Trong công văn, Hội đồng Chức danh giáo sư Nhà nước gửi đến đích danh GS Trần Ngọc Thêm, Chủ tịch Hội đồng Chức danh Giáo sư ngành Ngôn ngữ học và nêu rõ việc thời gian qua một số phương tiện thông tin đại chúng phản ánh việc đạo văn của ông Nguyễn Đức Tồn (giáo sư hiện công tác tại Viện Ngôn ngữ, Viện Hàn lâm Khoa học Xã hội Việt Nam).

Qua đó, Thường trực Hội đồng Chức danh giáo sư Nhà nước đề nghị Hội đồng Chức danh giáo sư ngành Ngôn ngữ học khẩn trương và có ý kiến chính thức bằng văn bản gửi Hội đồng Chức danh giáo sư Nhà nước trước ngày 1/6/2018 để xem xét, quyết định theo quy định của pháp luật.

Công văn này do GS Trần Văn Nhung, Tổng Thư ký Hội đồng Chức danh giáo sư Nhà nước ký.

Những ngày qua, sự việc GS Nguyễn Đức Tồn - nguyên Viện trưởng Viện Ngôn ngữ học Việt Nam bị nghi đạo văn của học trò đang xôn xao trong khiến giới khoa học nói riêng và dư luận nói chung. Sự việc diễn ra vào năm 2007 nhưng nay đang được xới lại.

Bản thân GS Nguyễn Đức Tồn, trong lần trả lời VietNamNet mới đây, một lần nữa khẳng định: "Hội đồng chức danh ngành Ngôn ngữ học đã thẩm định và kết luận, đây là thầy tạo điều kiện cho học trò. Học trò chép của thầy, chứ sao thầy chép của học trò".

Thanh Hùng

Không "xuê xoa à ơi" nghi vấn GS Nguyễn Đức Tồn đạo văn

Nghi vấn GS Nguyễn Đức Tồn đạo văn đang gây xôn xao dư luận cần làm cẩn thận nhưng không được kéo dài thời gian.

- Hội đồng Chức danh giáo sư Nhà nước vừa có công văn đề nghị hội đồng ngành Ngôn ngữ học khẩn trương kiểm tra và có ý kiến chính thức bằng văn bản phản hồi về nghi vấn GS Nguyễn Đức Tồn đạo văn trước ngày 1/6.

Trong công văn, Hội đồng Chức danh giáo sư Nhà nước gửi đến đích danh GS Trần Ngọc Thêm, Chủ tịch Hội đồng Chức danh Giáo sư ngành Ngôn ngữ học và nêu rõ việc thời gian qua một số phương tiện thông tin đại chúng phản ánh việc đạo văn của ông Nguyễn Đức Tồn (giáo sư hiện công tác tại Viện Ngôn ngữ, Viện Hàn lâm Khoa học Xã hội Việt Nam).

Qua đó, Thường trực Hội đồng Chức danh giáo sư Nhà nước đề nghị Hội đồng Chức danh giáo sư ngành Ngôn ngữ học khẩn trương và có ý kiến chính thức bằng văn bản gửi Hội đồng Chức danh giáo sư Nhà nước trước ngày 1/6/2018 để xem xét, quyết định theo quy định của pháp luật.

Công văn này do GS Trần Văn Nhung, Tổng Thư ký Hội đồng Chức danh giáo sư Nhà nước ký.

Những ngày qua, sự việc GS Nguyễn Đức Tồn - nguyên Viện trưởng Viện Ngôn ngữ học Việt Nam bị nghi đạo văn của học trò đang xôn xao trong khiến giới khoa học nói riêng và dư luận nói chung. Sự việc diễn ra vào năm 2007 nhưng nay đang được xới lại.

Bản thân GS Nguyễn Đức Tồn, trong lần trả lời VietNamNet mới đây, một lần nữa khẳng định: "Hội đồng chức danh ngành Ngôn ngữ học đã thẩm định và kết luận, đây là thầy tạo điều kiện cho học trò. Học trò chép của thầy, chứ sao thầy chép của học trò".

Thanh Hùng

Không "xuê xoa à ơi" nghi vấn GS Nguyễn Đức Tồn đạo văn

Nghi vấn GS Nguyễn Đức Tồn đạo văn đang gây xôn xao dư luận cần làm cẩn thận nhưng không được kéo dài thời gian.

