Theo cựu CEO Twitter Dick Costolo, Steve Jobs và Jeff Bezos có cách tiếp cận kinh doanh khác nhau. Costolo nhớ lại cuộc gặp với Bezos khi ông mới lên nắm quyền điều hành Twitter năm 2009, thay thế nhà đồng sáng lập Ev Williams. Nếu cố CEO Apple tin rằng “nói “không” với 1.000 thứ” là chìa khóa của sáng tạo, cựu CEO Amazon lại nghĩ khác.

Trong cuộc gặp với Costolo, Bezos nói ông muốn làm mọi thứ. Ông nổi tiếng vì luôn chấp nhận rủi ro và khẳng định thất bại là một phần quan trọng để xây dựng một công ty thành công. Trong nhiều năm, Amazon có vài lần thất bại, bao gồm điện thoại Fire Phone, dẫn đến thiệt hại 170 triệu USD hay phải đóng cửa 87 cửa hàng và dịch vụ giao hàng nhà hàng năm 2019.

Dù vậy, Bezos cho biết, không ai nên sao chép cách tiếp cận của ông hay Jobs. “Điều mà mọi người cần phải nhớ là có nhiều cách để thành công. Cố đọc vài cuốn sách quản trị hoặc tiểu sử rồi điều hành công ty theo cách đó chỉ tạo ra sự khổ sở cho bạn và những người xung quanh. Hãy là chính bạn, đừng cố điều hành công ty theo cách của người đi trước”, ông nói.

Lời khuyên của Bezos không phải là lời chỉ trích những người tiền nhiệm. Thay vào đó, ông muốn nhắc nhở Costolo nên dẫn dắt nền tảng theo cách riêng. Theo Costolo, tân CEO Twitter Parag Agrawal “sẽ hoàn toàn ổn” nếu làm theo lời khuyên của Bezos.

Bezos là một tấm gương điển hình. Ông là một trong những người giàu nhất thế giới nhờ làm việc theo cách riêng. Năm 1994, ông nghỉ việc tại một ngân hàng để mở cửa hàng sách trực tuyến Amazon. Ngày nay, giá trị thị trường của Amazon vào khoảng 1,49 nghìn tỷ USD. Ông gặt hái thành công nhờ đưa ra nhiều sản phẩm mới như Amazon Prime, máy đọc sách Kindle, mua chuỗi cửa hàng Whole Foods.

“Nếu bạn đưa ra một ý tưởng mà không có rủi ro nào, khả năng là nó đã được thực hiện và thực hiện rất tốt. Vì vậy, bạn phải có một thứ có thể không hoạt động và phải chấp nhận rằng doanh nghiệp của bạn là một thử nghiệm và có thể thất bại”, Bezos nói tại sự kiện re:Mars năm 2019. Với Bezos, rủi ro là cái giá để đến với thành công.

Du Lam (Theo CNBC)

Apple như ‘con tầu chở hàng’ không thể cản phá

Trước doanh thu và lợi nhuận kỷ lục của Apple, một nhà phân tích vì nhà sản xuất iPhone như “con tàu chở hàng” băng băng trên đường, không thể ngăn cản.  

Góp tiền xây nhà vệ sinh thông minh 2 tỉ đồng

Như báo Vietnamnetđã thông tin, trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tại trường THCS Colette (Q.3) nhà trường thông báo lấy ý kiến phụ huynh về việc đóng góp xây dựng nhà vệ sinh thông minh cho học sinh với tổng kinh phí khoảng 2 tỉ đồng. Với số tiền này mỗi học sinh từ lớp 6 đến lớp 9 phải đóng khoảng 400.000 đồng/em...

Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm học, phụ huynh Trường THCS Colette (Q.3) đã thông báo nhiều khoản thu hộ - chi hộ trong đó có balô trường bán 270.000đ; giấy bao tập 50.000đ...

Trường THCS Lê Quý Đôn (Q.3) cũng “xã hội hóa” bảy lốc nhà vệ sinh thông minh lên đến 600 triệu đồng, như báo Phụ nữcho biết.

