số hóa mới. Chuyển đổi số không phải chuyển từ “giấy” lên “mạng”. Chuyển đổi số phải gắn với việc chuẩn hóa theo quốc tế và cắt giảm các thủ tục rườm rà. Chuyển đổi số khiến mọi đơn vị, mọi cá nhân phải tư duy lại quy trình làm việc”.

Đối với Trường ĐH Bách khoa Hà Nội, mục đích cơ bản của chuyển đổi số trong giáo dục đại học là nâng cao chất lượng và trải nghiệm học tập của người học. Bên cạnh đó, tận dụng công nghệ số để tăng sức cạnh tranh của nhà trường, tạo ra văn hóa đưa ra quyết định dựa trên phân tích dữ liệu để tối ưu hóa các nguồn lực của trường.

Còn với Trường ĐH Công nghiệp Hà Nội, trong lĩnh vực đào tạo, kết quả thực hiện lộ trình chuyển đổi cho thấy phương pháp dạy học đang là khâu chậm chuyển đổi nhất, trở thành nút thắt cơ bản nhất hiện nay.

Để đẩy nhanh tiến trình chuyển đổi số, ông Kiều Xuân Thực, Trưởng phòng Đào tạo nhà trường cho rằng trong thời gian tới, các đơn vị đào tạo cần phải tập trung thực hiện triển khai dạy học kết hợp cho tất cả các học phần có lý thuyết, các học phần thí nghiệm/thực hành trên máy tính. Phát triển các Chương trình đào tạo trực tuyến hoàn toàn cho các lĩnh vực như công nghệ thông tin, kinh doanh; Đa dạng hóa các chương trình đào tạo theo hướng liên, xuyên ngành có tích hợp công nghệ số.

Bên cạnh đó, điều quan trọng, theo ông Thực là phải bồi dưỡng, nâng cao năng lực đội ngũ để thực hiện các phương pháp dạy học ứng dụng mạnh mẽ của công nghệ thông tin, công nghệ kỹ thuật số, các hình thức đào tạo online, đào tạo qua môi trường ảo.

“Đặc biệt trong bối cảnh kỹ thuật, công nghệ thay đổi rất nhanh, việc hình thành năng lực tự học và ý thức học tập suốt đời cần được coi trọng hơn kiến thức của ngành đào tạo” – ông Thực chia sẻ quan điểm.

Phương Chi

Cần một đề án chiến lược cho chuyển đổi số giáo dục ở Việt Nam

Sự thành công của chuyển đổi số ngành giáo dục sẽ góp phần quan trọng vào phát triển nền kinh tế, xã hội số và hình thành quốc gia số. Đây là cơ hội để Việt Nam có thể đuổi kịp, thu hẹp khoảng cách với những nước phát triển.

BTC SEA Games 32 chọn On Media là đại diện chính thức được quyền phân phối bản quyền phát sóng các nội dung SEA Games 32 trên tất cả các nền tảng truyền hình, truyền thông, báo chí và mạng xã hội trong phạm vi lãnh thổ Việt Nam.

VTVcab hiện là đơn vị dẫn đầu về bản quyền phát sóng và sản xuất các nội dung thể thao, đồng thời là đơn vị luôn đồng hành cùng thể thao Việt Nam trong nhiều sự kiện lớn như SEA Games, ASIAD. VTVcab đã trở thành đơn vị đầu tiên tại Việt Nam sở hữu bản quyền phát sóng SEA Games 32. Khi có được bản quyền truyền hình, VTVCab sẽ tham gia sản xuất nội dung một số môn thi đấu cũng như hỗ trợ sản xuất nội dung bên lề của SEA Games 32.

Thúy năm nay 22 tuổi, ở xã Thanh Hà, huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An. Gia cảnh khó khăn, em gái mắc bệnh tâm thần, các em khác quá nhỏ, giữa năm 2020, Thúy xin cha mẹ cho sang Đài Loan xuất khẩu lao động. Đi được 6 tháng, chưa đủ tiền trả nợ thì em phát hiện mắc bệnh ung thư máu cấp tính.

Cô gái hiếu thảo mắc bệnh ung thư màu từ Đài Loan trở về đã qua đời khi mới 22 tuổi

Cuối năm 2020, Thúy được về nước. Hết thời gian cách ly, em ra Viện Huyết học - Truyền máu Trung ương rồi về Bệnh viện Ung bướu Nghệ An truyền hóa chất, chữa bệnh ung thư máu.

Mặc dù được các bác sĩ hết lòng cứu chữa nhưng do căn bệnh quá hiểm nghèo, em đã qua đời vào sáng ngày 22/3.

Chị Trần Thị Giang, mẹ của Thúy cho biết, 1 tháng trước khi qua đời, Thúy bỗng nhiên khỏe mạnh trở lại, đi lại, giúp mẹ nấu ăn bình thường. Ngày 20/3, em bị đau, phải nhập viện rồi sau đó bệnh diễn biến xấu, em đã không qua khỏi.

Chị Trần Thị Giang, mẹ của Thuý nhiều lần khóc ngất vì con

“Trong quá trình cháu Thúy bị bệnh ở Đài Loan và chữa bệnh tại quê nhà, gia đình nhận được nhiều sự quan tâm, giúp đỡ, thăm hỏi của các nhà hảo tâm, các y, bác sĩ cũng như họ hàng, người thân. Gia đình chúng tôi xin cảm ơn sâu sắc sự quan tâm giúp đỡ quý báu này”, chị Giang nức nở.

