Bphone cập nhật firmware mới với nhiều nâng cấp mạnh mẽ

Đề thi môn Hóa học tốt nghiệp THPT năm 2024

Clip nhận được sự quan tâm của nhiều sinh viên, phụ huynh. Ngay trong đêm, sau khi clip đăng tải, lãnh đạo trung tâm và cán bộ các bộ phận chức năng đã gặp từng sinh viên, gia đình sinh viên nắm tình hình; phối hợp với cơ quan công an địa phương xác minh vụ việc.

Qua đó, trung tâm quản lý ký túc xá khẳng định không có vụ cướp xảy ra tại ký túc xá như clip đăng mà xuất phát từ mối quan hệ cá nhân sinh viên với nhau. Trung tâm quản lý ký túc xá này đề nghị sinh viên khi cung cấp, chia sẻ nội dung, thông tin trên các trang mạng xã hội phải chính xác, chọn lọc, tránh đăng nội dung sai sự thật, gây hoang mang cho sinh viên.

Nhiều trường siết ứng xử trên mạng

Trước sự phát triển của mạng xã hội, nhiều trường đại học hiện nay đã có các quy định trong việc đăng tải, ứng xử trên không gian mạng.

Trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn TPHCM yêu cầu giảng viên, sinh viên phải tuân thủ Luật An ninh mạng và các quy định khác của pháp luật có liên quan; khai thác và sử dụng mạng xã hội an toàn, văn minh, hiệu quả để chia sẻ những thông tin lành mạnh, có nguồn chính thống, tin cậy.

Sinh viên, giảng viên không sử dụng từ ngữ gây thù hận, kích động bạo lực, phân biệt vùng miền, giới tính, tôn giáo, dân tộc; Không phát tán thông tin giả, sai sự thật, những nguồn tin ảnh hưởng đến uy tín, quyền và lợi ích hợp pháp của các cá nhân, cơ quan, tổ chức, đoàn thể; Không lợi dụng mạng xã hội nhằm mục đích xâm phạm đời sống, công việc và học tập của cá nhân, cơ quan, tổ chức, đoàn thể. Mặt khác không quảng cáo, kinh doanh dịch vụ trái phép, gây bức xúc trong dư luận xã hội, ảnh hưởng đến trật tự an toàn xã hội; Không kết luận về những vấn đề khi chưa có thông tin đầy đủ và khách quan; cần nhận diện và kiểm chứng thông tin trước khi đăng tải.

Trường Đại học Công Thương TPHCM ban hành hẳn một bộ quy tắc ứng xử trên mạng xã hội, trong đó yêu cầu giảng viên và sinh viên chỉ chia sẻ những thông tin có nguồn chính thống, đã được xác thực, đã được kiểm chứng, đáng tin cậy; Có các hành vi, ứng xử phù hợp với những giá trị đạo đức, văn hóa, truyền thống của dân tộc Việt Nam; Không sử dụng từ ngữ gây thù hận, kích động bạo lực, phân biệt vùng miền, giới tính, tôn giáo; Không đăng tải những nội dung vi phạm pháp luật, các thông tin xúc phạm danh dự, nhân phẩm ảnh hưởng đến quyền và lợi ích hợp pháp của các tổ chức, cá nhân khác; Sử dụng ngôn ngữ phản cảm, vi phạm thuần phong mỹ tục; tung tin giả, tin sai sự thật; quảng cáo, kinh doanh dịch vụ trái phép... gây bức xúc trong dư luận xã hội, ảnh hưởng đến trật tự an toàn xã hội.

Trường này cũng khuyến khích giảng viên, sinh viên sử dụng mạng xã hội để tuyên truyền, quảng bá về đất nước - con người, văn hóa tốt đẹp của Việt Nam, chia sẻ thông tin tích cực, những tấm gương người tốt, việc tốt.

Tài khoản này giới thiệu mình là cựu sinh viên Trường ĐH Ngoại thương, chia sẻ thực sự vô cùng bế tắc và tuyệt vọng cả một thời gian dài nhưng vì bị đe doạ quá mức nên quyết nói hết về “bộ mặt thật” của một thầy giáo.

Thầy giáo mà nữ sinh này tố cáo là Tiến sĩ N.N.Đ - giảng viên dạy Marketing của Viện Kinh tế và Kinh doanh quốc tế, từng là Phó Giám đốc Trung tâm Phát triển Quốc tế và hiện là Phó khoa Đào tạo Quốc tế của Trường ĐH Ngoại thương.

