Bác sĩ cứu cô gái khỏi bệnh tâm thần kéo dài 20 năm sau lần gặp tình cờ

Học lịch sử địa phương tại một trường chuyên ở miền Tây: học sinh tới bảo tàng, thực địa ghi chép, tìm hiểu câu chuyện thay vì đóng khung trong bốn bức tường lớp học. Ảnh T.Dũng

Học sử để làm gì?

Đây là câu hỏi hiển nhiên đến độ việc đặt lại câu hỏi đó giống như là ngớ ngẩn. Tuy nhiên, theo quan sát của tôi thì sự sa sút của giáo dục lịch sử trong mấy chục năm qua có quan hệ mật thiết với vấn đề này.

Thông thường, khi biện luận cho vai trò, chức năng của môn lịch sử người ta thường viện dẫn tác dụng của nó trong việc giáo dục lòng yêu nước, giữ gìn truyền thống dân tộc, rút ra bài học kinh nghiệm trong quá khứ... Đó là cách biện giải không bao giờ sai, nhưng chưa đủ. Trong bối cảnh xã hội của nửa đầu thế kỷ XX khi vấn đề độc lập của các dân tộc đang là “câu chuyện lớn”, cách nhận thức và lý giải đó có sức hấp dẫn phi thường. Tuy nhiên, từ khi quá trình toàn cầu hóa và đa giá trị hóa trên thế giới diễn ra mạnh mẽ, cùng với sự chuyển hướng của giới sử học sang nghiên cứu lịch sử xã hội, ý nghĩa của giáo dục lịch sử trong nhà trường đã được diễn giải ở phương diện khác. Ở đó, vai trò ý nghĩa của nó được thể hiện trong sự “có ích” trực tiếp và trước hết đối với mỗi cá nhân học sinh.

Mỗi học sinh là một thành viên của xã hội. Để sống tốt trong xã hội đó, đương nhiên mỗi học sinh phải nhận thức và lý giải được hiện thực xã hội mà mình đang sống. Hiện thực ấy là một thứ có tính lịch sử. Hay nói cách khác, tất cả những hiện tượng, vấn đề trong xã hội mà con người học sinh đang phải đối mặt hàng ngày chính là kết quả của sự phát sinh, phát triển từ trong quá khứ. Do đó muốn hiểu rõ thực tại, con người cần tới tư duy và phương pháp sử học để khám phá quá khứ trong mối liên hệ với thực tại, phục vụ quá trình nhận thức, lý giải thực tại. Môn lịch sử trong trường phổ thông chính là môn khoa học giúp học sinh có được tư duy và phương pháp đó.

Tư liệu và phương pháp học sử

Có thể nói nhược điểm lớn nhất làm yếu đi tính khoa học của môn lịch sử trong nhà trường phổ thông hiện tại là lối giáo dục kiểu “minh họa”. Nghĩa là trong quá trình học tập, học sinh rất ít có cơ hội tiếp cận tư liệu đặc biệt là tư liệu gốc - thứ có ý nghĩa sống còn tạo nên tính khoa học của nhận thức. Ở những nước có nền giáo dục tiên tiến, sách giáo khoa lịch sử giống như một tập hợp về tư liệu lịch sử mà chủ yếu là tư liệu gốc bao gồm tư liệu chữ viết, tư liệu ảnh chụp các hiện vật, di tích lịch sử... với độ chính xác cao. Nhược điểm của sách giáo khoa lịch sử Việt Nam là thiếu vắng tư liệu gốc, các tranh ảnh đưa vào chủ yếu là để “minh họa” cho bài viết. Giữa bài viết và các tranh ảnh, hiện vật đưa ra có một sự thống nhất “hoàn hảo”. Ở đó không hề tồn tại các “khe hở” hay gợi ý có chủ định để người học hình thành nghi vấn từ đó tái khám phá lịch sử thông qua đầu mối là các tư liệu được cung cấp.

