Nhận định, soi kèo Sociedad vs Getafe, 22h15 ngày 26/01: Điểm tựa sân nhà

Ông Lê Ngọc Điệp - Trưởng Phòng Giáo Dục Tiểu Học - Sở GD Tp. HCM phát biểu tại Hội thảo.

- Vậy ông có thể chobiết,i-Learn có những thế mạnh nào để phù hợp với năng lực học của học sinhViệt Nam?

i-Learn là sản phẩm tương tác trực tuyến đầu tiên của Việt Nam phối hợpvới cáctác giả tên tuổi trong lĩnh vực giảng dạy tiếng Anh trên thế giới.Chương trìnhđược đầu tư, nghiên cứu kỹ lưỡng. Dựa trên khung chương trình của BộGiáo dục -Đào tạo đưa ra, đo đầu ra là thi bằng quốc tế của Cambrigde, chúng tôithiết kếchương trình và đặt hàng các tác giả viết sao cho phù hợp với môi trườngdạy vàhọc ở Việt Nam.

Khi thiết kế chương trình, chúng tôi tính đến hết tất cả các thành phầntham giagồm Ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh, giáo viên và học sinh. Cứ mỗithànhphần tham gia, chúng tôi đều thiết kế một phần riêng cho họ.

Đối với giáo viên, chúng tôi thiết kế bài giảng điện tử. Mỗi bài giảnglà sự kếthợp giữa phương pháp truyền thống và phương pháp hiện đại. Phương pháptruyềnthống ở đây là phương pháp giảng dạy tiếng anh 3P gồm: Presentation,Practice vàProduction. Cả 3 yếu tố này đều được lồng ghép vào phần mềm i-Learn, khilên lớpgiáo viên có sẵn phần mềm rất tiện cho công tác giảng dạy.

Đối với học sinh, chúng tôi xây dựng các hoạt động tương tác thông quacác tròchơi. Đặc biệt, chúng tôi có hệ thống quản lý học tập LMS (LearningManagementSystem) để có thể theo dõi tiến độ học tập của các em ở nhà.

Với phụ huynh, chúng tôi xây dựng forum để những phụ huynh có con emđang theohọc chương trình có thể giao lưu với nhau, với giáo viên, nhà trường vàcả độingũ thực hiện chương trình của i-Learn.

- Được biết, phát âm là một thế mạnh của i-Learn, ông có thể chia sẻvì saoi-Learn có được thế mạnh đó?

Thế mạnh của chúng tôi là trong đội ngũ tác giả biên soạn thì có một tácgiả làông Craig. Tác giả này chuyên thiết kế và viết các bộ sách về phonic chonhàxuất Oxford. Hơn nữa, ông có nhiều năm làm việc tại Việt Nam cũng nhưtập huấncho giáo viên Việt Nam và ông thấy rằng vấn đề phát âm là vấn đề rấtquan trọngđối với học sinh ở lứa tuổi đầu tiên. Vì vậy, chúng tôi đã mời ông thamgiatrong chương trình này và đưa nội dung phát âm vào bài học có hệ thốnghơn.

Một giờ học tại trường Châu Văn Liêm (Q.6, TP.HCM)

Mở rộng triển khai thíđiểmtại 6 tỉnh thành

- Xin ông cho biết, hiện tại quá trình triển khai i-Learn diễn ra nhưthếnào?

Hiện tại, chúng tôi đang cho triển khai thí điểm chương trình tại TP.HCM và kếtquả bước đầu là rất khả thi và khích lệ. Chúng tôi nhận được rất nhiềuphản hồitích cực từ nhà trường, phụ huynh, học sinh. Khi bắt đầu triển khai, sốlượnghọc sinh đăng ký tham gia không nhiều nhưng dần dần tăng lên theo tuần.Đó làmột trong những tín hiệu mà chúng tôi rất vui mừng

- Trong thời gian tới i-Learn sẽ phát triển thêm những nội dung gìkhác đểviệc dạy tiếng Anh trong nhà trường ngày càng thú vị?

Chúng tôi đang tính đến việc bổ sung thêm nhiều các hoạt động cho họcsinh thôngqua các trò chơi để các em có thể tự học, xây dựng video… đó là nhữngphần chúngtôi có thể hỗ trợ thêm cho việc học thêm ở nhà của học sinh.