Dự thảo được hình thành sau quá trình nghiên cứu của nhóm soạn thảo gồm 11 chuyên gia, nhà khoa học, nhà quản lý...

Buổi góp ý cho dự thảo đầu tiên của khung quy tắc ứng xử trong trường học do Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Thị Nghĩa chủ trì.

TS Phùng Khắc Bình, nguyên Vụ trưởng Vụ Công tác học sinh sinh viên, Phó trưởng nhóm nghiên cứu cho biết, bộ quy tắc ứng xử trong trường học là tập hợp những quy định về các hành vi nên làm và không được làm, thể hiện các chuẩn mực, giá trị văn hóa trong hoạt động giao tiếp, sinh hoạt, làm việc, học tập của các chủ thể trong nhà trường và các đối tượng có liên quan.

Quy tắc ứng xử trong trường học có vai trò điều chỉnh cách thức ứng xử của các thành viên trong nhà trường theo văn hóa, thuần phong mỹ tục Việt Nam, tạo môi trường làm việc, học tập thân thiện, hợp tác, trách nhiệm, cởi mở, trung thực, văn minh trong nhà trường.

Bộ quy tắc ứng xử được xây dựng dựa trên nguyên tắc đảm bảo định hướng giáo dục đạo đức, lối sống và hoàn thiện nhân cách học sinh, sinh viên; phù hợp với chuẩn mực đạo đức được xã hội thừa nhận, với quy định của pháp luật và với mục tiêu, đặc điểm của nhà trường, ngành Giáo dục; đảm bảo tính thực tiễn và khả thi, tính dân chủ và nhân văn.

Yêu cầu đối với bộ quy tắc ứng xử là rõ ràng, cụ thể, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thực hiện, dễ kiểm tra. Nội dung phải được thảo luận dân chủ và đồng thuận của các thành viên trong nhà trường và phải được theo dõi, kiểm tra, đánh giá trong quá trình triển khai, để kịp thời điều chỉnh, bổ sung, hoàn thiện cho phù hợp với tình hình thực tế.

Bộ quy tắc ứng xử của các trường hiện còn chung chung, khó thực hiện

Theo ông Bùi Văn Linh, Phó Vụ trưởng phụ trách Vụ Giáo dục chính trị và Công tác học sinh sinh viên (Bộ GD-ĐT), ở nước ta, quy tắc ứng xử trong trường học đã được triển khai thực hiện trong toàn ngành khi triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” từ năm 2008. Hầu hết các trường phổ thông đều đã tổ chức xây dựng và thực hiện quy tắc ứng xử.

Theo báo cáo của 50 Sở GD-ĐT, 100 trường ĐH và CĐ sư phạm, đến tháng 3/2018, đã có 68,7% các trường phổ thông ban hành và thực hiện quy tắc ứng xử văn hóa. Trong đó 54,6% trường thực hiện nghiêm túc và có chế tài xử lý vi phạm; 80% cơ sở đào tạo đã ban hành quy tắc ứng xử văn hóa, trong đó có 58% số trường thực hiện và có chế tài xử lý vi phạm.

Tuy nhiên, nhìn chung, bộ quy tắc ứng xử trong các trường học hiện nay còn khá chung chung, dài, khó nhớ, khó thực hiện, một số còn mang tính hình thức. Ở nhiều trường, nội dung của quy tắc ứng xử chủ yếu nêu lại một số điều trong quy chế nhà trường. Việc cập nhật tình hình, điều kiện của địa phương, nhà trường để đưa những quy định cụ thể, có nét riêng phù hợp vào quy tắc ứng xử còn rất ít. Một số trường tham khảo nội dung của trường khác và có nhiều phần nội dung hoàn toàn giống nhau, chưa thể hiện được các nội dung cụ thể, đặc thù của trường mình.

Cố gắng để ban hành bộ khung qui tắc ứng xử trước thềm năm học mới

Tại hội thảo, đại diện các Sở GDĐT, nhà trường đều khẳng định sự cần thiết của việc Bộ xây dựng bộ khung quy tắc ứng xử trong trường học để các nhà trường cụ thể hóa phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương; đồng thời đưa ra những ý kiến góp ý cho dự thảo từ các giá trị cốt lõi được nhóm nghiên cứu đề xuất, về các hành vi nên làm và không được làm...

Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Thị Nghĩa

Lắng nghe các góp ý, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Thị Nghĩa yêu cầu nhóm nghiên cứu tiếp thu, hoàn thiện, sau đó Bộ sẽ tổ chức thẩm định kết quả.

Thành viên Hội đồng thẩm định nội dung quy tắc ứng xử sẽ gồm các nhà khoa học, nhà quản lý, nhà giáo có uy tín (như GS Trần Văn Thêm – Trường ĐH KHXHNV, ĐHQG TP HCM; TS Nguyễn Tùng Lâm – Chủ tịch Hội Khoa học tâm lý Hà Nội,...). Sau khi tiếp thu, hoàn thiện nội dung dự thảo khung qui tắc ứng xử trong trường học, Bộ sẽ tiến hành đăng mạng để xin ý kiến rộng rãi các cơ sở giáo dục, cán bộ quản lý, nhà giáo, HSSV và xã hội… Bộ Giáo dục đang cố gắng để ban hành bộ khung qui tắc ứng xử trước thềm năm học mới 2018-2019.

Thanh Hùng

Phòng tránh học sinh, sinh viên cá độ, đánh bạc qua mạng

Bộ GD-ĐT vừa có công văn gửi các các ĐH, học viện, các trường ĐH, các trường CĐ, trung cấp sư phạm về phòng, tránh học sinh, sinh viên tham gia cá độ, đánh bạc qua mạng.

- Sáng 24/5, các chuyên gia, nhà khoa học, đại diện một số Sở GD-ĐT, trường phổ thông cùng góp ý cho dự thảo đầu tiên của khung quy tắc ứng xử trong trường học.

Dự thảo được hình thành sau quá trình nghiên cứu của nhóm soạn thảo gồm 11 chuyên gia, nhà khoa học, nhà quản lý...

Buổi góp ý cho dự thảo đầu tiên của khung quy tắc ứng xử trong trường học do Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Thị Nghĩa chủ trì.

TS Phùng Khắc Bình, nguyên Vụ trưởng Vụ Công tác học sinh sinh viên, Phó trưởng nhóm nghiên cứu cho biết, bộ quy tắc ứng xử trong trường học là tập hợp những quy định về các hành vi nên làm và không được làm, thể hiện các chuẩn mực, giá trị văn hóa trong hoạt động giao tiếp, sinh hoạt, làm việc, học tập của các chủ thể trong nhà trường và các đối tượng có liên quan.

Quy tắc ứng xử trong trường học có vai trò điều chỉnh cách thức ứng xử của các thành viên trong nhà trường theo văn hóa, thuần phong mỹ tục Việt Nam, tạo môi trường làm việc, học tập thân thiện, hợp tác, trách nhiệm, cởi mở, trung thực, văn minh trong nhà trường.

Bộ quy tắc ứng xử được xây dựng dựa trên nguyên tắc đảm bảo định hướng giáo dục đạo đức, lối sống và hoàn thiện nhân cách học sinh, sinh viên; phù hợp với chuẩn mực đạo đức được xã hội thừa nhận, với quy định của pháp luật và với mục tiêu, đặc điểm của nhà trường, ngành Giáo dục; đảm bảo tính thực tiễn và khả thi, tính dân chủ và nhân văn.

Yêu cầu đối với bộ quy tắc ứng xử là rõ ràng, cụ thể, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thực hiện, dễ kiểm tra. Nội dung phải được thảo luận dân chủ và đồng thuận của các thành viên trong nhà trường và phải được theo dõi, kiểm tra, đánh giá trong quá trình triển khai, để kịp thời điều chỉnh, bổ sung, hoàn thiện cho phù hợp với tình hình thực tế.

Bộ quy tắc ứng xử của các trường hiện còn chung chung, khó thực hiện

Theo ông Bùi Văn Linh, Phó Vụ trưởng phụ trách Vụ Giáo dục chính trị và Công tác học sinh sinh viên (Bộ GD-ĐT), ở nước ta, quy tắc ứng xử trong trường học đã được triển khai thực hiện trong toàn ngành khi triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” từ năm 2008. Hầu hết các trường phổ thông đều đã tổ chức xây dựng và thực hiện quy tắc ứng xử.