Các giờ học lịch sử ở một số trường lớn gần đây đã có cải thiện bằng cách đưa vào nhiều tranh ảnh, phần mềm, hoạt động học tập của học sinh... nhưng xét cho cùng điểm chung nhất giữa chúng vẫn là sự chi phối của tư duy “dạy học minh họa”. Người giáo viên bằng mọi cách làm cho học sinh ghi nhớ và lý giải được các sự kiện và quan điểm đánh giá định sẵn. Trong mô thức giờ học này, các kết luận dường như đến trước thay vì dẫn học sinh vào thế giới của lịch sử bằng các tư liệu. Nói khác đi, các tư liệu ở đây đã được giáo viên dùng minh họa cho các sự kiện để chúng trở nên “sinh động”, “hấp dẫn” thay vì là điểm xuất phát của nhận thức về quá khứ.

Lối dạy học minh họa mang nặng tính áp đặt như trên là hệ quả của việc cho rằng mối quan hệ giữa sử học và giáo dục lịch sử là mối quan hệ về nội dung. Ở đó, giáo dục lịch sử phải truyền đạt các thành tựu nghiên cứu của sử học và cập nhật chúng. Trên thực tế, mối quan hệ giữa sử học và giáo dục lịch sử còn thể hiện ở cả phương diện phương pháp. Nghĩa là giáo dục lịch sử sẽ sử dụng một cách tích cực các phương pháp của sử học. Nhờ đó, quá trình học tập của học sinh cũng sẽ giống quá trình tác nghiệp của nhà sử học. Sản phẩm nhận thức của quá trình đó sẽ khoa học, thực chứng, khách quan và tiệm cận sự thật hơn.

“The history” hay “a history”?

Với lối dạy học “minh họa” đã nói, người giáo viên có xu hướng coi kết quả của quá trình học tập lịch sử ở học sinh là các tri thức “chuẩn” giống như giáo viên mong đợi và đã trình bày. Nói khác đi, nhận thức học sinh về lịch sử được thể hiện ra trong các bài kiểm tra hay phát biểu là một dạng “bản sao” nhận thức của giáo viên - thứ được quyết định chủ yếu bởi chương trình và sách giáo khoa. Vì vậy, không có gì ngạc nhiên khi có sự giống nhau đáng kể trong vở ghi, các bài kiểm tra của học sinh ở nhiều địa phương khác nhau.

Việc cố minh họa và nhồi nhét một nhận thức lịch sử duy nhất sẽ dẫn đến hậu quả bộ nhớ của học sinh bị... đầy và rối loạn. Ảnh minh hoạ: Tiền Phong

Thứ lịch sử mà người giáo viên tạo ra trong đầu học sinh với các sự kiện lịch sử và quan điểm lịch sử được định trước như thế là “lịch sử có tính tuyệt đối” (the history). Thực tế, điều này là bất khả. Nhận thức lịch sử là quá trình không thể diễn ra trực tiếp mà phải thông qua tư liệu. Mỗi học sinh là một thực thể riêng với các trải nghiệm, giá trị quan... khác nhau. Vì vậy, cùng một phương pháp tiếp cận, một tư liệu, một không gian lớp học, một giáo viên nhưng nhận thức thu được sẽ khác nhau và rất phong phú. Nhận thức lịch sử phong phú có tính chủ thể đó là một thứ “lịch sử có tính tương đối” (a history). Trong các nhận thức lịch sử tương đối phong phú mang tính chủ thể này sẽ có những nhận thức có tính thực chứng, lôgic, khách quan. Dưới sự chỉ đạo, trợ giúp của giáo viên và quá trình cọ xát, tranh luận giữa các học sinh, những nhận thức ưu tú nhất, khoa học nhất sẽ được thừa nhận và có ảnh hưởng rộng. Cũng giống như giả thuyết nào thuyết phục nhất của nhà sử học trong số các giả thuyết cùng tồn tại trước cùng một sự kiện, hiện tượng lịch sử sẽ được công nhận rộng rãi. Quá trình học tập lịch sử ở trường học hiện đại phải là quá trình người giáo viên tôn trọng, khuyến khích và phát triển “a history” dựa trên tư liệu và phương pháp sử học thay vì cố gắng nhồi nhét “the history”.