- Kế hoạch triển khai i-Learn trong thời gian tới như thế nào?

Sau chương trình thí điểm tại HCM, trong năm học 2013 -2014, chúng tôisẽ triểnkhai sâu rộng tại TP.HCM và triển khai thêm các tỉnh thành khác tại VũngTàu,Vĩnh Long, Đà Nẵng, Hà Nôị, Hải Phòng, Quảng Ninh...

• Nam An

Năm nay dù chỉ mới bước qua ngày thi tốt nghiệp đầu tiên nhưng nhiều em học sinhcũng như phụ huynh các em đã được “tiếp thị” đi học tại rất nhiều trường ĐH ví dụ nhưCông nghiệp Hà Nội, CĐ Công nghệ và Kinh tế công nghiệp, ĐH Dong-A (Hàn Quốc)…

Một số tờ rơi thông báo tuyển sinh “tiếp thị” đến phụ huynh, học sinh

Nội dung trên các tờ quảng cáo khá giống nhau, nào là ĐH X,Y,Z…tuyển sinh để tạođiều kiện cho các thí sinh không trúng tuyển trong kỳ thi đại học năm 2013 có cơ hộihọc đại học với điều kiện hấp dẫn như chỉ xét duyệt mà không cần thi, ra trường cócông việc ổn định…

Hay như đối với tuyển sinh du học tại Nhật, Hàn thì chi phí thấp, thí sinh có thểvừa học vừa làm, học phí giảm tới 50%, ra trường đi làm với mức lương không dưới 30triệu đồng/ tháng…

Ghi nhận tại Hội đồng thi tốt nghiệp trường THPT Cẩm Bình (Cẩm Xuyên) và Hội đồngthi trường THPT thị trấn Cẩm Xuyên (Hà Tĩnh), trong ngày thi đầu tiên đã có một độiquân đi tiếp thị tận tay đến các phụ huynh, học sinh thông tin tuyển sinh của TrườngĐH Công nghiệp Việt Hưng và CĐ Kĩ thuật Thương mại (in chung trên 2 mặt của 1 tờgiấy).

Cụ thể, đối với Trường ĐH Công nghiệp Việt Hưng tuyển sinh những thí sinh dự thiĐH năm 2013 theo đề thi chung của Bộ GH đạt tổng điểm từ 8 trở lên, đã tính điểm ưutiên nhưng không có thông báo con số chỉ tiêu cụ thể cho mỗi ngành.

Điều khá lạ ở trường này là hình thức đào tạo từ tháng 9/2013 đến 6/2014 học hệtập trung theo chương trình riêng của trường, sau khi kết thúc, người học được nhàtrường tổ chức hướng dẫn làm hồ sơ thi đầu vào đại học tại trường. Thủ tục xét tuyểnvào trường với lệ phí 60.000đ/1 bộ hồ sơ.

Phụ huynh khu vực nông thôn khá quan tâm tới “thông báo tuyển sinh”

Ở mặt sau của tờ thông báo là thông tin tuyển sinh của Trường CĐ Kinh tế Kĩ thuậtThương mại, đối tượng tuyển sinh là học sinh đã tốt nghiệp THPT hoặc tương đương,tiêu chí xét tuyển là điểm tổng kết năm học 12 của 3 môn Toán, Vật lý, Hóa học, lệphí xét tuyển 60.000 đồng/1 bộ hồ sơ.

Có nhiều ý kiến lại chủ quan, ủng hộ việc đầu vào đơn giản như thế. Ông Nguyên (HàTĩnh) một phụ huynh có con năm nay thi ĐH cho rằng: “ĐH nào chả là ĐH, những trườngnày vừa gần nhà lại dễ xin vào nhập học, ra trường nhà trường còn tạo điều kiện côngviệc, tội gì phải đi xa xôi thi thố học hành cho tốn kém”.

Em Bùi Văn Hoàng (Can Lộc – Hà Tĩnh) thí sinh vừa thi xong ngày đầu tốt nghiệpTHPT cho hay: “Đằng nào chả được đi học ĐH, không trường này thì trường khác nên bọnem cũng không quá vất vả trong ôn luyện, được đến đâu hay đến đấy”.