Tài khoản này cho hay, cách đây mấy năm, mình và một số bạn được thầy Đ. hướng dẫn khoá luận tốt nghiệp.

Sau khi tốt nghiệp, em lại tiếp tục học thạc sĩ tại trường và gặp lại thầy Đ.

“Ít nhiều thầy trò biết nhau rồi nên thầy hay rủ uống cafe ở ngoài trường. Chuyện chẳng có gì nếu chỉ có vậy, nhưng không ít lần, không biết thầy vô tình hay cố ý nhưng thường xuyên đụng chạm vào tay, đùi em. Em đã phản ứng lại thì thầy nói thầy chỉ vô tình thôi. Thầy rất hay nhắn tin cợt nhả và những hình ảnh khá nhạy cảm. Em còn lưu những tin nhắn của thầy Đ. Việc quấy rối này còn diễn ra nhiều lần nữa cả bằng lời nói, hành động và tin nhắn”, tài khoản này viết. 

Chưa hết, theo người viết, thời gian làm luận văn có liên quan đến việc chạy khảo sát, thống kê, thầy Đ. có nói với em không cần phải lo hay phải làm gì vì thầy sẽ xử lý giúp việc này.

“Em cũng rất ngại nhưng thầy bảo mất chút tiền thôi. Thấy em do dự nên thầy kể tên một số thầy cô ở trong trường và trường khác mà thầy đã giúp “làm luận án” và “viết hộ bài báo” để em yên tâm. Em cũng sợ chuyện lộ ra ngoài thì không hay nhưng thầy bảo việc này yên tâm vì thầy làm việc này nhiều rồi, không phải lo. Thầy cũng cho em xem một số bài báo đăng trên tạp chí quốc tế mà thầy đứng tên chung với mọi người. 

Sau đó mấy ngày, thầy Đ. nhắn tin rủ em uống cafe ở quán dưới chân công ty em. Thầy khoe vừa giúp một anh làm luận án thành công mà không mất nhiều công sức và gợi ý xem em có muốn về làm giảng viên ở Trường ĐH Ngoại thương không? Em nói là rất thích nhưng sợ không được vì trình độ còn yếu và không quen biết ai cả. Thầy bảo chỉ cần em muốn, việc ở trường thì đơn giản do thầy quen hết lãnh đạo trường. Cửa nào thầy cũng lo được. Tuy nhiên phải mất tiền. Em có hỏi mất tầm bao nhiêu thì thầy bảo mất mấy trăm triệu”. 

“Thầy bảo những người khác còn mất nhiều hơn, nhưng do em là học sinh cũ nên thầy giúp,… Trong mấy hôm đó, thầy liên tục gọi điện và nhắn tin giục và bảo nếu không nhanh thì mất thời cơ. Sau 1 tuần, em đưa đủ số tiền theo lời thầy bảo. Thầy nhận tiền và hứa chắc sẽ xử lý nhanh.

Tuy nhiên, sau khi đưa tiền, em đợi mãi cả mấy tuần mà không thấy thầy liên hệ lại. Em suốt ruột nên gọi điện để hỏi thì thầy bảo nhà trường thay đổi chính sách không tuyển thạc sỹ trong nước nữa, chỉ ưu tiên thạc sỹ nước ngoài, tiến sỹ hoặc ít là nghiên cứu sinh.

Thầy bảo cứ yên tâm và phân tích cho em lợi ích của việc làm tiến sĩ và giảng viên của Trường ĐH Ngoại thương”.

Theo thông tin trên Facebook, người này liên tục nhắn tin đòi tiền nhưng nhiều lần không được, thậm chí bị chặn điện thoại, tin nhắn... Cuối cùng, người này đành đến trường gặp trực tiếp để đòi tiền.

“Thầy bảo luôn là giờ thầy không có tiền, lúc nào thầy có thì thầy trả, còn không thì em muốn làm gì thì làm. Thầy cũng doạ là việc này em có làm um lên thì chỉ có em thiệt chứ vị trí và uy tín của thầy ở trường là vững lắm rồi, các lãnh đạo đều là chỗ thân tình”.

Trường Ngoại thương nói gì?

Trao đổi với VietNamNettrưa 13/12, đại diện truyền thông của Trường ĐH Ngoại thương cho hay, nhà trường không nhận được bất cứ đơn thư, tố cáo nào theo hình thức trực tiếp, song đã nắm bắt được thông tin sự việc thông qua các trang mạng xã hội.