Việc cố minh họa và nhồi nhét một nhận thức lịch sử duy nhất sẽ dẫn đến hậu quả bộ nhớ của học sinh bị... đầy và rối loạn. Hiện tượng học sinh chán học lịch sử và nhầm lẫn sự kiện, nhân vật là biểu hiện cụ thể của hậu quả đó. Trước quyền uy của người thầy, những nhận thức đa dạng của học sinh buộc phải ẩn đi trong các bài kiểm tra hoặc các lời phát biểu trên lớp nhưng nó không hề mất đi mà sẽ thể hiện ở các dạng khác, không gian khác. Điều này lý giải tại sao có rất nhiều học sinh chán học môn sử nhưng lại có mối quan tâm tới lịch sử. Mâu thuẫn này làm lãng phí tiềm năng trí tuệ của tuổi trẻ và cơ hội rèn luyện nó. Sẽ không tưởng nếu chúng ta mong muốn có những công dân ưu tú có tinh thần trách nhiệm và khát vọng cải tạo hiện thực mạnh mẽ nếu ở học sinh không có nhận thức lịch sử khoa học và đa dạng. Thừa nhận và khuyến khích sự đa dạng của nhận thức lịch sử còn có tác dụng lớn trong việc nuôi dưỡng tinh thần khoan dung. Những người tin rằng nhận thức lịch sử có tính đúng đắn duy nhất và tuyệt đối thường có xu hướng cực đoan trong tư tưởng và hành động. Điều này có hại cho quá trình xây dựng quốc gia - xã hội hòa bình, dân chủ và văn minh.

Hiện nay, trên thế giới cho dù tồn tại nhiều trường phái sử học nhưng phần lớn các nhà sử học đều thống nhất rằng sử học và giáo dục lịch sử chỉ thực sự có ích cho đời sống mỗi cá nhân và sự tiến bộ của cộng đồng khi nó giúp con người tiệm cận sự thật. Trong trường học, muốn làm được điều đó, lịch sử phải trở thành môn khoa học giống như các môn học khác như toán học, hóa học, sinh học... Nghĩa là ở đó, mục tiêu của nó phải được minh định rõ ràng và học sinh phải được học tập bằng các phương pháp khoa học, dựa trên tư liệu thực chứng.

(Theo Nguyễn Quốc Vương/ Người Đô Thị)

* Tác giả bài viết là nghiên cứu sinh chuyên ngành giáo dục lịch sử tại Đại học Kanazawa (Nhật Bản)

Xem thêm:

TS.BS Ngô Anh Vinh - hó trưởng khoa Sức khỏe vị thành niên, Bệnh viện Nhi Trung ương, thông tin thêm, thuốc lá điện tử chứa nicotine là chất gây nghiện. Nicotine còn gây hại cho sự phát triển não bộ ở trẻ em, gây suy giảm trí nhớ, ảnh hưởng đến trí tuệ do não bộ của trẻ chưa hoàn thiện. Thậm chí, có thể gây ra nguy cơ đau thắt ngực, suy tim, đột quỵ, suy giảm miễn dịch, giảm sức đề kháng.

Thuốc lá điện tử với các ống dung dịch đốt không có định lượng về nồng độ nicotine và tạp chất, dẫn đến nguy cơ người sử dụng tăng liều lượng nicotine và gây ra ngộ độc cấp tính.

Dấu hiệu sớm nhận biết trẻ dùng thuốc lá điện tử:

- Trẻ có những dấu hiệu bất thường về sức khỏe: Trẻ có thẻ có các biểu hiện hô hấp như ho, hụt hơi, khó thở vì trong thuốc lá điện tử có một số chất có hại cho phổi.