Rèm cửa 15 triệu đồng/lớp

Theo báo Thanh niên, ở Trường tiểu học Tân Trụ, Q.Tân Bình, TP.HCM, phụ huynh phản ánh nhà trường thông báo phụ huynh mỗi lớp đóng góp 15 triệu đồng để trang bị rèm cửa cho lớp. Tuy nhiên, ông Hoàng Xuân Nam, Hiệu trưởng trường này khẳng định trường không có chủ trương đó nhưng sẽ rà soát kịp thời các lớp nắm tình hình.

Mua vé ăn chay để gây quỹ đúc tượng

Cũng báo Thanh niênnêu ra một khoản tiền lạ khác: Nhà trường “vận động” phụ huynh mua vé ăn tiệc gây quỹ đúc tượng. Nhiều phụ huynh học sinh Trường tiểu học Lê Quý Đôn (P.4, TP.Mỹ Tho, Tiền Giang) bức xúc vì trường “ép” mua vé ăn chay gây quỹ với giá 100.000 đồng/vé. Nguồn thu từ bán vé suất ăn sẽ bổ sung vào khoản chi phí đúc tượng nhà bác học Lê Quý Đôn vừa được đặt trong khuôn viên trường.

Một phụ huynh cho biết “việc đúc tượng nhà bác học Lê Quý Đôn, trường có hơn 2.000 học sinh nhưng năm học 2013 - 2014 đã vận động chúng tôi đóng góp mỗi người từ 100.000 đồng trở lên. Sau đó, trường cho là thiếu nên đầu năm học đã vận động đóng góp tiếp tục”.

Đóng cả tiền sơn sửa trường

Mỗi phụ huynh có con học tại trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu (phường 8, TP Cà Mau) bị nhà trường thu một khoản phí ngoài quy định. Báo Phụ nữcho biết, phụ huynh trường này được nhà trường yêu cầu đóng tiền sơn sửa trường, tiền làm mái che, phí khuyến học, phí khen thưởng, phí Trung thu... Lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo TP Cà Mau (tỉnh Cà Mau) đã chỉ đạo Trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu rà soát và tiến hành trả lại toàn bộ số tiền thu sai quy định của phụ huynh học sinh trong năm học 2014 - 2015.

Đến trường phải mua ghế ngồi

Báo Lao Độngđưa tin theo một phụ huynh lớp 1 Trường Tiểu học V.V.H (Q.9, TPHCM) cho biết, ngay đầu năm học, cô giáo chủ nhiệm đã đề nghị mỗi học sinh đóng 400.000đ để mua tivi phục vụ học tập. Ngoài ra, mỗi học sinh còn phải đóng thêm những khoản lặt vặt khác như đôi dép 30.000đ, ghế ngồi 70.000đ…

Theo thông báo thu chi đầu năm của trường THCS B.Đ (Q.3) có tới 12 khoản thu hộ, chi hộ phụ huynh phải đóng như: Học phí tiếng Anh tăng cường 45.000đ; phí phục vụ bán trú 52.000đ; phí vệ sinh 12.000đ; học vi tính 15.000đ; nước uống 7.500đ; truy bài bán trú 67.500đ; học với thầy nước ngoài 112.500đ; thu đầu năm 633.000đ… và một loạt các khoản thu khác như bảo hiểm y tế, bảo hiểm tai nạn, phù hiệu, sổ liên lạc - báo bài, phiếu báo điểm - học phẩm, phiếu mẫu vật thực hành...

Tại một trường mầm non ở Q.3, phụ huynh được phát phiếu thông báo đóng tiền đầu năm gần 2 triệu đồng với 14 khoản thu trong đó có khoản tiền “nâng cao chất lượng” tới 300.000đ.

Ảnh Lê Huyền

Tiền trồng 2 cây bàng, xây hồ cá, học phí giờ cá nhân

Cũng báo Vietnamnet dẫn thông tin từ phụ huynh học sinh một trường mầm non tư thục ở Gò Vấp thống kê các khoản tiền đầu năm học: tiền ăn bán trú 540.000đ (30.000đ/ngày), tiền ăn sáng 216.000đ; học phí nuôi dạy 900.000đ; điện và vệ sinh phí 60.000đ; y tế và bảo hiểm tai nạn 100.000đ/năm; mỗi môn năng khiếu Anh văn, võ (hoặc thể dục nhịp điệu), vẽ là 70.000đ/môn/tháng; học phí giờ cá nhân một triệu đồng. Đặc biệt, khoản tiền cơ sở vật chất ba triệu đồng/năm. Tổng số tiền một PH phải đóng lên đến sáu triệu đồng.