“Từ sáng, nội dung tố cáo được đăng tải trên các trang mạng, diễn đàn bằng tài khoản phụ. Nhà trường muốn nghe cụ thể từ 2 phía. Qua rà soát cũng đã liên hệ tới cựu sinh viên này nhưng chưa nhận được hồi âm, do đó chưa liên hệ trực tiếp được để tìm hiểu và xác minh các vấn đề liên quan”.

Theo vị này, Trường ĐH Ngoại thương dành sự ưu tiên cao nhất cho 5 đảm bảo về: môi trường sư phạm; kỷ cương học đường và nói không với tiêu cực; chất lượng giảng dạy; tính chính trực; quyền lợi của người học.

Do đó, quan điểm của nhà trường sẽ vào cuộc quyết liệt vụ việc này. Nếu vụ việc có thật, thì dù nữ sinh không có đơn tố cáo thì nhà trường vẫn sẽ xử lý. Còn nếu sự việc không có thật thì nhà trường cũng sẽ phải có biện pháp để các trang mạng, diễn đàn không lợi dụng để đưa những thông tin gây ảnh hưởng đến uy tín của trường và danh dự của giảng viên.

Sáng nay, Trường ĐH Ngoại thương cũng đã yêu cầu thầy giáo có liên quan đến nội dung tố cáo làm giải trình. 

Nhà trường đã đề nghị cơ quan công an vào cuộc xác minh, làm rõ.

“Nếu sự việc có thật, quyền lợi của sinh viên bị ảnh hưởng thì chúng tôi sẽ xử lý nghiêm. Còn nếu không có thật, chúng tôi cũng đề nghị cơ quan điều tra xác minh động cơ, mục đích của người phát thông tin”, vị này cho hay.

Thanh Hùng

Vụ giảng viên Ngoại thương bị tố quấy rối, lừa tiền nữ sinh: Đề nghị công an vào cuộc

Liên quan đến vụ việc một giảng viên bị tố quấy rồi, lừa tiền nữ sinh, đại diện Trường ĐH Ngoại thương cho biết đã mời công an vào cuộc để xác minh, làm rõ thực hư.

Đề thi môn Vật lý tốt nghiệp THPT 2024 chính thức

Tác động của AI trong sáng tạo nghệ thuật

Đẩy nhanh quá trình sáng tạo

Một trong những lợi thế lớn nhất của AI trong nghệ thuật là giúp đẩy nhanh quá trình sáng tạo. Các công cụ và kỹ thuật tích hợp AI cho phép nghệ sĩ tạo ra tác phẩm trong một khoảng thời gian ngắn hơn so với các công cụ truyền thống.

Ví dụ: GAN có thể tạo ra một hình ảnh thực tế ảo chỉ trong tích tắc, trong khi việc tạo ra một hình ảnh tương tự theo cách thủ công có thể tốn hàng giờ hoặc thậm chí là vài ngày.

Việc sử dụng các hệ thống phân loại hình ảnh cho phép các nghệ sĩ có thể tạo ra một số lượng lớn hình ảnh trong một khoảng thời gian ngắn, điều này sẽ khá hữu ích cho các dự án yêu cầu nhiều mẫu đề xuất cho khách hàng. 

Sự tác động này cho phép nghệ sĩ sáng tạo nhiều hơn và thử nghiệm nhiều ý tưởng hơn, mở ra những khả năng mới cho quá trình sáng tạo nghệ thuật. 

Thay đổi quan niệm về bản quyền và tính xác thực

Các tác phẩm nghệ thuật do AI tạo ra dựa trên các thuật toán và mô hình đào tạo, nhiều người đặt câu hỏi liệu những tác phẩm này có thực sự được coi là sự "sáng tạo" của nghệ sĩ hay không.

Ngoài ra, các công cụ AI cho phép mọi người tạo các bản sao chính xác của các tác phẩm nghệ thuật hiện có, đặt ra câu hỏi về tính xác thực của các bản sao này và giá trị nghệ thuật của chúng. Những cuộc tranh luận này đặc biệt phù hợp trong thị trường nghệ thuật, nơi mà giá trị của một tác phẩm thường phụ thuộc vào tính xác thực của nó và chữ ký của nghệ sĩ.

Tăng khả năng tiếp cận với sáng tạo nghệ thuật

Trí tuệ nhân tạo có thể giúp vượt qua các rào cản về ngôn ngữ, văn hóa và địa lý thường ngăn cản các nghệ sĩ tiếp cận các nguồn tài nguyên và phương tiện để sáng tạo nghệ thuật của họ.