- Trẻ thay đổi hành vi: Trẻ hay có biểu hiện lo âu, cáu gắt, thậm chí trẻ có xu hướng tham gia các hành vi mạo hiểm.

- Tìm thấy những vật lạ trong nhà: Thuốc lá điện tử đa dạng về kích thước và hình dáng, do vậy có thể xuất hiện dưới dạng ống, USB...

- Xuất hiện mùi lạ: Thuốc lá điện tử thường có mùi hoa quả hấp dẫn trẻ. Những mùi phổ biến là mùi cam, bạc hà, chanh… Nếu cha mẹ ngửi thấy những mùi hương bất thường trong nhà, có thể là dấu hiệu của việc trẻ dùng thuốc lá điện tử.

- Những hành vi hoặc trò chuyện đáng ngờ với bạn bè: Trẻ có xu hướng lén lút sử dụng cùng với bạn bè, do vậy cha mẹ nên để ý khi trẻ có buổi đi chơi đáng ngờ, tham gia chơi cùng nhóm bạn mới, nhắn tin hay trò chuyện bí mật.

Để hạn chế được tối đa vấn nạn thuốc lá điện tử hiện nay ở lứa tuổi vị thành niên, vai trò của gia đình trong đó bố mẹ đóng vai trò rất quan trọng.

Bố mẹ cần dành thời gian quan tâm, lắng nghe trẻ và giám sát trong các hoạt trong cuộc sống của trẻ trên cơ sở tôn trọng tránh dẫn đến các hành vi chống đối do bị áp đặt.

Gia đình cũng cần phối hợp với nhà trường để tìm hiểu thêm sinh hoạt, mối quan hệ của trẻ để có thể phát hiện những dấu hiệu bất thường.

Khi phát hiện những dấu hiệu bất thường, cần liên hệ với bác sĩ hoặc chuyên gia tâm lý để được thăm khám và điều trị sớm.

Bên cạnh đó, nhà trường cũng cần giáo dục để học sinh nhận thức được các chất gây nghiện và các tác hại do sử dụng chất gây nghiện bằng cách tăng cường các hoạt động ngoại khóa để giải tỏa căng thẳng sau giờ học.

Ngoài ra, cần quản lý chặt chẽ vấn đề sử dụng chất ở học sinh như nguồn cung cấp, đối tượng sử dụng để tránh nguy cơ sử dụng rộng rãi tại trường học.

Bé 5 tuổi hôn mê sau khi uống dung dịch trong thuốc lá điện tử

Tưởng nhầm bị bệnh trĩ, người đàn ông nhận kết quả mắc ung thư

Hoàng Thuỳ Linh cuốn hút trong hình tượng Thuý Kiều với phong cách dân gian đương đại và gam màu đỏ rực mạnh mẽ làm chủ đạo. Bộ cánh quây ngực cùng phần tùng xoắn nếp vừa tôn vòng 1 đầy đặn đồng thời mang lại sắc thái sang trọng, đài các. Hoạ tiết in điểm xuyết được đan xen cùng thủ pháp đính kết tạo điểm nhấn 3D ấn tượng cho thị giác. Nữ ca sĩ tết tóc dài và lựa chọn phụ kiện ánh vàng bất đối xứng.

Bích Phương tôn dáng vóc gợi cảm khi kết hợp chân váy chữ A xếp ly cùng sơ mi thả khuy phóng khoáng. Nữ ca sĩ kết hợp cùng áo vest tiệp màu, song điểm nhấn ấn tượng hơn cả là đôi tất cao quá gối làm nền cho đôi sandals cao gót màu tím và tôn cặp chân thon. Bích Phương búi tóc cao tạo cái nhìn thanh thoát và “ăn gian” đáng kể chiều cao.

