Công chúa 14 tuổi đã tới Trường Trung học nữ sinh Gakushuin vào chiều hôm thứ Ba sau khi nghỉ học từ ngày 26/9. Sự vắng mặt của cô do nhiều nguyên nhân, trong đó có lý do “mệt mỏi do ôn thi ngay sau kỳ nghỉ hè và do chuẩn bị cho những sự kiện thể thao ở trường”.

Theo các quan chức làm việc ở hoàng gia, Công chúa Aiko đã trở lại trường sau khi trao đổi về tình hình sức khỏe với bố mẹ và bác sĩ gia đình. Công chúa Aiko không phải là người kế vị ngai vàng do quy định chỉ đàn ông mới được nắm giữ vị trí này.

Ngoài mệt mỏi, các quan chức còn cho biết cô bị đau dạ dày và chóng mặt.

Công nương Masako đã đưa con gái đến bệnh viện vào ngày 6/10, tuy nhiên các bác sĩ không phát hiện ra vấn đề gì nghiêm trọng.

Trước đó, Công chúa Aiko cũng từng nghỉ học trong khoảng thời gian từ lớp 2 tới lớp 4 do những lo lắng về việc tới trường. Việc nghỉ học kéo dài của Công chúa cũng thu hút sự quan tâm và lo ngại từ dư luận.

Tạp chí tuần Shukan Shincho đưa tin, có thể Công chúa đang phải trải qua chứng biếng ăn, trong đó trích lời một nhà báo giấu tên chuyên đưa tin về gia đình hoàng gia nói rằng Công chúa Aiko đã giảm cân rất nhiều từ mùa hè năm nay.

Mẹ cô – Công nương Masako 52 tuổi hiện cũng đang phải điều trị chứng rối loạn điều chỉnh – một căn bệnh gây ra do căng thẳng – trong hơn chục năm qua.

• Nguyễn Thảo(Theo Japan Today)

Xem thêm:

Cũng theo Bộ GD-ĐT, chương trình đào tạo giáo dục đại học đã được chú trọng, xây dựng theo hướng đa dạng, mềm dẻo giúp củng cố kiến thức, phát triển năng lực, phẩm chất cho sinh viên nhằm đáp ứng tiêu chuẩn đầu ra theo quy định của Khung trình độ Quốc gia và chuẩn chương trình đào tạo.

Nghiên cứu khoa học trong các cơ sở giáo dục đại học tăng mạnh và đạt được nhiều kết quả nổi bật. Mạng lưới các cơ sở giáo dục đại học cũng được quy hoạch hoàn thiện, cơ cấu ngành nghề đào tạo phù hợp với quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia, trong đó, có một số trường và ngành đào tạo ngang tầm khu vực và quốc tế. 

Tuy nhiên, trong giai đoạn vừa qua, đầu tư cho giáo dục đại học từ ngân sách nhà nước còn thấp và có xu hướng tiếp tục bị cắt giảm, chưa đáp ứng được nhu cầu phát triển, đổi mới hoạt động đào tạo. Bên cạnh đó, quy mô đào tạo sau đại học còn rất thấp và không tăng trong nhiều năm, cơ cấu ngành nghề, trình độ đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển nền kinh tế tri thức dựa trên khoa học công nghệ và đổi mới sáng tạo.

Đại học Việt Nam tụt bậc trên bảng xếp hạng quốc tế

=> Xem thêm những hình ảnh làng sao mới nhất trên VietNamNet.

Phương Linh

Sao Việt 8/7: "Cuối tuần rồi lại đầu tuần. Đầu tuần rồi lại cuối tuần thế thôi. Mong cho mọi cảnh, mọi người. Dẫu đầu hay cuối... cũng cười với nhau", nghệ sĩ Thanh Thanh Hiền làm thơ. 

Ngân An

=> Xem thêm những hình ảnh làng sao mới nhất trên VietNamNet.

Dự án nâng cấp CMMI Level 5 V2.0 được khởi động từ tháng 05/2023, huy động sự tham gia của 34 nhân viên CMC Global đến từ các đơn vị sản xuất phần mềm chiến lược. 