Theo báo cáo của 50 Sở GD-ĐT, 100 trường ĐH và CĐ sư phạm, đến tháng 3/2018, đã có 68,7% các trường phổ thông ban hành và thực hiện quy tắc ứng xử văn hóa. Trong đó 54,6% trường thực hiện nghiêm túc và có chế tài xử lý vi phạm; 80% cơ sở đào tạo đã ban hành quy tắc ứng xử văn hóa, trong đó có 58% số trường thực hiện và có chế tài xử lý vi phạm.

Tuy nhiên, nhìn chung, bộ quy tắc ứng xử trong các trường học hiện nay còn khá chung chung, dài, khó nhớ, khó thực hiện, một số còn mang tính hình thức. Ở nhiều trường, nội dung của quy tắc ứng xử chủ yếu nêu lại một số điều trong quy chế nhà trường. Việc cập nhật tình hình, điều kiện của địa phương, nhà trường để đưa những quy định cụ thể, có nét riêng phù hợp vào quy tắc ứng xử còn rất ít. Một số trường tham khảo nội dung của trường khác và có nhiều phần nội dung hoàn toàn giống nhau, chưa thể hiện được các nội dung cụ thể, đặc thù của trường mình.

Cố gắng để ban hành bộ khung qui tắc ứng xử trước thềm năm học mới

Tại hội thảo, đại diện các Sở GDĐT, nhà trường đều khẳng định sự cần thiết của việc Bộ xây dựng bộ khung quy tắc ứng xử trong trường học để các nhà trường cụ thể hóa phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương; đồng thời đưa ra những ý kiến góp ý cho dự thảo từ các giá trị cốt lõi được nhóm nghiên cứu đề xuất, về các hành vi nên làm và không được làm...

Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Thị Nghĩa

Lắng nghe các góp ý, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Thị Nghĩa yêu cầu nhóm nghiên cứu tiếp thu, hoàn thiện, sau đó Bộ sẽ tổ chức thẩm định kết quả.

Thành viên Hội đồng thẩm định nội dung quy tắc ứng xử sẽ gồm các nhà khoa học, nhà quản lý, nhà giáo có uy tín (như GS Trần Văn Thêm – Trường ĐH KHXHNV, ĐHQG TP HCM; TS Nguyễn Tùng Lâm – Chủ tịch Hội Khoa học tâm lý Hà Nội,...). Sau khi tiếp thu, hoàn thiện nội dung dự thảo khung qui tắc ứng xử trong trường học, Bộ sẽ tiến hành đăng mạng để xin ý kiến rộng rãi các cơ sở giáo dục, cán bộ quản lý, nhà giáo, HSSV và xã hội… Bộ Giáo dục đang cố gắng để ban hành bộ khung qui tắc ứng xử trước thềm năm học mới 2018-2019.

Thanh Hùng

Phòng tránh học sinh, sinh viên cá độ, đánh bạc qua mạng

Bộ GD-ĐT vừa có công văn gửi các các ĐH, học viện, các trường ĐH, các trường CĐ, trung cấp sư phạm về phòng, tránh học sinh, sinh viên tham gia cá độ, đánh bạc qua mạng.

Năm nay, có 7 trường THCS công lập được tiếp tục tuyển sinh lớp 6 theo đề án "Thí điểm đào tạo chương trình song bằng THCS Việt Nam và chứng chỉ IGCSE Cambridge". Mỗi trường 50 chỉ tiêu, tổng chỉ tiêu toàn thành phố là 350.

Mỗi học sinh lớp 5 được đăng ký nguyện vọng vào hai trường có chương trình thí điểm đào tạo song bằng nhưng phải xếp theo thứ tự ưu tiên nguyện vọng 1 và 2.

Phương thức tuyển sinh là kiểm tra, đánh giá năng lực. Học sinh phải làm bài Tiếng Anh (viết và nghe) và Toán bằng Tiếng Anh theo chuẩn CAIE.

Với môn tiếng Anh, các thí sinh sẽ làm bài nghe 30 phút, kỹ năng đọc hiểu và viết 45 phút. Với môn Toán, sẽ có 40 bài, yêu cầu học sinh làm trong 60 phút.

