Thủ tướng Shinzo Abe đã có cuộc họp với Bộ trưởng Olympic Seiko Hashimoto, cũng như gọi điện với ông Thomas Bach - Chủ tịch Ủy ban Olympic Quốc tế (IOC), trước khi đưa ra quyết định cuối cùng.

Người dân Tokyo biểu tình yêu cầu hoãn Olympic 2020

Trước đó, Thủ tướng Shinzo Abe cũng như ông Thomas Bach không vội vàng đưa ra quyết định về tương lai Olympic 2020, mà dự kiến có câu trả lời trong 4 tuần tới.

Australia và Canada là hai quốc gia đầu tiên công khai từ bỏ nếu Olympic diễn ra trong mùa hè này.

Hôm nay, đến lượt Mỹ - thông qua Chủ tịch Ủy ban Olymic Sussane Lyons - đưa ra tuyên bố yêu cầu IOC phải hoãn Olympic trước đại dịch Covid-19.

Không chỉ vậy, người dân Tokyo cũng biểu tình kêu gọi hoãn Thế vận hội mùa hè.

Thủ tướng Shinzo Abe muốn Olympic diễn ra đúng lịch, để chứng tỏ chiến thắng của con người trước virus corona. Nhưng cuộc khủng hoảng trên toàn cầu buộc Nhật Bản và IOC phải thay đổi.

Việc hoãn Olympic là sự kiện bất thường. Trong quá khứ, các kỳ Thế vận hội 1916, 1940 và 1944 từng phải hủy vì chiến tranh thế giới.

KN

Tuy nhiên, GS Peck Cho cũng chỉ ra đại dịch Covid-19 đã thay đổi nhiều thứ: "Chưa bao giờ chúng ta có sự gián đoạn trong giáo dục như vừa qua - khi lần đầu tiên trong lịch sử có quá nhiều trường học phải đóng cửa. Trạng thái cũ đã lộ ra những điểm yếu, đó là những thứ chúng ta đang dạy không tốt và thứ hai là cách đang dạy không tốt".

Theo GS Peck Cho, nhiều học sinh đang được chăm sóc quá kỹ dẫn đến phụ thuộc. Và khi các em lớn lên sẽ trở nên kiêu ngạo, ích kỷ và chỉ yêu bản thân mình. Điều này các em cần phải thay đổi, đó chính là ý thức về công dân, cần có lòng thương, cần sự sẵn sàng cống hiến cho xã hội các em đang sống…

"Vì thế, đây là thời điểm tất cả mọi nơi trên thế giới đều cải cách giáo dục. Thời điểm có rất nhiều quốc gia sẵn sàng chuyển dịch giáo dục và Việt Nam cũng đang làm" - GS Peck Cho nhấn mạnh. 

“Vạch đích đã thay đổi rất khác rồi, nếu các bạn cố gắng làm đường hướng cũ thì càng lùi sau nước đã phát triển, nhưng nếu các bạn rẽ đầu tiên thì sẽ đứng trước, đó là cơ hội các bạn. Chúng ta không thể dừng lại những điều chúng ta đã làm mà phải thay đổi, bắt đầu bằng giáo dục..”.

Giáo sư Peck Cho chỉ ra một trong những điều quan trọng đó là thầy cô cần dạy học sinh cách cư xử. Đó không chỉ là cách cư xử bình thường mà còn là cách cư xử sau này. 

“Điều chúng ta nên làm đó chính là hướng dẫn cảm xúc, mong muốn học sinh cư xử tốt, chuyên nghiệp. Trước khi làm điều đó, phải tác động, kết nối về mặt cảm xúc, trái tim với trái tim…”, ông nói.

GS Hà Vĩnh Thọ - người sáng lập Học Viện Eurasia vì Hạnh Phúc và An Lạc - thì khẳng định rằng hành trình xây dựng lại niềm hạnh phúc của người giáo viên trong việc giảng dạy sẽ không dễ dàng, thậm chí có rất nhiều rào cản xung quanh.

Theo ông, mối nguy hiểm đã hiện hữu khi những bạn trẻ đang lớn lên trong thời đại của internet và mạng xã hội... Do đó, trường học hạnh phúc nên chú trọng nhiều đến các giá trị đạo đức.

Giáo viên là người gieo mầm hạnh phúc

Theo GS Hà Vĩnh Thọ, mỗi người có cách cảm nhận riêng về hạnh phúc. Cốt lõi của trường học hạnh phúc đó là quan tâm bản thân, quan tâm người khác, quan tâm đến môi trường. Và “giáo viên hãy là người làm vườn, người gieo mầm hạnh phúc cho học sinh”.

Trong khi đó, ông Vũ Minh Đức - Cục trưởng Cục Nhà giáo (Bộ GD-ĐT) - nhấn mạnh đến vai trò quan trọng của người hiệu trường trong việc tạo dựng nên những ngôi trường hạnh phúc.

“Hiệu trưởng là người sẽ là tạo ra ngôi trường ở đó giáo viên, học sinh được sáng tạo, được tôn trọng. Cả nước hiện có gần 30 nghìn hiệu trưởng trường phổ thông, khi hiệu trưởng hạnh phúc sẽ tạo ra môi trường tốt cho hơn 800 nghìn giáo viên phổ thông, giáo viên sẽ tạo hạnh phúc cho trên 16 triệu học sinh, học sinh hạnh phúc sẽ lan tỏa tới phụ huynh.

Cứ như thế, điều tốt, điều thiện sẽ tăng lên và lan tỏa trong xã hội” - ông Đức nói.