Việc đạt được chứng chỉ CMMI level 5 sẽ giúp CMC Global khẳng định cam kết cung cấp cho khách hàng các sản phẩm và dịch vụ tốt nhất, gia tăng lợi thế cạnh tranh, tăng cường sự hài lòng của khách hàng… thông qua việc cung cấp sản phẩm và dịch vụ chất lượng cao, tạo ra một nền tảng vững chắc để mở rộng kinh doanh và phát triển bền vững. Ngoài ra, chứng chỉ này được kỳ vọng tạo “bàn đạp” cho CMC Global giữ vững niềm tin của những khách hàng lớn, chinh phục nhiều khách hàng lớn hơn nữa, góp phần vào mục tiêu trở thành công ty tỷ đô, đẳng cấp thế giới.

“Đạt được CMMI cấp 5 v2.0 là minh chứng cho việc CMC Global không ngừng theo đuổi sự xuất sắc và chất lượng. Trong tương lai, chúng tôi sẽ tận dụng các phân tích nâng cao và cải tiến quy trình do AI điều khiển để giữ cho vòng đời phát triển phần mềm của chúng tôi luôn dẫn đầu trong ngành. Chứng nhận này đóng vai trò nền tảng để thúc đẩy sự đổi mới, nâng cao sự hài lòng của khách hàng và thúc đẩy hiệu quả hoạt động trên tất cả các dự án của CMC Global”, ông Nguyễn Việt Bách - Giám đốc Sản xuất CMC Global cho biết.

CMC Global - đơn vị tư vấn chuyển đổi số hàng đầu

Thành lập từ năm 2017, CMC Global hiện là một trong những đơn vị kinh doanh công nghệ quốc tế hàng đầu Việt Nam trong tư vấn và triển khai giải pháp chuyển đổi số. Kế thừa 31 năm kinh nghiệm và những thành công từ Tập đoàn CMC, CMC Global đã tạo nên nhiều đột phá và trở thành biểu tượng của tinh thần “Go Global" cho doanh nghiệp công nghệ Việt.

Ở năm phát triển thứ 7, CMC Global không ngừng mở rộng, vươn ra thế giới và xây dựng mạng lưới khắp toàn cầu với nhiều khách hàng lớn từ các ngành hàng khác nhau, trải dài trên 4 châu lục: châu Á, châu Âu, châu Úc đến châu Mỹ. Đơn vị này cũng nhiều lần được vinh danh tại các giải thưởng, chứng nhận uy tín như: ISO 9001, ISO 27001, Great Place to Work và là đối tác của nhiều big tech trên thế giới như: Microsoft, Amazon, Oracle...

Để đạt được điều đó, bên cạnh việc sở hữu năng lực công nghệ vượt trội, đội ngũ nhân sự chất lượng là yếu tố góp phần không nhỏ. CMC Global nhất quán chiến lược xây dựng một môi trường làm việc tôn trọng sự khác biệt và sáng tạo, đề cao tính linh hoạt - tốc độ và kịp thời ghi nhận xứng đáng nỗ lực của nhân viên. Những giá trị đó được hiện thực hóa trong mỗi chính sách phát triển, đãi ngộ đồng bộ. Ngoài ra, CMC Global còn tích cực hợp tác với các đối tác, cộng đồng công nghệ, tham gia và tổ chức hàng loạt hoạt động cộng đồng lớn nhỏ, triển khai đa kênh (cả offline và online) thông qua CMC Global Careers.

Hiện nay, với hơn 3.000 nhân sự công nghệ chất lượng cao, CMC Global có khả năng giải quyết các “bài toán” công nghệ một cách toàn diện. Kết hợp những công nghệ tiên tiến như: trí tuệ nhân tạo, điện toán đám mây, phân tính dữ liệu, IoT và RPA, CMC Global trở thành đối tác tin cậy, cung cấp những dịch vụ chuyển đổi số toàn cầu. 

Đậu Linh

Friedrich Froebel (1782-1852)

Ông chưa từng thể hiện sự quan tâm đặc biệt nào với trường học, ngoại trừ môn toán. Mặc dù trải qua một thời thơ ấu khó khăn, song ông vẫn có một niềm tin mãnh liệt vào Ki-tô giáo và nuôi dưỡng tình yêu dành cho thiên nhiên. Đây là những yếu tố được cho là trung tâm trong tư tưởng của ông khi trở thành một nhà giáo dục.