Các công cụ AI cũng có thể cho phép các nghệ sĩ khuyết tật hoặc còn gặp hạn chế về kỹ thuật tạo ra các tác phẩm dễ dàng hơn.

Vẫn còn những thách thức khi sử dụng AI trong nghệ thuật

Bên cạnh những lợi ích của AI trong việc sáng tạo nghệ thuật, vẫn có những thách thức cần phải đối mặt. Điều quan trọng là phải hiểu những lo ngại này, cách chúng ta có thể khắc phục chúng cũng như tận dụng tốt nhất công nghệ này.

Tiêu chuẩn hóa và đồng nhất hóa nghệ thuật

AI hoạt động dựa trên các thuật toán và mô hình đào tạo. Do đó, nó có thể dẫn đến việc sản xuất nghệ thuật hàng loạt, trong đó các tác phẩm được tạo ra đều rất giống nhau. Điều này có thể làm giảm tính độc đáo và đa dạng của nghệ thuật, khiến tác phẩm trở nên kém thú vị và ít giá trị hơn đối với công chúng. Ngoài ra, tiêu chuẩn hóa và đồng nhất hóa có thể làm giảm tính sáng tạo và đổi mới trong ngành nghệ thuật, giảm sức hút với các tài năng mới.

Nguy cơ thay thế các hoạ sĩ

Các công cụ AI cho phép mọi người sáng tạo nghệ thuật nhanh và hiệu quả hơn. Do đó, nhu cầu đối với các hoạ sĩ thực thụ sẽ có thể giảm, kéo theo cơ hội việc làm giảm.

Việc thay thế hoạ sĩ con người có thể làm mất đi tính độc đáo và tính chủ thể của nghệ thuật. Điều này có thể làm giảm tầm quan trọng của phong cách nghệ thuật và tính cá nhân trong sáng tạo nghệ thuật.

Quyền riêng tư và bảo mật dữ liệu

Một số công cụ AI yêu cầu sử dụng dữ liệu có tính “nhạy cảm” của con người, chẳng hạn như thông tin sinh trắc học. Tuy nhiên, việc thu thập và lưu trữ dữ liệu này có thể dẫn đến vi phạm quyền riêng tư và khai thác dữ liệu này cho các mục đích xấu.

Ngoài ra, các thuật toán và mô hình đào tạo được sử dụng trong AI có thể sai lệch sẵn và phản ánh những định kiến, khuôn mẫu trong xã hội. Việc sử dụng AI có thể dẫn đến phân biệt đối xử và bất công trong sáng tạo nghệ thuật.

Vấn đề đạo đức và trách nhiệm

Ngoài ra còn có các vấn đề về đạo đức và trách nhiệm liên quan đến việc sử dụng AI trong sáng tạo nghệ thuật. Ví dụ: tạo hoặc chỉnh sửa hình ảnh với mục đích lừa dối hay còn gọi là tin giả.

Trên thực tế, đây là vấn đề phổ biến và đáng lo ngại ở xã hội hiện nay, đặc biệt là trên môi trường trực tuyến.

Bất bình đẳng trong việc sử dụng công nghệ

Cho đến nay, AI là một công nghệ tiên tiến mà không phải ai cũng có cơ hội được tiếp cận. Khó khăn này có thể dẫn đến sự chênh lệch về khả năng sáng tạo và sản xuất nghệ thuật bằng các công cụ tiên tiến. 

(Nguồn: Aelaschool)

Báo Insider dẫn lời ông Justin Bronk - nhà phân tích các cuộc chiến trên không của tổ chức cố vấn Viện Nghiên cứu Hoàng gia Anh về quốc phòng -an ninh (RUSI) cho biết: "Chiếc F-16 mỏng manh tới mức nó cần có các căn cứ không quân được chuẩn bị đặc biệt và những căn cứ đó có thể bị Nga dễ dàng xác định và nhắm vào. Ngoài ra, F-16 còn có lỗ hút khí lớn dưới mũi máy bay, hút trực tiếp mọi thứ từ mặt đất vào trong nó. Vì thế loại máy bay này thường phải được đặt tại các căn cứ không quân rất sạch, được bảo dưỡng tốt".