Hoà Minzy đẹp cổ điển trong thiết kế váy xoè tầng xếp ly. Gam màu vàng kem sang trọng được phân tầng với những lớp vải voan xuyên thấu tạo tổng thể có chiều sâu cuốn hút. Tùng váy xoè dài mang lại cái nhìn thướt tha trong mỗi bước đi trong khi thân trên của thiết kế cắt chiết sắc sảo tôn vòng eo thon. Nữ ca sĩ kết hợp cùng đăng ten và miện đội đầu quý phái.

Hồ Ngọc Hà khác lạ với mái tóc bạch kim. Nữ ca sĩ quyến rũ trong thiết kế váy xoè trắng xếp lớp tinh tế. Chất liệu mềm mại tạo độ bay bổng cần thiết. Hai bên lườn được khoét sâu tôn lên đường cong gợi cảm. Cô trang điểm với tông màu nude chủ đạo và tinh giản phụ kiện.

Kỳ Duyên cá tính trong bộ suit với hoạ tiết plaid màu nâu cam. Nàng Hậu khéo kết hợp cùng khăn turban và sơ mi trắng điểm xuyết, vừa mang tinh thần thanh lịch lại vừa đủ nổi bật để lại ấn tượng ngay cái nhìn đầu tiên. Kỳ Duyên kết hợp cùng túi saddle bag đình đám từ thương hiệu Christian Dior.

Lệ Quyên kiều diễm trong thiết kế váy xoè màu nude. Điểm nhấn trễ vai chiết eo tôn lên tối đa nét e ấp, dịu dàng đầy nữ tính. Chất liệu mềm mại được xếp lớp tạo sự bay bổng và uyển chuyển. Bộ cánh phù hợp với vóc dáng mình hạc xương mai bởi độ xoè lớn và Lệ Quyên vẫn luôn giữ dáng thon gọn bao lâu nay.

Ngọc Trinh trẻ trung trong hình tượng nữ sinh. Cô kết hợp áo vest dáng ngắn cùng quần shorts tiệp màu xanh thiên thanh nhẹ nhàng. Người đẹp đi giày loafer với tất cao cổ. Cô tạo điểm nhấn phụ kiện với túi xách, giày và cà vạt từ thương hiệu Prada.

H’Hen Niê lộng lẫy trong thiết kế váy đỏ vạt dài thướt tha. Đường cắt xéo phóng khoáng giúp nàng Hậu tôn lên cặp chân dài quyến rũ. Thân trên của thiết kế được cắt chiết theo phom đồng hồ cát tôn dáng tối đa. Phần cúp ngực được đính đá và gấu váy là những sợi tua rua rực rỡ sắc màu ấn tượng.

Khánh Linh cuốn hút với phong cách retro được nhiều nhà mốt tên tuổi lăng xê vài năm trở lại đây. Nữ người mẫu kết hợp áo cổ tròn tay bồng màu be cùng chân váy xẻ tà màu xanh lam bắt mắt. Túi xách tiệp màu áo, khuyên tai chuỗi hạt, kính mắt màu pastel được cô lựa chọn hoàn thiện tổng thể. Bộ cánh cùng loạt phụ kiện Khánh Linh lựa chọn đều đến từ thương hiệu Gucci.

Amee duyên dáng trong thiết kế váy ngắn vạt dài màu hồng fuchsia nổi bật. Chiếc nơ cực đại sau lưng trở thành điểm nhấn nhanh chóng thu hút ánh nhìn. Bộ cánh với độ dài vừa vặn giúp tôn dáng vóc nhỏ nhắn của nữ ca sĩ. Hai hàng khuy chạy dọc chính giữa tạo hiệu ứng thị giác thêm thon gọn.

H.V

Diva Thanh Lam và bạn trai hạnh phúc sau lễ dạm ngõ

Thanh Lam và bạn trai Tiến Hùng ngày càng hạnh phúc, thăng hoa trong tình yêu sau hơn một năm bên nhau. Diva được bạn bè thúc giục mau chóng lên xe hoa.