Cháu Thuý được người thân tiễn đưa về nơi an nghỉ cuối cùng ở nghĩa trang quê nhà

Được biết, sau khi con gái về nước điều trị, gia đình anh Trần Văn Ngọc, chị Trần Thị Giang đã chuyển tạm trú xuống xóm Thái Cát, xã Nghi Thái, huyện Nghi Lộc để tiện việc đưa con đi Bệnh viện Ung bướu Nghệ An và đưa cô con gái thứ 2 là Trần Thị Huyền đi bệnh viện tâm thần.

Em gái thứ 3 và em trai út của Thúy hiện đang được bà nội và bà ngoại chăm sóc ở quê nhà xã Thanh Hà, huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An.

Đến nay, gia đình và người thân đã tiễn đưa em Thuý về nơi yên nghỉ cuối cùng tại nghĩa trang quê nhà. 

Mẹ già đơn thân đau đáu nỗi lo con trai bại não, nhiễm chất độc da cam

Gần 30 năm nuôi con bại não, nhiễm chất độc da cam, giờ đã ở ngoài tuổi 60, cô Trần Thị Hoành chỉ đau đáu rằng, sau này khi cô “nhắm mắt xuôi tay”, ai sẽ lo cho con.

Năm 2020, Trường ĐH Bách khoa Hà Nội triển khai đa dạng các phương thức xét tuyển khác nhau. Bên cạnh việc xét tuyển dựa trên hồ sơ năng lực của các thí sinh, đây cũng là năm đầu tiên nhà trường tổ chức theo phương án xét tuyển kết hợp kết quả thi tốt nghiệp THPT và điểm bài kiểm tra tư duy.

Nhận thấy những ưu điểm của việc tuyển sinh từ kỳ thi riêng, PGS.TS Nguyễn Phong Điền, Phó Hiệu trưởng nhà trường cho biết, Trường ĐH Bách khoa Hà Nội sẽ kiện toàn và tiếp tục tổ chức kỳ thi riêng để làm căn cứ xét tuyển cho mùa tuyển sinh năm 2021.

Hơn 5.500 thí sinh dự thi vào Trường ĐH Bách khoa Hà Nội năm 2020

Theo đó, trường dự kiến trong bài kiểm tra tư duy, đặc biệt là phần đọc hiểu sẽ mở rộng một số chủ đề khác, tuy nhiên chủ yếu vẫn xoay quanh các vấn đề kỹ thuật - công nghệ. Đồng thời, bài thi cũng có những phần liên quan đến kiến thức văn hoá xã hội để kiểm tra năng lực đọc hiểu và nhận thức chung của thí sinh.

Bên cạnh đó, nhà trường cũng bổ sung thêm tổ hợp môn Khoa học tự nhiên (Lý, Hóa hoặc Hóa, Sinh) để tận dụng các kiến thức mà thí sinh học trong 3 năm phổ thông.

“Lợi thế của bài kiểm tra tư duy là thí sinh không thể học trước, học tủ. Vì thế, thông qua bài thi này, nhà trường sẽ tìm được những thí sinh có năng lực và thực sự phù hợp với môi trường của ĐH Bách Khoa Hà Nội - vốn có chương trình học tương đối nặng”, PGS Điền nói.

Có thể giảm chỉ tiêu theo phương thức xét điểm thi tốt nghiệp THPT

Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Bách khoa Hà Nội cũng cho rằng, kỳ thi tốt nghiệp THPT là một kênh xét tuyển tốt để các trường tìm kiếm sinh viên tiềm năng. Tuy nhiên, các trường cũng nên tính đến những phương thức xét tuyển mới.

“Bản chất của việc xét tuyển là sự cạnh tranh và chọn ra các em có năng lực phù hợp nhất với trường đại học. Theo quan điểm tự chủ tuyển sinh, các trường hoàn toàn có thể áp dụng những phương thức xét tuyển khác nhau như điểm học bạ, xét kết hợp giữa học bạ và điểm thi tốt nghiệp THPT,…”

Năm 2021, Trường ĐH Bách khoa Hà Nội dự tính vẫn xét tuyển dựa trên 3 phương thức là xét theo các hồ sơ tài năng, trong đó bao gồm những em học trường chuyên, lớp chuyên và có học lực giỏi; các em có chứng chỉ tiếng Anh quốc tế đạt kết quả cao; các em đạt giải thưởng trong kỳ thi cấp tỉnh về các môn Toán, Lý, Hoá, Sinh; xét tuyển kết hợp và xét từ điểm thi tốt nghiệp THPT.

“Trường sẽ có sự cân nhắc để phân bổ chỉ tiêu hợp lý cho từng phương thức tuyển sinh. Tuy nhiên, nếu làm tích cực hai phương thức đầu, nhà trường sẽ tính đến việc giảm chỉ tiêu từ phương thức xét điểm thi tốt nghiệp THPT”.

Đề cập đến vấn đề tổ chức kỳ thi đánh giá năng lực theo tiêu chuẩn quốc tế, PGS Điền cho biết, kỳ thi đánh giá năng lực theo tiêu chuẩn quốc tế rất tốt, nhưng cần phải có lộ trình để học sinh có kế hoạch ôn tập, chuẩn bị được các nội dung kiến thức cụ thể, tránh trường hợp gấp gáp đẩy thí sinh vào thế bị động.

Thúy Nga

Đại học Bách khoa Hà Nội lấy điểm chuẩn cao nhất là 29,04

Chiều 4/10, Trường ĐH Bách khoa Hà Nội công bố điểm trúng tuyển vào trường năm 2020.