Rất nhiều học sinh khác cũng nảy sinh tâm lý như Hoàng nên dù đang giữa kỳ thi tốtnghiệp PTTH cũng đã có suy nghĩ lựa chọn học trường nào trong những trường đã được“tiếp thị”. Tuy nhiên cũng rất nhiều phụ huynh sau khi xem kĩ xong có ý kiến chorằng, những trường phải thi cử nghiêm túc, lấy điểm đầu vào cao, đào tạo bài bản,chất lượng rồi mà ra trường cũng không xin được việc làm, huống chi với những trườngđơn giản thế này.

• AQ - Trần Văn

Truyền hình FPT sở hữu bản quyền phát sóng vòng loại thứ 3 World Cup 2022, nhưng cũng chia sẻ cho nhiều hệ thống truyền hình khác. Người hâm mộ có thể lựa chọn theo dõi trên hạ tầng, thiết bị thuận lợi nhất đối với mình, phòng trường hợp bị quá tải hệ thống trực tuyến.

Trực tiếp Việt Nam vs Saudi Arabia ngày 16/11

Hôm nay, Đội tuyển Việt Nam sẽ ra sân thi đấu lượt về vòng loại thứ 3 World Cup 2022.

Trận đấu giữa Việt Nam và Saudi Arabia diễn ra lúc 19h00 ngày 16/11 theo giờ Việt Nam, với các chương trình bình luận trước đó. Người hâm mộ có thể xem trận đấu này trên hệ thống truyền hình FPT (fptplay.vn) hoặc ứng dụng di động FPT Play.

Một số kênh mạng xã hội của Truyền hình FPT cũng phát trực tiếp trận đấu giữa Việt Nam và Saudi Arabia, bao gồm YouTube FPT Bóng đá (youtube.com/c/FPTFoxy), YouTube FPT Bóng đá Việt (youtube.com/c/FPTBóng Đá Việt), Facebook FPT Play (facebook.com/fptplay), Facebook Truyền hình FPT (facebook.com/truyenhinhfpt).

Đài Truyền hình Việt Nam phát trực tiếp trận đấu giữa Việt Nam và Saudi Arabia trên các kênh VTV6, VTV5, và VTV9. Người hâm mộ có thể xem trực tuyến các kênh này trên nhiều ứng dụng như VTV News, VTV Go, VTV Giải trí.

Một số địa chỉ web xem VTV6 bao gồm:

vtv.vn/vtv6/truyen-hinh-truc-tuyen.htm

vtvgo.vn/xem-truc-tuyen-kenh-vtv6-6.html

vtvgiaitri.vn/xem-tivi-truc-tuyen/vtv6

Một số địa chỉ web xem VTV5 bao gồm:

vtv.vn/truyen-hinh-truc-tuyen/vtv5.htm

vtvgo.vn/xem-truc-tuyen-kenh-vtv5-5.html

vtvgiaitri.vn/xem-tivi-truc-tuyen/vtv5

Một số địa chỉ web xem VTV9 bao gồm:

vtv.vn/truyen-hinh-truc-tuyen/vtv9.htm

vtvgo.vn/xem-truc-tuyen-kenh-vtv9-39.html

vtvgiaitri.vn/xem-tivi-truc-tuyen/vtv9

Anh Hào

Những cách kết nối điện thoại với tivi để học, làm việc trực tuyến

Người dùng điện thoại có khá nhiều cách để chiếu màn hình lên tivi, bao gồm sử dụng app hỗ trợ kết nối không dây, hoặc cắm cáp chuyên dụng.

Một môn Đạo đức chưa đủ

- Thưa ông, bạo lực học đường đang rất phổ biến, chẳng hạn, chúng ta thấy rấtnhiều video clip học sinh đánh nhau ở nhiều nơi lan tràn trên mạng; nhiều người trẻđang ngồi trên giảng đường cũng phạm tội ác tày trời, ông có thể lý giải vấn đề nàykhông?