Là một triết gia về giáo dục, ông nổi tiếng nhất với việc khai sinh ra khái niệm “trường mầm non”.

Sinh năm 1782 ở một ngôi làng thuộc Oberwebach, Thuringia, Đức, tuổi thơ của ông là một giai đoạn đầy khó khăn do mẹ ông mất sớm, bị cha bỏ rơi. Froebel được một người bác nhận nuôi.

Sau khi tốt nghiệp đại học, ông nhận được một công việc ở khoa lâm nghiệp, ĐH Bamberg. Sau đó, ông giảng dạy ở Frankfurt. Niềm tin mạnh mẽ vào tôn giáo đã đưa ông đến với giáo dục.

Để chuẩn bị cho việc giảng dạy ở Frankfurt, hiệu trưởng trường đã sắp xếp cho Froebel – lúc ấy mới 24 tuổi – một khóa học ngắn với Johann Henrich Pestalozzi ở Yverdon. Froebel tin rằng quan điểm của Pestalozzi trong việc tôn trọng phẩm chất của những đứa trẻ và sự sáng tạo của môi trường học an toàn về mặt cảm xúc là những yếu tố giáo dục vô cùng quan trọng mà ông muốn kết hợp vào việc giảng dạy của mình.

Ông cũng bị mê hoặc bởi những bài học về số học, hình thái và tên tuổi của Pestalozzi – những thứ đã trở thành nền tảng cho việc thiết kế các giáo cụ mầm non sau này.

Từ năm 1810-1812, Froebel học ngôn ngữ và khoa học ở ĐH Göttingen. Ông đặc biệt quan tâm tới địa chất và khoáng vật học. Từ năm 1812-1816, Froebel học về khoa học khoáng sản với giáo sư Christian Samuel Weiss (1780–1856) ở ĐH Berlin. Ông tin rằng, quá trình kết tinh – chuyển từ dạng đơn giản sang dạng phức tạp – phản ánh một quy luật phổ quát của vũ trụ, là thứ chi phối sự trưởng thành và phát triển của con người.

Năm 1816, Froebel thành lập Viện giáo dục toàn cầu Đức ở Griesheim. Ông chuyển Viện tới Keilhau vào năm 1817 – nơi mà nó hoạt động cho tới năm 1829. Năm 1831, Froebel thành lập một viện ở Wartensee, Thụy Sỹ, sau đó chuyển trường tới Willisau. Ông tiếp tục điều hành một trại trẻ mồ côi và một trường nội trú ở Burgdorf.

Sau đó, Froebel trở về Đức. Đến năm 1837, ông thành lập một trường học giáo dục sớm kiểu mới – một khu vườn của trẻ, hay còn gọi là trường mầm non (kindergarten) dành cho trẻ 3-4 tuổi.

Bằng việc sử dụng các trò chơi, bài hát, những câu chuyện và các hoạt động, trường mầm non này được thiết kế như một môi trường giáo dục mà ở đó trẻ em có thể phát triển theo một định hướng đúng đắn thông qua việc tự hoạt động. Định hướng đúng đắn ở đây có nghĩa là, trong sự phát triển của mình, trẻ sẽ tuân theo các luật lệ được thiết lập một cách tuyệt vời về sự phát triển của con người thông qua hoạt động của trẻ. Danh tiếng của Froebel với tư cách một nhà giáo dục mầm non ngày càng tăng lên và các trường mầm non ngày càng phổ biến trên khắp các bang của Đức.

Năm 1851, Karl von Raumer – Bộ trưởng Giáo dục Phổ - đã cáo buộc Froebel phá hoại các giá trị truyền thống bằng việc truyền bá chủ nghĩa vô thần và chủ nghĩa xã hội. Mặc dù Froebel phủ nhận những cáo buộc này, song von Raumer vẫn cấm các trường mầm non hoạt động ở Phổ.

Năm 1852, trong khi tranh cãi vẫn còn chưa tới hồi kết thì Froebel qua đời. Mặc dù các trường mầm non vẫn tồn tại ở nhiều bang của Đức, song chúng không được tái thành lập ở Phổ cho tới năm 1860. Đến cuối thế kỷ 19, các trường mầm non đã được thành lập ở khắp châu Âu và Bắc Mỹ.