Phụ huynh học sinh trường tiểu học T.T. (Q.Tân Phú) cho biết trên báo Phụ nữrằng họ còn phải đóng các khoản tiền gọi là công trình cha mẹ học sinh như trồng hai cây bàng, xây hồ cá, làm mái che…

Ngân Anh  (tổng hợp)

Một lớp học mầm non sử dụng tivi. Ảnh: Hải Phong

PGS Ngô Quang Hưng nói: Tôi có một mối quan tâm cực kỳ lớn về tất cả mọi loại hình giáo dục số, không chỉ do đặc thù nghề nghiệp mà còn bởi những suy tư về việc dạy con.

Tất cả các nghiên cứu xã hội đều nói việc xem TV hay việc dùng các thiết bị số quá nhiều rất không tốt cho phát triển tư duy. Tư duy trẻ con được phát triển tốt nhất khi các con vui chơi một cách tự nhiên mà không cần dùng một hình thức công nghệ nào để kích thích não.

Nói một cách nôm na, những suy nghĩ sâu sắc nhất trong lịch sử nhân loại là nhờ bạn ngồi nhìn quả táo rơi rồi suy nghĩ một cách trừu tượng chứ không phải nhờ nhìn chăm chăm vào một cái màn hình.

Nhiều người biết điều này, GS Ngô Bảo Châu chẳng hạn, anh ấy vẫn thường nói với chúng tôi rằng ở nhà không hay cho con cái xem TV. Tôi cũng vậy, giới hạn việc xem TV của các con mỗi ngày nửa tiếng. Nếu trẻ sử dụng nhiều TV và thiết bị số thì sẽ không tự suy nghĩ được một khi không có một chất xúc tác theo kiểu số từ bên ngoài. Bạn phải biết rằng cái não của mình cũng rất lười, nó dễ bị lệ thuộc vào các chất xúc tác.

Vì những điều trên mà tôi cho rằng người thầy mới là nhân vật có thể làm tốt nhất vai trò giáo dục học sinh trong nhà trường. Hình thức giáo dục trực tuyến nếu được dùng như một kênh tham khảo thì không sao, còn áp dụng đại trà thì cần phải quan tâm tới việc giảm khả năng tư duy trừu tượng của học sinh - sinh viên.

Thiết bị CNTT và internet hiện tràn ngập khắp nơi, thậm chí nó trở thành một phần không thể thiếu trong đời sống của thanh thiếu niên. Và như vậy không thể cưỡng lại sự thâm nhập ngày càng sâu sắc của nó tới đời sống giáo dục?

Tất nhiên nó là một thành tố không thể thiếu được trong đời sống hiện đại. Nhưng như ở Mỹ chẳng hạn, hiện có rất nhiều người - kể cả thanh thiếu niên - lập ra một phong trào offline hoàn toàn, offline tuyệt đối.

Tôi tin vào khả năng cưỡng lại những cám dỗ của con người. Con người rất thông minh, dù họ bị cám dỗ bởi đủ mọi thứ gây nghiện, ví dụ như thuốc lá, nhưng họ đã nhìn thấy tác hại của chúng và sớm hay muộn họ cũng sẽ nghĩ ra cách để giải quyết, chống đỡ những cám dỗ đó.

Nhưng có lẽ mình cũng nên nghĩ xa hơn tới một tương lai dài hạn, chẳng hạn cố gắng làm sao đừng để 50 năm nữa phải tốn nhiều chục nghìn tỉ USD chữa cho những bệnh ung thư phổi là tốt nhất. Nghĩa là mình phải tìm cách cân bằng.

Có thể tôi hơi bảo thủ chăng? Nhưng với tư cách là một người đã và đang đi dạy từ hàng chục năm nay thì tôi thấy sự tương tác giữa thầy trò là những giá trị không thể đo lường được trong giáo dục. Thầy chỉ nhìn học trò bằng một ánh mắt nào đó thôi là tính truyền cảm trong bài giảng của thầy rất khác với việc trò ngồi xem video.