Thực chất chuyện học sinh đánh nhau thì không có gì lạ, từ cổ chí kim, từ Đôngsang Tây ở đâu cũng có. Nhưng điều lạ ở đây là việc đánh nhau rất dã man, máu me đầmđìa, xé quần xé áo…, và điều lạ hơn nữa ở đây chính là sự vô cảm của nhiều người. Córất nhiều bạn bè vây quanh không những không can ngăn mà còn cổ vũ nhiệt tình chonhững cảnh dã man đó, rồi còn thích thú quay clip để đưa lên mạng nữa, và nhiều ngườilớn đi ngang qua nhìn thấy cũng mặc kệ, không quan tâm…

Và nhiều vụ án gần đây khiến chúng ta phải rùng mình với những tội ác tày trời vìnhững lý do rất vớ vẩn của những kẻ sát thủ máu lạnh tuổi học trò…

Vì sao những người đó lại độc ác như thế hay vô cảm đến thế! Vì họ vô minh và vôhồn. Vì sao họ lại vô minh và vô hồn? Vì nhà trường, nhà nước, gia đình, xã hội vàchính họ không giúp họ có một cái đầu khai minh và một trái tim có hồn mà lẽ là mộtcon người bình thường cần phải có để có thể làm người.

Cái đầu khai minh là cái đầu có khả năng minh định được: ai là ai, cái gì là cáigì và mình là ai; minh định được: đúng-sai, phải-trái, chân-giả, thiện-ác, chính-tà,tốt-xấu, hay-dở, đáng khinh-đáng trọng, có hại-có ích,… trong mọi hành vi của mình.

Ông Giản Tư Trung:"Vì sao những người đó lại độc ác như thế hay vô cảm đến thế? Là vì họ vô minh và vô hồn và điều này có nguồn gốc sâu xa từ giáo dục"

Trái tim có hồn là trái tim biết rung lên trước cái đẹp (nhất là cái đẹp vô hình,cái đẹp văn hóa), biết thổn thức trước nỗi đau của người khác, biết phẫn nộ trước cáisai, cái xấu và cái ác; là trái tim có tình thương yêu và lòng trắc ẩn, có khát khaocháy bỏng để làm được những điều có ích…

Ai cũng nói thầy cô là “kỹ sư tâm hồn”. Vậy công việc của “kỹ sư tâm hồn” (chuyêngia về “hồn”) là gì? Là “tạo hồn” và “sửa hồn” cho con trẻ. Và người thầy không chỉlà “kỹ sư tâm hồn”, mà còn là “kỹ sư trí tuệ” nữa.

Công việc của “kỹ sư trí tuệ” là giúp cho người học tự khai minh, khai sáng chínhmình. Muốn giúp con trẻ có trái tim có hồn, trước hết thầy cô và cha mẹ phải có hồn,và muốn giúp con trẻ có cái đầu khai minh, trước hết thầy cô và cha mẹ phải được khaiminh.

Nếu có thể lý giải một cách ngắn gọn về tội ác và bạo lực học đường thì một phầnnhỏ là do bệnh lý, biến thái, còn phần đông là do sự vô minh và vô hồn, và sự vô minhvà vô hồn này có nguồn gốc sâu xa từ giáo dục. Còn sự xuống cấp nghiêm trọng của giáodục lại bắt nguồn từ những nguyên nhân sâu xa khác.

- Thưa ông, việc những kẻ ngồi trên giảng đường phạm tội có phải do vấn đề dạykĩ năng sống và môn đạo đức chưa được quan tâm, chú trọng đúng mức?

Như chúng ta đã nói ở trên, vô cảm và vô hồn mới là căn nguyên của tội ác, và đểgiải quyết vấn nạn tội ác học đường hiện nay thì không chỉ dựa vào mấy tiết học củamôn đạo đức hay mấy buổi giảng về kỹ năng sống được, vì đây cũng là mục tiêu mà tấtcả các môn học cần phải hướng đến và là sứ mệnh của cả nền giáo dục.