Đằng nào cũng có lợi?

Đứng trước điểm thi tại Trường THCS Thanh Xuân (quận Thanh Xuân) - một nhóm phụ huynh bàn tán sôi nổi về việc thi vào lớp 6 mà khả năng trúng tuyển còn khó hơn vào đại học.

Chị Chu Thanh Phúc (quận Hoàn Kiếm) chia sẻ bản thân không biết Tiếng Anh nhưng rất mong muốn con mình có thể vào được hệ song bằng. Con chị đăng ký thi vào hệ song bằng của Trường THCS Chu Văn An và khối THCS của Trường THPT Chuyên Hà Nội –Amsterdam.

“Tôi nghe nói thi Toán bằng Tiếng Anh thì không khó và lắt léo như Toán bằng Tiếng Việt. Nhưng quan trọng là con phải đọc và hiểu đề thì mới làm được”, chị Phúc nói. 

Tuy nhiên, chị Phúc cho hay chị cũng nghe nói, một số kiến thức Toán có thể các con chưa được học ở tiểu học... Do đó, chị đã cho con ôn luyện và xem bài giảng của thầy cô trên các trang mạng.

Nói về lý do cho con thi hệ song bằng, chị Phúc nói muốn con sẵn sàng trong trường hợp gia đình có điều kiện cho đi du học. 

“Nó như là giấy thông hành cho con khi ra nước ngoài có thể nối tiếp vào trường nào cũng được chứ không phải mất quãng thời gian học thêm để chuyển tiếp. Còn nếu chưa du học thì cũng sẽ thuận lợi khi vào các trường, các cấp khác. Đằng nào cũng có lợi” - chị Phúc cho biết.

Nhiều kỳ vọng...

Nhiều phụ huynh cho biết đưa con thi để thử sức. Song, với một số phụ huynh khác thì đã đầu tư cho con học Toán tiếng Anh và tiếng Anh trong một thời gian dài với mục tiêu thi vào lớp song bằng.

Chị Nguyễn Thu Thủy (quận Thanh Xuân) cho hay gia đình quyết định cho con thi vào song bằng vì thấy đứa con đầu học lớp Tiếng Anh chất lượng cao ở một trường tư rất hiệu quả.

“Tôi nghĩ học những trường này, con sẽ có ngữ pháp rất chắc. Học ở các trung tâm thì phản xạ nghe nói của con tốt, nhưng ngữ pháp thì có thể không được như kỳ vọng”.

Chị Thủy muốn con sau này vừa có 2 bằng, vừa có khả năng ngoại ngữ tốt. “Vào được hệ này ngoài Tiếng Anh, các kiến thức khác cũng sẽ được học đầy đủ”.

Gia đình chị Thủy chưa nghĩ tới việc cho con du học, nhưng chị bảo, sau này ngành nghề gì cũng cần Tiếng Anh. Nếu có những bằng cấp được toàn thế giới công nhận thì cơ hội việc làm cũng như thu nhập sẽ cao hơn.

Một phụ huynh khác cho biết mục tiêu cho con vào hệ song bằng từ cấp THCS là để lên cấp THPT tăng thêm khả năng trúng tuyển cũng vào hệ này.

"Tiếng Anh là phải học cả quá trình và lâu dài, chúng tôi muốn con vào hệ này để được đào tạo chuẩn cả về ngữ pháp”.

Một vài hình ảnh ghi nhận trong buổi sáng nay tại điểm thi Trường THCS Thanh Xuân.

Thanh Hùng

Hơn 1.200 hồ sơ dự thi vào lớp 6 THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam

Hội đồng tuyển sinh vào lớp 6 của Trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam vừa công bố danh sách các học sinh dự thi năm học 2020-2021.

Thời gian thi tuyển là cả ngày 23/7.

Năm nay, có 7 trường THCS công lập được tiếp tục tuyển sinh lớp 6 theo đề án "Thí điểm đào tạo chương trình song bằng THCS Việt Nam và chứng chỉ IGCSE Cambridge". Mỗi trường 50 chỉ tiêu, tổng chỉ tiêu toàn thành phố là 350.

Mỗi học sinh lớp 5 được đăng ký nguyện vọng vào hai trường có chương trình thí điểm đào tạo song bằng nhưng phải xếp theo thứ tự ưu tiên nguyện vọng 1 và 2.