Những người làm giáo dục số nên nghĩ nhiều hơn về các giải pháp nhằm thể hiện mối quan hệ tương tác giữa người và người trong quá trình giáo dục. Những hoạt động tương tác giữa người với người tuyệt đối quan trọng cho sự phát triển tư duy của trẻ con. Những tư duy tự do đến với con người nhiều khi đơn giản chỉ là trong khi đi bộ ở trong rừng.

Anh lý giải thế nào về hiện tượng Mooc (khoá học đại trà trực tuyến mở - Massive Open Online Course) bùng nổ năm 2012 dù chúng mới xuất hiện năm 2011? Rồi Khan Academy cũng được nói đến như một điển hình của sự thành công trong xu hướng giáo dục trực tuyến, có thật sự là họ đã thành công?

PGS Ngô Quang Hưng

Theo như tôi biết thì Mooc hiện cũng đang ngắc ngoải ở Mỹ. Những người làm Mooc cũng đang “bơi” trong việc tìm ra hướng đi để cho nó sống. Nhưng như người ta vẫn nói, dự đoán rất là khó, nhất là đoán tương lai, cho nên tôi không dám khẳng định nó sẽ sống hay sẽ chết.

Những người làm công nghệ và những nhà giáo dục làm Mooc đều là những người rất thông minh của thế giới, có thể vài năm sau họ lại tìm được giải pháp nào đó để dung hòa những bất cập của Mooc. Tôi chỉ nói cái Mooc mà như chúng ta nhìn thấy ở những năm 2011, 2012 là cái không sống được, nhưng rồi biết đâu trong tương lai một hình thái khác của Mooc có lẽ rồi sẽ xuất hiện chăng?

Còn về Khan Academy, cho dù có thành công hay thất bại thì đó vẫn là một hiện tượng về giáo dục trên toàn cầu. Chắc chắn giá trị mà nó đã đạt được cũng rất cao. Nhưng như tôi đã phân tích, các chương trình giáo dục số cần được dùng như một tài liệu tham khảo hơn là một cái gì đó để thay thế phương thức giáo dục truyền thống. Nếu như trước đây mình chỉ có sách giáo khoa, tài liệu in trên giấy thì giờ mình có thêm một công cụ truyền thông mới để chuyển tải cùng một nội dung.

Mình không thể bỏ vai trò tương tác giữa thầy với trò, vì điều đó kết nối người học tới những gì đó lớn hơn cái mà người ta nhìn thấy được.

Giáo dục trực tuyến đang được một số nhà cải cách giáo dục kỳ vọng sẽ mang đến cho tương lai nền giáo dục VN một diện mạo mới. Theo anh, kỳ vọng này có vượt quá khả năng của Mooc?

Thực tế cho thấy hiệu quả giáo dục online chưa cao. Đúng là nhiều người đăng ký học online, nhưng người ta có học được gì ở online không lại là chuyện rất khác!

Mới đây, trong hội thảo Cải cách GD ĐH do Nhóm Đối thoại Giáo dục tổ chức ở TP Hồ Chí Minh có báo cáo của TS Giáp Văn Dương, Giám đốc Giapschools (một trường học trên mạng) về giáo dục số. Trong hội thảo, tôi cũng chia sẻ với TS Giáp Văn Dương quan điểm của mình. Chẳng hạn ở ĐH bang San Jose, Mỹ có 400 người đi học nhưng cuối cùng đến kỳ kiểm tra cho thấy chỉ khoảng 7% là thật sự học.

Theo tôi, một thách thức mà các chương trình GD online nói riêng cũng như Mooc nói chung là chỉ phù hợp với những người có khả năng tự học rất cao, những người mà theo như TS Đàm Quang Minh (Tổ chức Giáo dục Hoa Kỳ) nói là đều có trình độ tiến sĩ.

Trong khi đó những người làm Mooc đều có ý tưởng hướng tới mục tiêu đại trà hóa giáo dục, lý do để Mooc ra đời là phục vụ người học ở bất kỳ vùng miền nào của Tổ quốc, cho dù nó ở Lạng Sơn hay Cà Mau, miễn là họ truy cập được internet! Đây là một mâu thuẫn mà những người làm Mooc phải tìm cách giải quyết nếu muốn nó được “sống”.

Cảm ơn PGS Ngô Quang Hưng!

(Theo Qúy Hiên- Tiền Phong)