Mục tiêu của giáo dục là tạo ra con người tự do, con người khai minh, con người cóhồn. Vậy thì cần đặt lại vấn đề là cần phải học gì, học như thế nào, học trong baolâu để có thể tạo ra những con người như thế. Từ đó phải thiết kế lại toàn bộ chươngtrình học gồm những lớp nào, cấp nào, mỗi lớp, mỗi cấp như thế cần học những môn gì,không nên học môn gì, và mỗi môn như vầy sẽ có mục tiêu, nội dung và cách thức rasao…

Nếu không làm rõ như vầy, cứ mỗi lần xảy ra chuyện gì, đụng đến cái gì thì lại bảolà cần chú trọng dạy cái đó. Môn đạo đức hay kỹ năng sống thì cũng chỉ là một trongvô số môn học để đạt được mục tiêu giáo dục mà thôi. Muốn đạt được mục tiêu của giáodục thì cần chú trọng nhiều môn, chứ không riêng gì môn này. Nhưng ngay cả môn đạođức hay môn kỹ năng sống hiện nay cũng có rất nhiều vấn đề, cả về mục tiêu, nội dunglẫn phương pháp.

Còn với những môn khác, chẳng hạn như học toán thì có vẻ như người ta muốn họcsinh trở thành nhà toán học, học lý thì muốn học sinh trở thành nhà lý học, học vănthì muốn học sinh trở thành nhà văn… Vì sao vậy?

Vì khi biên soạn chương trình môn học thì các nhà chuyên môn (về toán, về lý, vềvăn..) có vai trò quyết định, nhưng lại thiếu vắng vai trò thực sự của các nhà giáodục học nhằm biến những môn học chuyên ngành này thành những môn học có mục đích họcđể làm người, chứ không phải học để làm nghề.

Như vậy, việc hình thành con người cần có một quá trình gồm bao nhiêu thời gian,bao nhiêu cấp học, bao nhiêu môn học,… một môn Đạo đức duy nhất thì không thể dạythành một con người được. Gần đây nhiều nơi hô hào dạy kĩ năng sống cho học sinh, cáinày cũng tốt, nhưng chỉ là hoa lá cành thôi, còn cái gốc là những giá trị nền tảngthì lại chưa chú trọng. Nếu chỉ lo học những kỹ năng, kỹ xảo, những thủ thuật, mẹovặt… mà không học cái căn cơ, nền tảng để tạo nên một con người thì mọi thứ sẽ vẫnnhư cũ thậm chí sẽ còn tệ hơn.

Nhiều SV là sản phẩm của nền GD đầy lỗi....

- Bản thân những người gây ra tội ác này lại đều là những SV có học thức. Theoông những chủ nhân tương lai của đất nước cần làm gì để làm chủ bản thân, để không điđến những lối sống tha hóa, mất nhân cách, cầm thú như vậy?

Ba “cỗ máy” quan trọng nhất giúp hình thành nên con người là gia đình, nhà trườngvà xã hội. Nếu những “cỗ máy” này mà tốt thì sẽ tạo ra vô số sản phẩm tốt, và ngượclại, nếu những “cỗ máy” này có vấn đề thì sẽ tạo ra những sản phẩm đầy lỗi, đầykhuyết tật, cả về trí tuệ lẫn tâm hồn. Và nhiều sinh viên hiện nay là sản phẩm củanền giáo dục đầy lỗi. Vì vậy, vấn đề hiện nay là bản thân mỗi sinh viên cần nhìn nhậncho đúng về mình, rằng mình là một sản phẩm đầy lỗi hay là một sản phẩm ngon lành.

Nếu mình là sản phẩm ngon lành và mình biết rõ điều đó thì quả là tuyệt vời. Nhưngnếu mình là một sản phẩm đầy lỗi, và mình cũng biết rõ điều này thì cũng không tệ, vìkhi mình biết rõ mình là sản phẩm lỗi thì mình sẽ tìm cách sửa “lỗi” và cải tạo mình.Còn nếu mình thực sự là một sản phẩm đầy lỗi nhưng mình lại không hề nhận ra điều đómà cứ tưởng rằng mình rất ngon lành thì đó là điều tệ hại.

Tôi cho rằng, sinh viên là người lớn (khác với học sinh, còn trẻ con), nên cho dùthế nào thì những người có chút ý thức sẽ biết “đi tìm chính mình” và sẽ “tìm rachính mình”, và hơn nữa biết còn biết làm thế nào để “làm ra chính mình”. Và có 2phương tiện quan trọng nhất để “tìm ra chính mình” và “làm ra chính mình”, đó là,“túi văn hóa” (đầu khai minh và tim có hồn) và “túi chuyên môn” (đầu giỏi nghề và timyêu nghề), hay nói nói một cách văn vẻ hơn là cần trang bị cho mình 2 năng lực là“năng lực làm người” và “năng lực làm nghề”.