Theo đó, khi đọc được phản ánh về đơn thuốc nói trên, Sở Y tế đã yêu cầu các phòng chức năng tìm hiểu ngay để kịp thời chấn chỉnh. Cơ quan này khẳng định, đơn thuốc sai về cả hai phương diện, bao gồm: kê đơn không đúng quy định (thực phẩm chức năng không được kê trên đơn thuốc), chỉ định không đúng hướng dẫn điều trị sốt xuất huyết của Bộ Y tế. 

Sở Y tế TP.HCM xác định đơn thuốc đã được kê cách nay 1 năm 6 ngày. Sự việc cũng đã được xử lý hơn 1 năm trước. Cơ sở y tế xảy ra sự việc không phải đơn vị trực thuộc Sở Y tế TP.HCM. Tuy nhiên, Sở này đã trao đổi với lãnh đạo bệnh viện để phối hợp tốt hơn nữa trong công tác phòng chống dịch bệnh, cụ thể là công tác thu dung điều trị người bệnh sốt xuất huyết.

"Phản ánh này cần phải được bệnh viện nghiêm túc chấn chỉnh", đại diện Sở Y tế TP cho hay.

Trước đó, một người dân tại TP.HCM đến một bệnh viện ở quận Gò Vấp khám vì bị sốt xuất huyết. Tuy nhiên đơn bác sĩ kê không có thuốc nào liên quan đến bệnh này. Giá trị số thuốc khoảng 2 triệu đồng.

Cụ thể, trên đơn thuốc ghi nội dung chẩn đoán: "sốt xuất huyết Dengue ngày 5/rl tiêu hóa/gan nhiễm mỡ". Bốn loại thuốc bác sĩ kê gồm: Baciamin Plus (NT) 1 tỉ CFU, Esaphe (NT) 40mg, QA Alipro (NT), Prohepatis (NT), uống từ 10-30 ngày với giá hơn 2 triệu đồng. Trong đó, QA Alipro (NT) là thực phẩm chức năng, các thuốc còn lại không điều trị sốt xuất huyết. 

Cần gấp đôi lượng tiểu cầu vì dịch sốt xuất huyết bùng phát mạnh

Chỉ khi bị chó tè ướt chân lần thứ hai, chàng thanh niên "nghiền" game mới đứng bật dậy bỏ đi trong sự ngỡ ngàng tột độ.

Tuấn Anh

Theo UBND tỉnh Bình Thuận, hiện nay, ứng dụng CDS Bình Thuận đã được đưa lên App Store và Google Play sẵn sàng cho người dân cài đặt sử dụng trên các thiết bị di động thông minh (điện thoại, máy tính bảng...).

Ứng dụng CDS Bình Thuận cung cấp tiện ích cho người dân khai thác thông tin, dịch vụ hữu ích do chính quyền cung cấp và tạo môi trường tương tác giữa chính quyền và người dân thông qua các nền tảng số, nhằm nâng cao chất lượng hoạt động, phục vụ của chính quyền các cấp và đời sống của người dân.

Cụ thể, các tiện ích của công dân bao gồm: Phản ánh hiện trường, dịch vụ công, khám phá Bình Thuận, tra cứu vi phạm giao thông, giáo dục, thông tin thị trường, chữ ký số smartCA, myTV, an sinh xã hội, dịch vụ việc làm, thông tin thiết yếu và xổ số kiến thiết.

Các tiện ích của chính quyền bao gồm: Cổng thông tin Đảng bộ tỉnh, cổng thông tin UBND tỉnh, thông tin tuyên truyền, quản lý phản ánh hiện trường.

UBND tỉnh Bình Thuận giao Sở Thông tin và Truyền thông phối hợp với đơn vị phát triển ứng dụng công dân số Bình Thuận thực hiện tuyên truyền, hướng dẫn việc cài đặt, sử dụng các tiện ích và đảm bảo việc vận hành ứng dụng thông suốt.