'Trước hết, xin phụ huynh hãy trả lại vai trò người thầy cho chúng tôi'

Tại hội nghị, cử tri Đào Văn Phê nêu việc một số tỉnh thành thiếu giáo viên trầm trọng do nguyên nhân chế độ chính sách chưa hợp lý, lương chưa đảm bảo cuộc sống, không được vào biên chế...

Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Kim Sơn cho biết, hiện cả nước thiếu khoảng 100.000 giáo viên/tổng số 1,6 triệu giáo viên.

Vừa qua Bộ Chính trị, Chính phủ đã duyệt cho ngành giáo dục từ nay đến năm 2025 sẽ được tuyển trên 64.000 biên chế giáo viên, đáp ứng được một phần quan trọng đối với việc thiếu giáo viên. Riêng năm 2022 được duyệt chỉ tiêu hơn 27.000 giáo viên trên cả nước.

Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Kim Sơn trao đổi với cử tri Hà Nội. Ảnh: Chung Thành

Ông Nguyễn Kim Sơn cũng thông tin năm 2022, trên cả nước, tổng số giáo viên bỏ việc là hơn 16.000 người/tổng số 1,6 triệu giáo viên. Tính bình quân 100 giáo viên có 1 người bỏ việc, chiếm tỉ lệ 1%.

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cho biết có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng thiếu giáo viên. Đầu tiên là tỉ lệ tăng dân số tự nhiên nước ta hàng năm vẫn rất cao. Mỗi năm có 300.000 - 400.000 trẻ em được sinh ra, trong khi đó chỉ tính số giáo viên để duy trì lớp học ứng với số tăng dân số tự nhiên là con số đáng kể. Nhưng nhiều năm qua lại không được tuyển thêm chỉ tiêu giáo viên và hàng năm còn giảm biên chế 10%.

Cùng với đó, tình trạng thừa thiếu mang tính chất cục bộ, trong đó có một số vùng lao động tập trung về rất đông như các khu vực đô thị, ven đô, công nghiệp dẫn đến nhu cầu lớp học, giáo viên, đặc biệt giáo viên bậc mầm non, tiểu học tăng rất cao. Trong khi một số khu vực đồng bằng, nông thôn số học sinh giảm xuống.

Một nguyên nhân nữa, theo ông Sơn, là việc thực hiện Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, lớp học đạt chuẩn với tiểu học không vượt quá 35 cháu/lớp và THCS, THPT không quá 45 cháu/lớp. Nhưng ở Hà Nội, nhất các quận, huyện ven đô, tỉ lệ 50-60 học sinh/lớp là bình thường. Nếu tính theo con số này và để đạt tỉ lệ chuẩn dẫn đến thiếu giáo viên.

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cũng nêu trong Chương trình Giáo dục phổ thông mới 2018 đặt ra việc triển khai thời gian dạy không chỉ 1 buổi mà 2 buổi và đạt mục tiêu phổ cập mầm non 5 tuổi. Các mục tiêu này muốn thực hiện đều cần lực lượng giáo viên rất lớn.

Ngoài ra, chương trình cũng muốn trang bị cho học sinh những phẩm chất, năng lực, kỹ năng mới nên có thêm một số môn học như tin học, ngoại ngữ, nghệ thuật, âm nhạc... nên cần bổ sung lượng giáo viên.

Với giáo viên mầm non, theo ông Nguyễn Kim Sơn, một số tỉnh có chỉ tiêu nhưng không tuyển được vì không có nguồn hay có nguồn nhưng nhiều người lại chọn làm việc khác để có thu nhập cao hơn. Bộ trưởng Bộ GD-ĐT cho rằng bậc mầm non dạy các cháu rất vất vả, vừa dạy, vừa dỗ, chăm sóc "áp lực rất cao, camera quay suốt, bố mẹ theo dõi từng giờ, từng phút...", trong khi thu nhập lại thấp nhất, người mới vào chỉ 3-4,5 triệu đồng/tháng.

Việc đổi mới giáo dục trong chương trình giáo dục phổ thông cũng yêu cầu nâng cao chất lượng của giáo viên. Từ yêu cầu đổi mới, áp lực tăng lên dẫn đến một số giáo viên tìm việc khác. Chưa kể hiện nay có cả giáo dục tư nên giáo viên chuyển sang.

Về giải pháp, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn nêu việc kiến nghị Bộ Chính trị, Ban Tổ chức T.Ư cho tăng chỉ tiêu biên chế nhưng đang giải quyết được một phần. Muốn giải quyết cần có nguồn và ngành đang thực hiện cơ chế đặt hàng. Trong đó các trường sư phạm phải tính toán số chỉ tiêu sinh viên đào tạo để đủ nhu cầu các tỉnh, thành, đặc biệt giáo viên các môn học mới.

Ngoài ra, cần khuyến khích dùng ngân sách địa phương thông qua quyết định của HĐND để có thể giải quyết việc ký hợp đồng với giáo viên...

Cũng theo ông Nguyễn Kim Sơn, do lực lượng giáo viên chiếm đến gần 70% tổng số công chức, viên chức nên việc nâng lương không thể "một sớm, một chiều giải quyết được". Hiện ngành đang tập trung cải thiện môi trường làm việc, nâng cao trình độ chuyên môn với tinh thần hỗ trợ tối đa... để giúp giáo viên yên tâm công tác.

Theo Trường Phong/ Báo Tiền phong

Thiếu gần 6.000 biên chế giáo viên, TP.HCM liên tục tuyển dụng