F-16 có bộ phận hạ cánh "khá nhẹ" vì nó được thiết kế để có tỷ lệ lực đẩy trên trọng lượng tốt và không có trọng lượng hơn mức cần thiết, ông Bronk nói thêm. 

Các máy bay chiến đấu của Nga được chế tạo để hoạt động trên các sân bay thô sơ hơn trong khi các máy bay phản lực đặt trên tàu sân bay của phương Tây như chiếc F/A-18 được thiết kế để giảm sốc khi hạ cánh cứng trên đường băng nổi. 

Theo ông Bronk, sẽ phải làm rất nhiều việc để những đường băng cũ của Ukraine đủ sạch để sử dụng một chiếc F-16 mà không lo nó bị các mảnh vỡ lạ xâm nhập và làm hỏng động cơ. Ngoài ra, nhiều sân bay của Ukraine quá ngắn để một chiếc F-16 đầy tải hoạt động. "Vì vậy, để F-16 hoạt động được, Ukraine sẽ phải xem xét tái tạo bề mặt đường băng và làm những việc mở rộng khác, tất cả đều dễ bị vệ tinh của Nga cũng như các nguồn tin của nước này phát hiện". 

Hiện nay, Nga chưa sử dụng các tên lửa tầm xa để tấn công căn cứ không quân của Ukraine vì không quân của Kiev không gây ra mối đe dọa lớn nào, ông Bronk nói. Tuy nhiên, điều đó sẽ thay đổi nếu các máy bay phản lực do phương Tây chế tạo bắt đầu cất cánh từ các sân bay Ukraine. 

Hiện nay, tất cả các căn cứ không quân của Ukraine đều nằm trong tầm bắn của tên lửa đạn đạo và tên lửa hành trình Nga. Dù kho tên lửa của Nga đang bị thu hẹp nhưng nếu cần, Nga vẫn có thể phóng tên lửa vào một số mục tiêu nhất định để vô hiệu hóa bất kỳ phi đội F-16 nào của Ukraine. 

Kể từ khi Nga mở chiến dịch quân sự đặc biệt tại Ukraine, Kiev đã kêu gọi phương Tây cung cấp máy bay để thay thế cho đội máy bay chiến đấu MiG-29 và Su-27 lỗi thời. Dù các nước phương Tây đã gửi một số lượng lớn vũ khí và đạn dược cho Ukraine nhưng vẫn chưa gửi máy bay phản lực cho nước này vì lo ngại Ukraine không quen máy bay và sợ khiêu khích Nga. 

Ukraine muốn Mỹ cung cấp bom chùm, Nhà Trắng xác nhận không có kế hoạch giao F-16

Những lo lắng của bố mẹ đôi khi trở thành áp lực cho con cái (Ảnh minh họa)

Khi tôi nói: “Tôi không muốn con mình học giỏi”, chắc nhiều người sẽ ngạc nhiên và phản đối. Cha mẹ ai chẳng muốn con mình thông minh, học giỏi? Mà học giỏi thì thật tốt quá, sau này sẽ có điều kiện để vào trường danh tiếng, xin được học bổng và đi học nước ngoài, …

Đầu tiên tôi xin công nhận là điều mọi người nói hoàn toàn đúng và xin đính chính: “Tôi không muốn con tôi phải học giỏi bằng mọi giá”.

Vậy tại sao không? Tôi xin nêu ra một số mặt chưa được của hệ thống giáo dục Việt Nam hiện nay.

Hiện nay, khối lượng kiến thức con em chúng ta phải học là thừa. Ví dụ, thừa ở kiến thức môn Toán cấp III. Trừ những em xác định sẽ đi chuyên sâu những môn tự nhiên theo nghề nghiệp, còn đối với các em đi theo khối xã hội thì chắc lên đại học sẽ hoàn toàn không cần đến kiến thức toán.

Ngoài ra, có những ngành yêu cầu học toán trong chương trình (ví dụ như kinh tế), nhưng sau này khi đi làm chắc chắn các em sẽ không cần đến kiến thức cao hơn là đạo hàm bậc 2, trừ khi các em đó muốn nghiên cứu chuyên sâu kinh tế về mặt lý thuyết.

Nhưng hiện nay khối lượng kiến thức con em chúng ta phải học là thiếu. Đó là thiếu kiến thức về văn hóa, lịch sử, văn học. Giáo trình Lịch sử không đầy đủ và có một số vấn đề đang bị các nhà sử học tranh luận. Môn Văn thiếu những tác phẩm văn học đương đại là những sản phẩm đề cập tới cấc vấn đề gần gũi với các em trong cuộc sống hiện tại, với ngôn ngữ hiện tại.