Triết lý mầm non của Froebel

Những trường mầm non đầu tiên được thành lập ở Đức. Ảnh minh họa

Trong cuốn Education of Man (1826), Froebel đã nêu rõ những luận điểm duy tâm sau đây: (1) Mọi sự sống đều bắt nguồn từ Chúa và tồn tại cùng Chúa; (2) Con người có một bản chất tinh thần cố hữu, đó là động lực sống dẫn đến sự phát triển; (3) Tất cả chúng sinh và ý tưởng là những phần kết nối với nhau của một vũ trụ rộng lớn, được sắp đặt và có hệ thống.

Froebel khẳng định rằng mỗi đứa trẻ sinh ra đều có một bản chất tinh thần nội tại – một động lực sống luôn tìm cách để được thoát ra ngoài thông qua tự hoạt động. Ngoài ra, sự phát triển của trẻ tuân theo học thuyết về sự hình thành, mở ra thứ hiện hữu trong mỗi cá nhân. Trường mầm non là một môi trường giáo dục đặc biệt mà sự phát triển tự chủ này diễn ra. Những giáo cụ, hoạt động xã hội và văn hóa ở trường mầm non, đặc biệt là các hoạt động vui chơi, sẽ thúc đẩy quá trình tự thực hiện này.

Froebel tin rằng trường mầm non nên tập trung vào hoạt động vui chơi. Đây là quá trình mà ông tin rằng trẻ sẽ thể hiện những suy nghĩ, nhu cầu và mong muốn sâu thẳm của mình. Sự nhấn mạnh của Froebel vào hoạt động vui chơi đối nghịch với quan điểm truyền thống vẫn phổ biến trong suốt thế kỷ 19, cho rằng vui chơi – một hình thức của sự nhàn rỗi và lộn xộn – là một yếu tố không có giá trị trong cuộc sống của con người.

Với Froebel, vui chơi tạo điều kiện cho quá trình tóm lược văn hóa, sự bắt chước những hành động nghề nghiệp của người lớn và sự xã hội hóa của trẻ. Ông tin rằng, nhân loại, trong lịch sử của mình, đã trải qua những kỷ nguyên lớn của sự phát triển văn hóa. Theo thuyết tóm lược văn hóa của Froebel, mỗi cá nhân đều lặp lại kỷ nguyên văn hóa chung trong quá trình phát triển của mình.

Qua hoạt động vui chơi, trẻ giao tiếp và bắt chước các hoạt động kinh tế và xã hội của người lớn, từ đó trẻ sẽ được dẫn dắt từ từ vào một thế giới rộng lớn hơn. Trường mầm non cung cấp môi trường khuyến khích trẻ tương tác với những đứa trẻ khác dưới sự hướng dẫn của một giáo viên đầy tình yêu thương.

Sự phổ biến của trường mầm non

Các trường mầm non hiện đại ngày nay vẫn còn đề cao và áp dụng những triết lý giáo dục của Froebel

Các trường mầm non mọc lên ở châu Âu và Bắc Mỹ. Ở Vương quốc Anh, Bertha Ronge – một học trò của Froebel đã thành lập một vài trường mầm non. Ở Mỹ, dân nhập cư từ Đức giới thiệu khái niệm trường mầm non. Ở Watertown, Wisconsin, Margarethe Meyer Schurz lập nên một trường mầm non dành cho trẻ em nói tiếng Đức vào năm 1856. Ở New York, Matilda H. Kriege giới thiệu và bán các giáo cụ mầm non được nhập khẩu từ Đức.

Năm 1873, tổng đốc khu trường học William Torrey Harris đã đưa trường mầm non vào hệ thống trường công lập của St. Louis, Missouri.

Cho tới đầu thế kỷ thứ 21, các giáo viên mầm non vẫn đang tiếp tục đề cao quan điểm của Froebel. Mục tiêu đầu ra quan trọng đối với trẻ mầm non là tinh thần sẵn sàng học hỏi tri thức – thứ sẽ đến sau đó trong sự nghiệp giáo dục của đứa trẻ đó.

Nguyễn Thảo(dịch)

Aristotle, trụ cột của văn minh Hy Lạp cần phải biết

Cùng với hai tiền bối là Socrates và Plato, nhà triết học Aristotle là một trong ba trụ cột của văn minh Hy Lạp cổ đại, là những người đặt nền móng cho triết học phương Tây.