Khi có túi văn hóa và túi chuyên môn thì mình sẽ tạo ra nhiều giá trị, và khi tạora giá trị thì tự khắc “túi tiền” và “túi danh” (danh phận, danh hiệu, danh vọng…) sẽđến. Còn nếu chỉ xăm xăm vào “túi tiền”, “túi danh” và “túi bằng” (bằng cấp, học hàm,học vị) nhưng lại không có “túi văn hóa” và “túi chuyên môn” thì tại họa sẽ ập xuốngđầu mình bất cứ lúc nào, mình cũng sẽ dễ dàng gây ra tai họa hay thị phi cho ngườikhác và cho xã hội.

- Vậy nếu có một cuộc cải cách GD toàn diện để tạo ra những con người có cáiđầu khai minh và trái tim có hồn như ông nói thì theo ông cần phải làm gì và bắt đầutừ đâu?

Hiện nay cả nước đã thấy nền GD chưa tương xứng và đang chủ trương đổi mới căn bảnvà toàn diện nền giáo dục. Nếu chỉ xét việc cải cách giáo dục theo tôi có 2 vấn đềtiên quyết là cải cách về triết lý GD và cải cách về guồng máy GD.

Để cải cách về triết lý GD thì cần phải định nghĩa lại GD, đó là trả lời đầy đủ,rõ ràng và thuyết phục 3 câu hỏi Thế nào là con người? Chúng ta muốn tạo ra những conngười như thế nào? Làm thế nào để tạo những con người như thế? Chúng ta không thể đổimới GD nếu không làm rõ thứ giáo dục mới đó là gì, và cần hiểu rằng, giáo dục là mộtcông cụ để tạo ra con người tự do, con người khai minh, chứ không phải là công cụ đểtạo ra con người công cụ.

Để cải cách về “guồng máy giáo dục” thì phải định nghĩa lại vai trò của 5 chủ thểthen chốt trong một hệ thống giáo dục gồm nhà nước - nhà trường - nhà giáo - gia đìnhvà người học.

Hiện tại nhà nước đang không làm nhiều việc vốn dĩ thuộc vai trò của mình, mà lạiđi làm thay rất nhiều việc thuộc vai trò của 4 “nhà” còn lại (có nên làm chuyện tuyểnsinh không, lo chuyện thi cử không, làm chuyện biên soạn sách không…công việc của nhànước là giám sát hay làm thay và ai sẽ là người lo cái chuyện 50 năm nữa nền giáo dụccủa ta sẽ ra sao...)

Nhà trường và nhà giáo cũng tương tự, bỏ qua rất nhiều sứ mệnh cơ bản của mình vàlàm thay công việc của học sinh và phụ huynh (dạy là để giúp cho học sinh học, làgiúp người học tự khai minh, chứ không phải là cố nhét vào đầu học sinh những thứ chỉđể thi…), còn việc vốn dĩ là của mình là giáo trình hay thi cử thì lại không được tựchủ vì nhà nước đã làm thay.

Gia đình thay vì giúp con trở thành chính nó thì lại bắt con trở thành chínhmình…Vì vậy mỗi chủ thể then chốt trong guồng máy giáo dục hãy quay về đúng vai tròvốn dĩ của mình và trả lại những vai trò không phải của mình cho các chủ thể khác.

Tất nhiên, để thực hiện được 2 chuyện tiên quyết nói trên thì không chỉ dựa vàongành giáo dục mà còn phải xuất phát từ tâm nguyện và quyết sách quốc gia của giớilãnh đạo tối cao. Nhưng nếu không giải quyết những chuyện tiên quyết này mà cứ đi vàonhững chuyện cụ thể như, hôm nay bàn chuyện sách giáo khoa, ngày mai bàn chuyện thitốt nghiệp, ngày kia bàn chuyện tuyển sinh, chuyện giáo viên… thì chỉ bàn mãi màkhông giải quyết được căn cơ vấn đề nào cả, hoặc càng giải quyết càng rối, càng tệ…vìchúng ta đang đi theo “quy trình ngược”.

- Cảm ơn ông!

• Lê Huyền(thực hiện)