Hiển nhiên, nếu các em phải học về những vấn đề mà các em không hiểu, thấy xa lạ thì thật khó mà đòi hỏi các em say mê và thích thú. Kết quả là phần lớn các em sẽ học có tính chất đối phó.

Chắc nhiều người sẽ công nhận, phần lớn các em tốt nghiệp đại học xong muốn làm việc được sẽ phải học lại một số kỹ năng cơ bản, ví dụ như soạn thảo văn bản. Ở đây tôi không muốn nói tới việc xây dựng văn bản theo đúng quy định hành chính nhà nước. Tôi chỉ muốn nói tới việc xây dựng một văn bản một cách mạch lạc, đúng chủ đề.

Nếu các em đi học ở trường công lập, hoặc thậm chí ngay tại các trường tư hoặc dân lập nhưng do các giáo viên tư duy theo phong cách của trường công lập giảng dạy, có nhiều khả năng là các em sẽ trở thành… “đàn cừu”.

Các em được giới thiệu một số đề mẫu có sẵn, được cung cấp và phải học thuộc một số phương án giải quyết có sẵn, không khuyến khích tư duy độc lập và sáng tạo.

Hiện nay, một số nơi bắt đầu áp dụng phương thức ra đề mở để khuyến khích tư duy sáng tạo. Nhưng theo tôi, vấn đề hiện nay là đội ngũ giáo viên nói chung liệu đã đủ khả năng để chấm những bài tư duy ấy, có đủ khả năng chấp nhận lối tư duy khác chuẩn mực của các em hay không?

Nếu các em đi học ở trường công lập, nhiều khả năng là các em sẽ phải mất nhiều thời gian để học thêm. Con cái một số người quen của tôi phải học đến hơn 10 giờ tối hàng ngày, mặc dù cháu mới học lớp 1.

Như vậy khó mà đòi hỏi các em còn niềm say mê học tập, khi mà nhu cầu tự nhiên ở lứa tuổi này của các em là chơi và phát triển về thể chất. Theo tôi, đây cũng là một trong những nguyên nhân gây ra các bệnh lý học đường như tật về mắt hay cột sống phổ biến hiện nay.

Cũng có thể vì các em phải dồn hết thời gian vào việc học nên không còn thời gian để chơi, tiếp xúc với các bạn khác cùng trang lứa; qua đó, manh nha hình thành các kỹ năng giao tiếp xã hội.

Thực tế ở nơi tôi làm việc, khi tiếp xúc với các em sinh viên tới thực tập, có những em thành tích học tập cao nhất trong nhóm chưa chắc đã là những người làm việc hiệu quả.

Vì vậy, tôi không muốn con tôi học giỏi nếu cái giá phải trả cho thành tích học tập là sự nhồi nhét kiến thức với một phần không nhỏ các kiến thức có được không có giá trị thực tiễn cao; nếu cái giá phải trả là việc cháu phải hy sinh thời gian để vui chơi với các bạn cùng trang lứa; nếu cái giá phải trả là áp lực thành tích học tập và áp lực ngay từ trong gia đình; nếu cái giá phải trả là sự mất đi khả năng tư duy độc lập và sáng tạo; nếu cái giá phải trả là thiếu những kỹ năng giao tiếp xã hội, …

Cái tôi mong muốn là con tôi có được niềm đam mê khám phá cái mới, phát triển được khả năng tư duy độc lập, logic và nếu có thể thì sáng tạo, phát triển những kỹ năng xã hội.

Tôi mong mỗi ngày cháu đến trường là một ngày vui, để cháu coi việc đến trường là cơ hội chơi với các bạn, được thực sự học cái mới mà bản thân cháu thấy thú vị. Và hơn hết, cháu sẽ không thấy bị áp lực hay tự ti khi các bạn có thành tích học tập cao hơn mình.

Vậy nên thành tích học giỏi không phải là ưu tiên số một mà tôi trông đợi ở con tôi. Tôi chỉ muốn con tôi lớn lên thành người bình thường.

Thúy Nga

Cậu bé lớp 4 viết thư phản đối áp lực điểm 10 khiến cha mẹ lặng người

Sau buổi họp phụ huynh, được cô giáo đưa lại một bài tập của cậu con trai đang học lớp 4 tại một trường tiểu học ở Hà Nội, vợ chồng anh Dư lặng người.