Phương thức tuyển sinh là kiểm tra, đánh giá năng lực. Học sinh phải làm bài Tiếng Anh (viết và nghe) và Toán bằng Tiếng Anh theo chuẩn CAIE.

Với môn tiếng Anh, các thí sinh sẽ làm bài nghe 30 phút, kỹ năng đọc hiểu và viết 45 phút. Với môn Toán, sẽ có 40 bài, yêu cầu học sinh làm trong 60 phút.

Đằng nào cũng có lợi?

Đứng trước điểm thi tại Trường THCS Thanh Xuân (quận Thanh Xuân) - một nhóm phụ huynh bàn tán sôi nổi về việc thi vào lớp 6 mà khả năng trúng tuyển còn khó hơn vào đại học.

Chị Chu Thanh Phúc (quận Hoàn Kiếm) chia sẻ bản thân không biết Tiếng Anh nhưng rất mong muốn con mình có thể vào được hệ song bằng. Con chị đăng ký thi vào hệ song bằng của Trường THCS Chu Văn An và khối THCS của Trường THPT Chuyên Hà Nội –Amsterdam.

“Tôi nghe nói thi Toán bằng Tiếng Anh thì không khó và lắt léo như Toán bằng Tiếng Việt. Nhưng quan trọng là con phải đọc và hiểu đề thì mới làm được”, chị Phúc nói. 

Tuy nhiên, chị Phúc cho hay chị cũng nghe nói, một số kiến thức Toán có thể các con chưa được học ở tiểu học... Do đó, chị đã cho con ôn luyện và xem bài giảng của thầy cô trên các trang mạng.

Nói về lý do cho con thi hệ song bằng, chị Phúc nói muốn con sẵn sàng trong trường hợp gia đình có điều kiện cho đi du học. 

“Nó như là giấy thông hành cho con khi ra nước ngoài có thể nối tiếp vào trường nào cũng được chứ không phải mất quãng thời gian học thêm để chuyển tiếp. Còn nếu chưa du học thì cũng sẽ thuận lợi khi vào các trường, các cấp khác. Đằng nào cũng có lợi” - chị Phúc cho biết.

Nhiều kỳ vọng...

Nhiều phụ huynh cho biết đưa con thi để thử sức. Song, với một số phụ huynh khác thì đã đầu tư cho con học Toán tiếng Anh và tiếng Anh trong một thời gian dài với mục tiêu thi vào lớp song bằng.

Chị Nguyễn Thu Thủy (quận Thanh Xuân) cho hay gia đình quyết định cho con thi vào song bằng vì thấy đứa con đầu học lớp Tiếng Anh chất lượng cao ở một trường tư rất hiệu quả.

“Tôi nghĩ học những trường này, con sẽ có ngữ pháp rất chắc. Học ở các trung tâm thì phản xạ nghe nói của con tốt, nhưng ngữ pháp thì có thể không được như kỳ vọng”.

Chị Thủy muốn con sau này vừa có 2 bằng, vừa có khả năng ngoại ngữ tốt. “Vào được hệ này ngoài Tiếng Anh, các kiến thức khác cũng sẽ được học đầy đủ”.

Gia đình chị Thủy chưa nghĩ tới việc cho con du học, nhưng chị bảo, sau này ngành nghề gì cũng cần Tiếng Anh. Nếu có những bằng cấp được toàn thế giới công nhận thì cơ hội việc làm cũng như thu nhập sẽ cao hơn.

Một phụ huynh khác cho biết mục tiêu cho con vào hệ song bằng từ cấp THCS là để lên cấp THPT tăng thêm khả năng trúng tuyển cũng vào hệ này.

"Tiếng Anh là phải học cả quá trình và lâu dài, chúng tôi muốn con vào hệ này để được đào tạo chuẩn cả về ngữ pháp”.

Một vài hình ảnh ghi nhận trong buổi sáng nay tại điểm thi Trường THCS Thanh Xuân.

Thanh Hùng

Hơn 1.200 hồ sơ dự thi vào lớp 6 THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam

Hội đồng tuyển sinh vào lớp 6 của Trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam vừa công bố danh sách các học sinh dự thi năm học 2020-2021.